微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟麗萍

摘 要：初中化學(xué)的教育教學(xué)正逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育模式，引入微課教學(xué)方式，進(jìn)一步有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。從微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性出發(fā)，指出微課在提高初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略、途徑，旨在為提高初中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在初中學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)是一門重要的學(xué)科。因而有效依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行微課教學(xué)尤為重要，為幫助學(xué)生盡快掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用微課能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足，對(duì)初中生實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的教育教學(xué)。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

初中化學(xué)教學(xué)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容也較為豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足化學(xué)的教學(xué)要求。因而，注重微課教學(xué)能利用視頻動(dòng)畫的方式將知識(shí)點(diǎn)逐一分解，直觀效果更強(qiáng)，使微課講解更富有樂趣?；瘜W(xué)作為抽象學(xué)科，需要學(xué)生想象力充足，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于想象力不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，此時(shí)將抽象知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式，有助于學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)化學(xué)學(xué)科理解更透徹?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)通常會(huì)涉及大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要對(duì)相關(guān)化學(xué)方法以及化學(xué)過程進(jìn)行驗(yàn)證，盡管此類課程能借助多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，但相較微課來說，具有直觀性不強(qiáng)、操作性不佳等缺點(diǎn)。利用微課則能有效將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)操作，有利于化學(xué)方程式的理解。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，利用微課還能有效減少危險(xiǎn)的發(fā)生。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，加深學(xué)習(xí)印象，防止與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果

微課優(yōu)勢(shì)在于能通過動(dòng)態(tài)的視頻內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。將微課有效運(yùn)用到課前的預(yù)習(xí)中，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能提高化學(xué)的教學(xué)效果。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，微課能幫助學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）導(dǎo)入課程，營造良好氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣對(duì)成績的好壞有著重要的影響，傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課本知識(shí)點(diǎn)的消化吸收上，往往忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果不佳。微課在輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)的模擬為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，微課視頻能幫助學(xué)生提高體驗(yàn)感，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在講解“氧氣的制取”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)采用高錳酸鉀的方式制取氧氣時(shí)，由于高錳酸鉀加熱后能使帶火星的木條復(fù)燃并產(chǎn)生氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀與二氧化錳。簡(jiǎn)單的陳述使學(xué)生無法理解專業(yè)術(shù)語較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師利用視頻的方式，在視頻中利用化學(xué)器皿詳細(xì)講解氧氣的相關(guān)制作過程;又比如在學(xué)習(xí)“氫氣的制取”時(shí)，在視頻中播放氫氣通過燃燒生成水的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;不同的知識(shí)點(diǎn)都可以用微課視頻的方式進(jìn)行展示，在展示的過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生好奇心增強(qiáng)。除此之外，教師通過微課，為學(xué)生展示更多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，增加了學(xué)生對(duì)生活的好奇心。

（三）突破難點(diǎn)，加深課程理解

通常來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，既包括宏觀層面的學(xué)習(xí)，又包括微觀層面的學(xué)習(xí)。微觀層面的學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的抽象性色彩，對(duì)初中生而言，由于認(rèn)識(shí)世界有限，因此理解能力和想象能力存在一定的局限性，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)來說具有一定難度。然而微觀世界的神秘色彩又引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，因此，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極利用微課教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)進(jìn)行有效講解。在化學(xué)的教學(xué)過程中，注意在微課視頻中引入適量的動(dòng)畫、圖片，使整體畫面更直觀、有趣。與此同時(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后若對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍有不理解的地方，可以通過微課進(jìn)行反復(fù)播放，幫助學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)時(shí)，由于分子與原子概念具有抽象性，對(duì)學(xué)生的想象力有一定要求，因此，教師利用微課視頻的方式，將分子與原子進(jìn)行視頻動(dòng)畫的講解?；▓@里為什么會(huì)聞到花香？以動(dòng)畫設(shè)計(jì)將冰糖放入水中，糖會(huì)逐漸地消失，而水卻出現(xiàn)了甜味兒是什么原因？通過宏觀的問題與動(dòng)畫播放，引發(fā)學(xué)生思考：宏觀的物質(zhì)世界是由微小的粒子構(gòu)成的。視頻中再次播放酒精與水各50ml混合后，得到的結(jié)果卻不是100ml，引起學(xué)生的興趣與懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。在繼續(xù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白：分子與分子之間是有間隔的。微課視頻式的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)難點(diǎn)能盡快掌握，有利于化學(xué)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

秦立新.“微”風(fēng)進(jìn)課堂：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：8.