核心素養(yǎng)視域下音樂(lè)拓展課程的開(kāi)發(fā)與利用

李鋒

[摘 要]核心素養(yǎng)下音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)和利用，關(guān)涉學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展，對(duì)有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。整合教材內(nèi)容、吸收校本素材、開(kāi)發(fā)生本資源，都能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，也能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供支持，教師要做好科學(xué)歸結(jié)，明晰課程開(kāi)發(fā)的方向，做好課程的實(shí)踐和探索。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);音樂(lè)拓展;課程;開(kāi)發(fā);利用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0020-02

小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)和利用，需要各方的共同努力和參與，作為音樂(lè)教師，自然要承擔(dān)起最重要的任務(wù)。對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行整合、利用媒體手段展開(kāi)搜集、吸收校本課程信息、開(kāi)發(fā)生本課程資源，都能夠?yàn)橐魳?lè)課程構(gòu)建提供更多助力支持，教師要注重整合和優(yōu)化處理，圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主題展開(kāi)實(shí)踐探索，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

一、整合教本信息，合理利用媒體手段

音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有比較固定的教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要有對(duì)接融合意識(shí)，利用多種契機(jī)展開(kāi)課程開(kāi)發(fā)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛運(yùn)用，為課程資源的整理創(chuàng)造了良好條件。

1.整合教材內(nèi)容

音樂(lè)教材內(nèi)容具有普適性特點(diǎn)，教師在課程執(zhí)行過(guò)程中，要做出必要的增刪處理，因?yàn)橛械赜虿町惔嬖?，教材?nèi)容也需要有一定的調(diào)整。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好教情和學(xué)情的調(diào)查，以提升課程整合品質(zhì)。音樂(lè)教材中有很多帶有地域色彩的內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)有一定困難，這樣的內(nèi)容大多需要做出挑選。教師要注重學(xué)生接受度的研究，適合的才是最好的。

如教學(xué)《校園的早晨》這首歌曲時(shí)，教師對(duì)歌曲創(chuàng)作的背景進(jìn)行了解讀：校園歌曲以青春為基調(diào)，圍繞學(xué)校生活展開(kāi)創(chuàng)作，體現(xiàn)了濃濃的校園情，當(dāng)時(shí)最為流行的校園歌曲有《龍的傳人》《捉泥鰍》《鄉(xiāng)間的小路》《外婆的澎湖灣》等。大家對(duì)哪些歌曲比較熟悉呢？面對(duì)這個(gè)話題，學(xué)生自然有積極回應(yīng)的熱情。有學(xué)生認(rèn)為，這些歌曲雖然不再流行，但其旋律優(yōu)美，現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)還是倍感親切;有學(xué)生說(shuō)，《外婆的澎湖灣》這首歌曲最舒緩輕松，有廣為流傳的可能性，我們不妨在課堂學(xué)習(xí)中融入這首歌曲。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了一些校園歌曲，深受學(xué)生的喜歡。教師又從歌曲特點(diǎn)、歌唱技法等方面做出具體指導(dǎo)，確保了課程的順利展開(kāi)。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師現(xiàn)場(chǎng)做出學(xué)情調(diào)查，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)感知的機(jī)會(huì)，贏得了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

2.啟動(dòng)媒體機(jī)制

媒體有豐富的內(nèi)涵，音樂(lè)課堂教學(xué)中需要用到多媒體、白板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種信息設(shè)備，特別是課程內(nèi)容的搜集整合中，這些媒體都發(fā)揮了一定的作用。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有更高期待，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)音樂(lè)素材的搜集，以豐富音樂(lè)課程內(nèi)容。在音樂(lè)展示環(huán)節(jié)，多媒體、電腦、手機(jī)等有更多作用，教師不妨做出合理配備，以提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

如教唱《快樂(lè)嚓嚓嚓》這首歌曲時(shí)，教師啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教學(xué)程序，利用多媒體展示了其他學(xué)校的教學(xué)實(shí)況。學(xué)生對(duì)這樣的調(diào)度很感興趣，都能夠認(rèn)真地觀看和聆聽(tīng)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)改進(jìn)，學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)階段。有學(xué)生建議，音樂(lè)課堂不能只是學(xué)唱歌曲，需要多種形式并行，應(yīng)增加更多音樂(lè)活動(dòng)，如表演展示、音樂(lè)游戲等內(nèi)容;有學(xué)生說(shuō)，多媒體應(yīng)用要適當(dāng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多音樂(lè)作品，讓大家來(lái)挑選，這樣才能形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師參與到學(xué)生的討論中，發(fā)表了個(gè)性見(jiàn)解。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生對(duì)媒體應(yīng)用進(jìn)行討論，給課程建設(shè)提供了不少線索。

二、吸收校本素材，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)

校本課程是學(xué)科教學(xué)的重要信息來(lái)源，教師要對(duì)校內(nèi)音樂(lè)資源進(jìn)行整理，對(duì)校外音樂(lè)素材進(jìn)行吸收，以便為學(xué)科教學(xué)提供更多內(nèi)容。

1.整理校內(nèi)資源

校本課程資源比較豐富，教師要借助諸多渠道展開(kāi)整合處理。校本課程是長(zhǎng)期積累下來(lái)的教學(xué)資源，與學(xué)校辦學(xué)條件相關(guān)，與學(xué)科教學(xué)研究相關(guān)，教師在課程內(nèi)容整合時(shí)，需要注意篩選最適合的信息。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和體悟呈現(xiàn)差異性，教師要有對(duì)接意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

在教唱《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時(shí)，教師根據(jù)校本課程內(nèi)容進(jìn)行整合，增加了《世上只有媽媽好》《魯冰花》等歌曲，為學(xué)生提供音樂(lè)感知機(jī)會(huì)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師又利用多媒體播放了學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)其他班級(jí)學(xué)生表演的視頻片段，并提出觀看要求：這些視頻都是我們學(xué)校集體活動(dòng)中其他班級(jí)演出的內(nèi)容，觀看視頻時(shí)，要注意同學(xué)們的演繹表現(xiàn)，還要關(guān)注臺(tái)下觀眾的反應(yīng)。教師開(kāi)始播放視頻，并在學(xué)生的觀看過(guò)程中不時(shí)給出一些提醒，確保了觀看活動(dòng)的順利推進(jìn)。課堂交流階段，學(xué)生都能夠積極發(fā)言。視頻中的場(chǎng)景是一次學(xué)校的集體家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)臺(tái)上唱起《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，臺(tái)下很多家長(zhǎng)都眼含熱淚。學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行了討論，對(duì)表演效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，課堂交互活動(dòng)順利展開(kāi)。教師深入到學(xué)生群體之中，積極參與學(xué)生的交流討論，并適時(shí)做出一些指導(dǎo)，獲得了不錯(cuò)的操作效果。

2.搜集校外信息

校本課程內(nèi)容有廣泛性特征，教師在整合時(shí)也需要有拓展意識(shí)，從更廣闊的空間展開(kāi)思考和研究，以便做出更為理性的設(shè)計(jì)。校本課程資源有比較寬的外延，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作，能夠帶來(lái)豐富的課程信息資源。如借鑒外地外校的課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)信息共享平臺(tái)的合理使用、向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)等，都可以帶來(lái)精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程建設(shè)形成支撐。

如教唱《甜甜的秘密》這首歌曲時(shí)，教師先為學(xué)生做示范演唱，學(xué)生對(duì)歌曲旋律逐漸有了感覺(jué)，課堂教學(xué)氣氛開(kāi)始熱烈起來(lái)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師又提供了《長(zhǎng)大后我就成了你》《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》等歌曲，學(xué)生還極力推薦了《酸酸甜甜就是我》這首歌，音樂(lè)課堂進(jìn)入賽歌模式。多個(gè)歌曲的集中展示，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)這些歌曲都比較熟悉，教師利用多種媒體進(jìn)行展示和調(diào)度，為課堂教學(xué)注入了新鮮空氣。教師對(duì)課程內(nèi)容做出必要調(diào)整，給學(xué)生提供豐富的音樂(lè)素材，不僅增加了課堂容量，也讓學(xué)生有了更深的感觸。

三、開(kāi)發(fā)生本資源，及時(shí)對(duì)接生活實(shí)踐

音樂(lè)學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生廣泛參與其中，這無(wú)疑是獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。學(xué)生占有一定的音樂(lè)資源，讓學(xué)生參與到課程開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，其適合度更高，也符合主體教育原則。

1.成立社團(tuán)組織

學(xué)科課程建設(shè)不能是教師的專(zhuān)利，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在課程建設(shè)中能夠廣泛吸收學(xué)生的參與意見(jiàn)，其助學(xué)效果更值得期待。如果有必要，學(xué)校和班級(jí)可以組織音樂(lè)學(xué)科社團(tuán)，利用特長(zhǎng)訓(xùn)練的形式，帶動(dòng)學(xué)科課程的構(gòu)建，這對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有重要幫助。

學(xué)生群體中有不少音樂(lè)愛(ài)好者，這是不可多得的教學(xué)資源。在學(xué)科課程建構(gòu)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生加入音樂(lè)學(xué)科社團(tuán)組織，利用課余時(shí)間排練音樂(lè)節(jié)目，不僅能給學(xué)生帶來(lái)更多的音樂(lè)體驗(yàn)，也能為學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)造良好條件。音樂(lè)社團(tuán)有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)更為專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在社團(tuán)中的音樂(lè)表現(xiàn)會(huì)帶有創(chuàng)造性。在音樂(lè)學(xué)科課程建設(shè)中，教師若能及時(shí)征詢(xún)社團(tuán)成員的意見(jiàn)，往往能夠獲得更多新發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)科教學(xué)形成強(qiáng)力支撐。如教學(xué)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師要求社團(tuán)成員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的見(jiàn)解。這部分學(xué)生都能夠積極參與其中，給出比較合理的建議。有學(xué)生建議創(chuàng)設(shè)音樂(lè)背景，由社團(tuán)成員展示舞蹈，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)形成陪襯;有學(xué)生提議引入更多歌唱祖國(guó)的歌曲，并組織歌詠比賽。教師對(duì)這些建議進(jìn)行整合處理，順利設(shè)定了教學(xué)方案。

2.優(yōu)化生本課程

學(xué)生進(jìn)入課程建構(gòu)當(dāng)中，這與主體教育理念高度契合。課程建構(gòu)未必要形成教材，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)吸收學(xué)生的參與意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，都屬于課程改革的范疇，也能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

如學(xué)唱《美麗的星座》這首歌曲時(shí)，教師對(duì)歌曲內(nèi)涵進(jìn)行解讀，很自然地引出了民族歌曲這個(gè)話題。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，推薦相關(guān)的音樂(lè)作品，如果能夠親自演繹更好。學(xué)生開(kāi)始了主動(dòng)交流，對(duì)民族歌曲展開(kāi)搜索，《青藏高原》《南泥灣》《康定情歌》《走西口》《草原之夜》《茉莉花》等都屬于民族歌曲的范疇，學(xué)生做出了相關(guān)推薦，教師要求學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行演繹。在具體操作中，獨(dú)唱和小合唱成為基本展示方式，教師又發(fā)動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行伴奏、律動(dòng)，給予主動(dòng)配合，為課堂演繹帶來(lái)了更多輔助，把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮。課程建構(gòu)未必要形成教材內(nèi)容，教師隨時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，增加一些音樂(lè)素材，都屬于課程建設(shè)的范疇，具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)和利用有多重選擇，教師在具體設(shè)計(jì)和操作時(shí)，需要有觀照意識(shí)。整合教材內(nèi)容是最為基本的做法，吸收校本素材內(nèi)容能夠拓寬學(xué)科教學(xué)視野，吸收學(xué)生參與意見(jiàn)可以創(chuàng)造出更多教學(xué)契機(jī)。教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，在學(xué)科課程信息搜集整合過(guò)程中展開(kāi)創(chuàng)造性操作，以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 成慕蓉.小學(xué)音樂(lè)師本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)分析[J].北方音樂(lè)，2019（24）.

[2] 彭河銀.小學(xué)音樂(lè)教育的校本課程開(kāi)發(fā)與研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（11）.

[3] 梅紅.小學(xué)音樂(lè)生活科學(xué)化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)研究[J].北方音樂(lè)，2016（05）.

（責(zé)編 劉宇帆）