基于體驗式學習理論的法治教育新路徑探究

楊艷華

摘 要：以“常州市名人故居開發(fā)與保護現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”為例，談一談如何指導學生在活動中突破學習難點，提高法治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：體驗式學習;法治教育;有效教學;活動教學

教育部最新修訂的道德與法治新教材八年級下冊，以憲法為主要內(nèi)容的法治教育專冊設(shè)計，進一步突出了憲法在國家社會生活中的特殊地位，內(nèi)容包括“堅持憲法至上”“理解權(quán)利義務”“人民當家作主”“崇尚法治精神”四個單元內(nèi)容。學習法律知識是增強法治意識的前提，學生只有通過學習，了解掌握更多的法律知識才能進一步做到尊法、守法、用法。八下教材盡管已經(jīng)努力結(jié)合案例、創(chuàng)設(shè)情境為學生理解憲法內(nèi)容搭設(shè)平臺，但由于法律術(shù)語多、概念易混淆、觀點內(nèi)涵深、活動操作難，還是難以達到理想的效果，所以光靠教師講授說教，法治教育顯得蒼白無力。

真正有效的法治教育應該讓學生在掌握一定法律知識的基礎(chǔ)上，強化守法意識，增強法治觀念，并具備運用法律知識辨別是非的能力和依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力，而不僅僅是書本和法律上的文字。馬克思主義哲學認為：實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識是否正確的標準?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》也指出：法治教育要遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，貼近青少年的生活實際，更多采用實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨與創(chuàng)新形式，切實提高法治教育的質(zhì)量和實效。可見，實踐活動是我們學習探索的重要途徑。

下面，筆者將以“常州市名人故居開發(fā)與保護現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”活動為例，談一談如何在實踐活動中突破八下道德與法治教材的重難點。

一、根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)幕顒有问?/p>

活動教學既包含了課堂教學活動，也包括課外拓展活動。常見的表現(xiàn)形式有動手操作、實驗實習、游戲勞作、演講辯論、藝術(shù)創(chuàng)造、社會實踐等。這些活動從簡單的實驗操作到復雜的社會實踐，既包括個體活動，又包括群體活動?；顒有问降倪x擇主要考慮兩大因素：（1）教學目標和教學內(nèi)容;（2）學生的認知水平和身心特點。八下教材以憲法貫穿始終，旨在培養(yǎng)青少年的國家觀念和公民意識，又以權(quán)利和義務為重點，讓學生牢固樹立有權(quán)利就有義務、有權(quán)利就有責任的觀念。其中，學生歷來對人民當家作主、公民的政治權(quán)利、國家機構(gòu)這些知識模糊不清。因此，我們設(shè)計了讓學生真正體驗參與國家社會管理的社會實踐活動。通過學生的調(diào)查、走訪、討論、合作，就社會中某一公共政策問題向有關(guān)部門提出合理化建議，讓他們感受到作為國家主人的自豪感和責任感。

二、選擇合適的活動主題，貼近學生生活，緊扣時代脈搏

活動主題是整個實踐活動的核心內(nèi)容，它直接決定了我們未來的研究方向和最終目標，并在一定程度上影響學生參與的積極性和興趣。所以，選題要避免兩大誤區(qū)：過時老舊、沒有研究價值和意義的;學生不感興趣的?！瓣P(guān)于……的調(diào)查與研究”是我們最早給學生的題目，學生利用課余時間去了解和調(diào)查自己想要進一步探究的公共議題，并在班級進行分享交流。最終，通過民主投票的方式，在五個備選課題中確立了“關(guān)于常州市名人故居開發(fā)與保護現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”這一研究主題。理由是：常州作為著名的江南歷史文化古城，歷代名人故居是常州城文化標志之一，是歷史遺存中珍貴的人文旅游資源。2019年恰逢“常州三杰”之一的瞿秋白革命烈士誕辰120周年紀念，國家正在大力提倡發(fā)揚革命精神，發(fā)展紅色文化。為進一步響應國家號召，發(fā)展常州地方文化，我們有責任、有義務在這方面貢獻自己的力量。

三、提高教師專業(yè)水平，整合教材內(nèi)容，明確教學目標

在整個實踐活動中，教師必須明確核心知識是什么，從核心概念到關(guān)鍵概念再到知識點的一整套體系?；顒咏虒W中，有的活動目標指向單一明確，有的活動范圍廣、時間長，要達成的目標也更復雜。這時，教師需要根據(jù)活動安排整合教材內(nèi)容，明確每一階段的目標達成。“關(guān)于常州市名人故居開發(fā)與保護現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”這一活動，需要解決最核心的概念就是“人民當家作主”，然后是人民如何通過行使權(quán)利來參與國家社會管理，國家機構(gòu)又是怎樣為人民服務的。明確核心知識后，需要將各個細小的知識點分散到活動的各個環(huán)節(jié)中去。例如，第一階段：搜集相關(guān)的公共政策。關(guān)于名人故居，國家出臺了哪些法律政策？這些法律政策有無不同？是由哪個部門頒布的？通過閱讀，比較這些法律與憲法有何區(qū)別。通過學生的實踐和教師的問題引導，進一步明確法律的特殊性、國家的立法機關(guān)、普通法律與憲法的關(guān)系等知識點，同時也讓學生明白了生活中處處有法律，法律是進行社會管理和維護社會秩序的重要依據(jù)和保障。