淺析初中語文閱讀教學中學會學習素養(yǎng)的培育

何國華

摘 要：學會學習是初中每一學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是學生的六大核心素養(yǎng)之一。教師在閱讀教學中，需要對學生進行合理有效的閱讀指導，幫助學生在閱讀過程中學會如何進行學習。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;學會學習素養(yǎng);培育

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，卻可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以改變?nèi)松慕K點?！边@幾句話是巴丹在《閱讀改變?nèi)松分兴愂龅模瑥淖掷镄虚g我們可以感受到閱讀的魅力，體現(xiàn)出閱讀對人生的作用。但閱讀之所以重要是因為我們在閱讀的過程中會進行自我思考，自我學習，逐漸培育學會學習的素養(yǎng)。作為一名初中語文教師，我應該從行動上幫助學生養(yǎng)成學會學習的良好素養(yǎng)。本文從學會學習素養(yǎng)的含義以及培育途徑和方法上進行簡單論述。

一、學會學習的含義

學會學習其實指的是學生在學習過程中形成的學習意識，學習方式的選擇以及學習進程調(diào)控評估等各個方面的綜合素養(yǎng)。具體來說就是學生在教學過程中能夠抓住樂學、善學，勤于反思，終身學習等基本要點，逐漸讓學生在獨立的學習環(huán)境中合理高效地調(diào)整自己的學習活動，做自己時間的管理者。通過自身學習能力的提高，掌握一套科學有效的學會學習的方法體系，使自己能夠掌握學習的主動權(quán)和全面發(fā)展的能力，從而將學生被動學習的行為態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的樂學行為。

二、初中語文閱讀教學中培育學生學會學習素養(yǎng)的方法

教師是學生學會學習的設(shè)計師，如何指導才能夠培育學生學會學習素養(yǎng)，是作為一名初中語文教師要認真思考的問題。通常情況下，可以采用“設(shè)計、發(fā)動、鑒定、認證”等四個步驟來進行概括。教師是設(shè)計者，需要為學生提供一些耐人尋味的閱讀任務，沒有標準答案，學生只需要發(fā)表自己的看法即可。教師是發(fā)動者，應該適時地引導學生進行討論，產(chǎn)生不同想法之間的碰撞，發(fā)散學生的思維。教師是鑒定者，需要對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，論述有度，以學生的角度來評價學生的作答。教師是認定者，在教學過程中，教師應該及時肯定學生學習的成果，放大學生的學習體驗。教師通過“設(shè)計、發(fā)動、鑒定、認證”對學生進行指導，給學生的學習活動進行留白處理，把時間交給學生進行獨立思考和行動，這樣學生學會學習素養(yǎng)才能在教學中培育。

三、初中語文閱讀教學中培育學生學會學習素養(yǎng)的途徑

（一）通過管理途徑培育學生學會學習素養(yǎng)

管理途徑可以從兩個方面進行闡述。一是從意識層面來說，教師在教學過程中要讓學生樹立起自我管理行為意識，激發(fā)學生在學習過程中的積極欲和成功欲。通過這種自我管理意識，實現(xiàn)在脫離教師監(jiān)督的情況下，學生還能夠?qū)ψ陨韺W習進行自我掌控，從而形成良好的學習意識以及學習管理能力。二是從行為約束層面上講，想要成功培育學生學會學習的素養(yǎng)，僅僅有學習意識是遠遠不夠的，還需要教師的行為約束力來進行強化。

（二）通過合作途徑培育學生學會學習素養(yǎng)

合作是學生學習過程中必不可少的，可以有師生之間的合作和學生之間的合作。合作可以加強學習共同體的建設(shè)，構(gòu)建學習共同體，教師可以采取不同的方式，比如學習小組、學習先鋒、學習伙伴以及學習代表等形式。通過學生之間的分工合作，讓班級里的學生都能夠同步學習，共同進步。

例如，在語文閱讀《菊有黃花》一文教學過程中，教師可以設(shè)置不同的問題分小組進行討論，比如，問題一：文中的“采菊東籬下”是出自何人之手，并對該詩人進行簡單介紹。問題二：對本文的最后一句話“我買了一盆，黃的花蕊，極盡溫暖，會焐暖一個秋天的記憶和寒冷”進行簡單的理解并說明這句話體現(xiàn)出作者的何種心情。問題三：對“小朵的清秀不施粉黛，卻色彩繽紛，紅的黃的、白的紫的，萬眾一心、齊心合力地盛開著，仿佛是一群鬧嚷嚷的小丫頭，擠著挨著在看稀奇，小臉張開，興奮著，欣喜著。”這句話進行具體的賞析。通過教師的講解引導，幫助學生學會討論，學會合作，進一步學會學習，并且在問題的設(shè)置上要能夠引導學生進行獨立的思考，發(fā)表不同的看法和感受，這便是閱讀教學的首要目的。

總的來說，在初中語文閱讀教學中，教師需要著重培育學生學會學習的素養(yǎng)。學會學習也是我國教育改革中明確提出的學生必須掌握的學習能力。這一理念是全面教育和素質(zhì)教育下的具體教學目標，更是現(xiàn)代社會需要終生學習理念的基礎(chǔ)前提。通過有效合理的學習安排顯示學生的主體地位，以此提升學生的學會學習素養(yǎng);通過強化學生閱讀能力提升學生的思辨能力和學會學習素養(yǎng)，能夠讓學生運用自身的學習能力解決實際生活中的問題，而不僅僅拘泥于應試問題的解決。在教學過程中，實現(xiàn)教學目標以及進一步引導學生學會學習是教師目前需要重點關(guān)注的問題。