核心素養(yǎng)教育下問題優(yōu)化法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

邵學(xué)斌

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)工作要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。首先分析核心素養(yǎng)下問題優(yōu)化法在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用前提，其次闡述具體的應(yīng)用舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);問題優(yōu)化法;應(yīng)用舉措

一、問題優(yōu)化法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的前提

（一）堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

高中物理教師在開展教學(xué)工作的過程中首先要詳細(xì)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尤其是對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識基礎(chǔ)有比較充分的把握。在此基礎(chǔ)上，提出最合適的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考和研究。除此之外，高中物理教師在教學(xué)中所提出問題的難易程度也會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。倘若所提出的問題難度過高，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)問題的趣味性和探究性

高中物理教師在教學(xué)中所提出的問題，盡量要同時具備趣味性和研究性的特征。因為只有趣味性的問題才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行解答，而探究性的問題更容易讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，加深對所學(xué)物理知識的理解和認(rèn)識。如此一來，在教師設(shè)計問題的引導(dǎo)下更容易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，而且教師教學(xué)工作的質(zhì)量也能夠提升到更高水平。

二、問題優(yōu)化法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）找準(zhǔn)提問時機(jī)

高中物理教師在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)提問時機(jī)，例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)膯栴}可以讓學(xué)生更快地集中注意力，有助于教師更好地開展教學(xué)工作。物理教師在正式課程內(nèi)容的講解時也要著重關(guān)注重點知識和難點知識，以提問的方式加深學(xué)生對重難點知識的理解和認(rèn)識。如果物理教師在講解重點知識和難點知識前頻繁提問，有可能會浪費學(xué)生的精力，所以要保持學(xué)生課上的學(xué)習(xí)精力主要用來解決重難點知識。另外物理教師在每堂課結(jié)束后，也可通過提問的方式幫助學(xué)生回憶和總結(jié)課上所學(xué)知識，幫助他們厘清知識網(wǎng)絡(luò)，加深對所學(xué)知識的印象，幫助他們夯實知識基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

物理核心素養(yǎng)要求教師要為學(xué)生自主探究提供平臺和機(jī)會，而以問題的方式更容易鍛煉學(xué)生理論知識與實踐活動的結(jié)合能力，所以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有效提升學(xué)生的研究能力與探索能力，讓學(xué)生在教師所營造的教學(xué)場景中靈活地分析、推斷和研究，尤其是要鍛煉學(xué)生自主思考與合作探究的能力。物理核心素養(yǎng)要求教師能夠創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問題情境，讓學(xué)生在問題場景中反復(fù)利用所學(xué)知識，嘗試各類解決方法。這不僅能夠幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，而且能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)

核心素養(yǎng)背景下高中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開展提問工作。以自由落體知識教學(xué)為例，高中物理教師可通過演示自由落體實驗提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。物理教師在講解的過程中先把兩個重量不同但外形基本相同的物體放置在同一高度。此時向?qū)W生提問：“哪一個物體會先落到地面？”之后讓這兩個在同一高度上的物體同時進(jìn)行自由落體，讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果與個人最初的判斷是否相同。之后高中物理教師可把實驗中兩個物體的外形進(jìn)行改變，放置到同一高度上，向?qū)W生提問：“哪一個物體會先落到地面？”觀察實驗的結(jié)果與個人的判斷是否一致，最后提出問題：“影響物體下落速度的因素是哪些？”。最后物理教師在真空管中同時進(jìn)行鐵片與羽毛自由落體的實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程并讓學(xué)生驗證實驗結(jié)果與實際理論是否一致。

總而言之，高中物理教師在開展提問環(huán)節(jié)時要能夠堅持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路探究知識，獲取答案。

三、總結(jié)

問題教學(xué)方法在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用能夠有效滿足核心素養(yǎng)的要求，真正實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。核心素養(yǎng)背景下高中物理教師要積極采用問題優(yōu)化方法開展教學(xué)工作，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

蔡婷莉.高中物理教學(xué)中存在的問題及其有效對策研究[J].考試周刊，2021（36）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)改革的實踐與研究”（GS[2020]GHB1134）的研究成果。