“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

李揚(yáng)

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活變得愈加方便和快捷，教育領(lǐng)域也因信息技術(shù)的發(fā)展得到革新。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段、革新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，并始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，真正為學(xué)生將來探究更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的教學(xué)狀況而言，部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，沒有深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，進(jìn)而難以了解當(dāng)代高中生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師無法與學(xué)生產(chǎn)生除課堂知識(shí)以外的有效溝通，無法充分將自己的人格魅力展示出來。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅難以感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和教師的教學(xué)風(fēng)采，還很容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥、抵觸、反感等不良情緒。

教師在開展教學(xué)工作時(shí)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思維，緊跟時(shí)代的教學(xué)潮流，從互聯(lián)網(wǎng)中了解現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，能夠打破學(xué)生在課堂中“被迫”接受知識(shí)的局面，進(jìn)而使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課堂的激情、樂趣和生命力，最終實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)效率佳，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高”的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑探究

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

探究熱情和學(xué)習(xí)興趣是帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)未知空間、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)未知知識(shí)最好的老師，而教師通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、生動(dòng)的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生探究熱情和主觀能動(dòng)性的最佳方式，因此高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索蘇教版高一必修二“空間幾何體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以充分將“情景探究法”融入課堂教學(xué)中。在課程準(zhǔn)備期間，教師可先將該堂課程中所囊括的重難點(diǎn)知識(shí)和核心信息，通過視頻講述、文字展示、圖片佐證的形式發(fā)布到班級(jí)交流群中，引導(dǎo)學(xué)生通過該資料內(nèi)容展開輪廓性學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要運(yùn)用信息化工具為學(xué)生模擬出教室的幾何圖形，并將其制作成多媒體PPT教案在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看。在課程開始時(shí)，教師可為學(xué)生展示教案內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前所獲取的相關(guān)信息或遇到的問題進(jìn)行闡述，并以文字的形式進(jìn)行記錄。接著教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生隨機(jī)組成小組，并以小組為單位展開交流，交換自己對(duì)該堂課程的初步認(rèn)知及討論問題的解決方法。

（二）拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中階段學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，其能夠通過多元化的信息設(shè)備獲取符合自身學(xué)習(xí)興趣和探究需求的知識(shí)，并進(jìn)行深入探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而形成自主探究的良好意識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“平面向量應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可將“信息技術(shù)探究法”和“游戲教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合。在課程準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平面向量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)或信息檢索功能整合與主題相關(guān)的“平面向量知識(shí)和資訊”。在課程開始時(shí)，教師要使用信息化教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生回憶平面向量的相關(guān)內(nèi)容，并以此開展“課外知識(shí)分享大賽”。教師可以先隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生將自己的個(gè)人展示或相關(guān)資訊，通過幾何畫板或超級(jí)畫板等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行演示。在該學(xué)生進(jìn)行分享時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的展示效果、表達(dá)效果和與主題的切合程度進(jìn)行評(píng)分，并將最終的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判該游戲活動(dòng)優(yōu)勝學(xué)員的重要參考。接著，在班級(jí)學(xué)生均完成個(gè)人資訊的分享后，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破分?jǐn)?shù)的禁錮，選擇印象最深刻或最感興趣的展示內(nèi)容進(jìn)行二次探究，并結(jié)合個(gè)人見解產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和認(rèn)知。最后，教師要以該次活動(dòng)優(yōu)勝同學(xué)的收集資料和個(gè)人展示為載體，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地挖掘該堂課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容和核心信息。在課下，教師要將該堂課程中出現(xiàn)的精彩部分或優(yōu)秀展示以微課視頻的形式發(fā)布到班級(jí)交流群中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足展開反復(fù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，將高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效結(jié)合，能夠使學(xué)生在探究的過程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知、獲得更豐富的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師要充分挖掘信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的有效教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠逐步形成良好的自主探究和自主挖掘的意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，真正推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科正向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉勤.巧妙應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（12）.