淺談信息技術微課資源建設與課堂實踐研究

劉影

[摘 要]隨著現(xiàn)代信息技術軟硬件的更新，班級實現(xiàn)了班班通，校園建成了校園網(wǎng)，建立了各種有關微課和翻轉課堂研究的QQ群與微信群，教師已經(jīng)習慣在網(wǎng)絡上交流和共享各自的教學經(jīng)驗與教學資源。在這樣的背景下，教師要利用微課導入新課、預習新知、復習舊知、總結提升，優(yōu)化學生的學習方式，讓學生更好地學習，做學習的主人。

[關鍵詞]信息技術;微課;資源建設;課堂研究

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0064-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以多媒體、微課、網(wǎng)絡化課程資源平臺、自媒體公眾號等為載體的網(wǎng)絡教育新型學習模式，成為創(chuàng)新教學的重要途徑。網(wǎng)絡時代背景下，微課成為新的教學模式，微課網(wǎng)絡資源共享平臺的建設為教師的教和學生的學提供了便利。如微課的設計與制作、教學模式與方法、管理與評價、建設與共享等，給課堂教學帶來一系列變革，改變了學生的學習方式，提高了教學效率。

一、微課資源，建設優(yōu)勢

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，隨著教育信息化的發(fā)展，微課研究也在如火如荼地展開。新時代的教育者要熟練掌握微課的設計與制作，利用各種平臺和途徑分享微課資源。因此，靈活運用微課資源進行教育教學活動是教師要解決的首要問題。微課資源平臺建設的優(yōu)勢，在于便于開發(fā)適合本校學生的微課資源。不同區(qū)域、不同學校的學生整體水平存在差異，這種差異現(xiàn)如今越來越明顯，同一節(jié)微課可能只適合一部分學生學習，而另一部分學生的學習效果會很差。網(wǎng)絡上的微課視頻雖然好，但不一定適合學生，在這種情況下，可使用教師開發(fā)的微課資源，制作好微課后探索搭建網(wǎng)絡平臺，發(fā)布微課，因地制宜地完成一套具有區(qū)域性的適合學生的微課資源庫。

二、利用微課，助力教學

信息技術是一門實踐性很強的課程，經(jīng)常需要教師演示操作。教師在講臺上演示時，課堂紀律往往難以掌控，所以如何提高課堂教學效率成為教師要探討的一個重要問題。微課把教師從這種困境中解放出來，學生自由觀看不同難度的視頻，在簡短的時間內(nèi)掌握知識，解決問題，大大提高了課堂教學效率。

1.利用微課導入新課

信息技術課上，學生的熱情很高，但大多數(shù)是抱著玩的態(tài)度，真正耐心學習電腦知識的學生很少。一開始，學生都很積極，但上課沒過幾分鐘就不想學習了，有的偷偷玩游戲，有的講話，課堂紀律難以控制。為了防止這種情況發(fā)生，上課前，筆者根據(jù)新課知識設計新穎的問題再錄制成小視頻，通過微課吸引學生的注意力，用生動有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣。如教學三年級上冊《欣賞成長的照片》時，筆者拍攝了一些照片，存放在電腦上，為了吸引學生的注意力，課始便提問：“同學們，我忘記照片存放的位置了，你們能幫我找到它們嗎？”學生帶著任務學習，興趣盎然。接下來，筆者通過一個個問題讓學生明確學習任務，使學生有事可做，這樣學生就不會想著玩游戲而破壞課堂紀律了。

2.利用微課預習新知

做好充分的預習是上好一節(jié)課的關鍵。信息技術教學強調(diào)練習，每一節(jié)課都要上機操作，但對每周才有一節(jié)電腦課來說，新課的預習有點難度。通常，教師上課時會直接講新知識，再留些時間給學生操作，這樣就出現(xiàn)了電腦基礎好的學生完成任務很快，而基礎差的學生可能一節(jié)課都無法完成任務的情況。在這種情況下，筆者根據(jù)學生的知識基礎和新知識制作微課，每節(jié)課結束前留兩分鐘時間讓學生觀看，為下節(jié)新課教學做好準備。如教學四年級下冊《難忘的入隊儀式》時，筆者把PowerPoint軟件界面的啟動方法、窗口界面功能介紹等錄制成微課給學生觀看，讓學生對下節(jié)課所學內(nèi)容有所了解。又如，教學三年級下冊《田園處處景色美》時，筆者把怎么啟動和退出畫圖軟件、畫圖窗口界面的介紹、填充工具的使用及窗口關閉的方法錄制成微課，播放給學生看。這樣做比現(xiàn)場演示操作更吸引學生的注意力，使學生通過觀看微課能夠全面了解畫圖窗口的組成及啟動的方法。

3.利用微課復習舊知

一堂課下來，并不是所有的學生都能掌握所學知識，且信息課每周一節(jié)，學生容易遺忘學過的知識。因此，筆者把每節(jié)課的重點、難點、易錯點錄制成微視頻，發(fā)到學生電腦上供學生觀看，鞏固舊知。如教學三年級上冊《基本指法要掌握》時，筆者把重、難點知識分成幾個微視頻來錄制：認識手指分工圖;8個基準鍵的手指擺放方法和2個定位鍵的功能;規(guī)范的打字姿勢。上課不認真或是忘記如何操作的學生可以選擇性地復習，加深印象，及時糾正錯誤的指法。

4.利用微課總結提升

課堂的時間是有限的，依靠教師的課堂教授，對學生來說是不夠的，而微課可靈活運用于多種學習情境之中，幫助學生拓展學習，完成學習任務。每一節(jié)課的最后，教師都要對課程所學知識進行總結，而信息技術課堂上，教師往往會布置一些任務，讓學生利用所學知識自行操作。如教學三年級下冊《田園處處景色美》一課時，筆者把課后練習制作成一段段微視頻，分別是氣球、七星瓢蟲、月亮、小雞的繪畫步驟等，引導學生根據(jù)自主學習任務單逐個觀看視頻，掌握繪制方法。

需要注意的是，微課可以幫助學生學習，但視頻是無法代替教師示范講解的，不能將課堂上的操作演示轉變?yōu)橐曨l，就放任學生自行學習。教師要合理適時運用微課，讓新技術貫穿于教學始終，使學生課上、課下都能學習。

三、掃碼微課，反復學習

微課作為一種新型的教育模式，以其短、小、少的特點，突破教學重、難點，充分體現(xiàn)生本教育理念。對學生而言，微課能促進學生有效學習，是對課堂學習的一種有效補充和拓展。在教學中使用微課，更能提升視覺美感，促進學生掌握知識技能，且可以制作成二維碼保存下來，方便后續(xù)學習時重復使用。

微課不僅能在課堂上學習，在課下也可以學習，教師要根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需要銜接的知識點設計與制作微課。如教學三年級上冊《基本指法要掌握》時，筆者把手指的介紹、8個基準鍵的位置以及手指的分工等錄制成微課，發(fā)送到QQ群給學生觀看，學習新知。不僅是信息技術學科，任何一門學科都可以錄制成微課，在優(yōu)酷、基礎教育資源應用平臺等網(wǎng)站發(fā)布，學生在家就可以線上學習。

為了讓學生自由觀看、反復學習，筆者把微課及相關單元的習題通過在線二維碼生成器等軟件生成二維碼分享給學生。學生在網(wǎng)上搜關鍵詞“第8課《基本指法要掌握》”，就可以利用碎片化時間進行后置學習。教師也可以把所有微課視頻整理成集，加密后轉換成二維碼在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布，供學校其他教師使用。只要用手機掃描二維碼或者用電腦打開相應視頻網(wǎng)站，輸入密碼就能觀看和下載視頻。教師還可以利用優(yōu)酷視頻等網(wǎng)站把所有微課視頻加密轉換成二維碼后發(fā)布，同時建立班級郵箱、微信群、曉黑板或QQ群，使學生可以更方便、快捷地使用微課資源，在輕松的環(huán)境下學習，大大提高了學習效率。

四、融入網(wǎng)絡，多元評價

評價是教學活動不可或缺的一個要素?！敖逃谟诩?、喚醒和鼓舞。”教育離不開教學評價，好的評價如和煦的春風溫暖學生的心靈，如鏗鏘的戰(zhàn)鼓催人奮進。

線上教學時，筆者利用網(wǎng)絡搭建評價交互式平臺，用手機截圖拍下學生的作業(yè)進行展示，利用QQ群、曉黑板等軟件，及時查看學生的作業(yè)完成情況。課堂上，筆者用紅蜘蛛廣播軟件展示學生作品，讓學生互評，同時直播學生的制作過程，關注學生學習過程的表現(xiàn)，及時表揚學習態(tài)度端正的學生和小組，最后把學生制作的過程和作品傳到家長QQ群，讓家長實時了解學生的學習情況。這種多元評價不僅有課堂內(nèi)的生評、師評，還延伸到家長評價，肯定學生的表現(xiàn)，對學生多方面的發(fā)展予以評價，關注學生的閃光點，給予鼓勵，幫助學生樹立學習信心，促進學生發(fā)展。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是21世紀最重要的技能之一，大數(shù)據(jù)時代要求教師要有數(shù)據(jù)思維。因此，教師要不斷學習，吸收新的知識和技能，運用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮新媒體、新技術的作用，有效創(chuàng)設生活情境，清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學過程，突破教學重、難點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，從而提高課堂教學效率。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！被ヂ?lián)網(wǎng)技術就是那清澈的泉水，為課堂注入清新氣息。教師要把課內(nèi)與課外結合起來，建立班級郵箱、微信群或QQ群，把微課上傳或分享微課二維碼，讓學生更方便、快捷地使用微課資源，便于學生在課堂上學習和在家里學習，有利于家長指導，并了解學生在校的學習情況，提高學生的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周新成.基于校園網(wǎng)的微課資源平臺的建設與應用[J].教師，2014（33）.

[2] 何秀娟.微課教學之我見.中學課程輔導·教學研究，2016（02）.

[3] 熊開武.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].中國信息技術教育，2014（09）.

（特約編輯 木 清）