如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作能力

顏魯霞

摘 要：課程改革當(dāng)中提出了新的要求，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征需要構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)教育模式，在教學(xué)當(dāng)中以動(dòng)手實(shí)踐為主，促進(jìn)學(xué)生能夠強(qiáng)化自主探索以及交流合作，尊重學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手操作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更加充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)才能夠讓其在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)這門(mén)抽象化的課程當(dāng)中往往會(huì)因?yàn)榕d趣轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生注意力不集中的問(wèn)題，從而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，構(gòu)建更多的實(shí)踐操作活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，營(yíng)造教學(xué)氛圍

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是在兒童啟蒙的初級(jí)階段強(qiáng)化思維的啟發(fā)，新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，并說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)正是思維較為具象的時(shí)期，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)模式難以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地展示給學(xué)生，這是教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要著重注意的問(wèn)題。如在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)鐘表”當(dāng)中，可以充分結(jié)合低齡學(xué)生活潑好動(dòng)且熱衷于玩具的特性，收集大量的玩具鐘表，在課前做好準(zhǔn)備，以小組為單位，將玩具鐘表分發(fā)到小組當(dāng)中，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)對(duì)玩具鐘表的觀察整理出鐘表的特征，例如分針、時(shí)針、秒針的大小與樣子，以及鐘表上的數(shù)字排序等，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。利用玩具鐘表集中學(xué)生注意力的同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鐘表的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，從而在情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)與鐘表有關(guān)的知識(shí)。

（二）活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

新課標(biāo)當(dāng)中也明確提出了針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)需要全面強(qiáng)化思考能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維當(dāng)中學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)難題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景構(gòu)建中需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的基本知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，否則原本抽象的內(nèi)容將變得更加天馬行空，不利于學(xué)生整理自己的思路，難以結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行探索求知。如在小學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”課程中，教師可以用《小豬佩奇》的動(dòng)畫(huà)片吸引學(xué)生的注意，并且將準(zhǔn)備好的圖形模具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主構(gòu)建“小豬佩奇”的形象，認(rèn)識(shí)基本的圓形、橢圓形等圖形，這樣的激趣教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的，良好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用，注重課程合理調(diào)控

（一）教師需要明確活動(dòng)的具體步驟

在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的活動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在正式開(kāi)展活動(dòng)之前準(zhǔn)備好相關(guān)的活動(dòng)教案，對(duì)活動(dòng)當(dāng)中的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的預(yù)估與管控，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間都需要做好充足的準(zhǔn)備，給予學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)，但是不能夠?yàn)榱藙?dòng)手操作而活動(dòng)，這樣就會(huì)喪失數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義。讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與到動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要在這一過(guò)程當(dāng)中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生活動(dòng)的具體情況，保障學(xué)生能夠完整完成項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)充分汲取活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在各種數(shù)據(jù)變化當(dāng)中總結(jié)出活動(dòng)結(jié)論。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“分類與整理”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好大量不同顏色的玩具道具，從而讓學(xué)生進(jìn)行分類整理，可以從玩具的種類進(jìn)行分類，如毛絨玩具或是汽車(chē)玩具;也可以從玩具的顏色上進(jìn)行分類整理，如藍(lán)色的玩具或是綠色的玩具，這樣復(fù)雜多變的種類劃分就需要教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，制訂詳細(xì)的分類整理表格，首先引導(dǎo)學(xué)生按照玩具的顏色進(jìn)行劃分，然后按照玩具的實(shí)際種類進(jìn)行劃分并加以記錄，按照一定的順序進(jìn)行，通過(guò)教師的輔導(dǎo)促使學(xué)生明確課程的意義，在集中注意力的情況下完美完成課程學(xué)習(xí)[2]。

（二）充分解放兒童天性

在課程改革中，教師作為課程的引導(dǎo)者，需要明確低齡學(xué)生的天性就是玩耍，觀察學(xué)生在活動(dòng)中是否能夠拓展自己的天性，將所有的注意力集中在教師構(gòu)建的活動(dòng)當(dāng)中。由于小學(xué)生的自控能力較差，教師需要積極引導(dǎo)活動(dòng)的節(jié)奏，掌控活動(dòng)氣氛，促進(jìn)學(xué)生全情投入教學(xué)實(shí)踐中，以身作則，在熟練掌握學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)也能夠積極將自身代入課程活動(dòng)中，從而在學(xué)生中發(fā)揮帶頭作用。低年級(jí)的學(xué)生所具有的高強(qiáng)度模仿能力促使他們?cè)谟^察周?chē)氖挛飼r(shí)能夠進(jìn)行一定程度的模仿，只有建立在這樣的模式下才能改變學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中動(dòng)手操作的狀態(tài)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，低年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐能力，在充滿趣味性的情景教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)散自身的思維，真正成為數(shù)學(xué)課堂上的主體，才能夠掌握數(shù)學(xué)抽象化的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金濤.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略研究[J].小學(xué)時(shí)代，2019（14）：15-16.

[2]仲崇彩.動(dòng)手操作讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力：談低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（31）：62-63.