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    互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究

    2021-10-10 09:42:03牟勝蘭
    學(xué)習(xí)與科普 2021年25期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)

    牟勝蘭

    摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,使課堂教學(xué)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”體系的結(jié)合成為教學(xué)模式發(fā)展的必然。在教育領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作提供了不可或缺的便利,因此教師需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)策略和模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新。本文以互聯(lián)網(wǎng)+下小學(xué)英語課堂的實(shí)際教學(xué)為依據(jù),對小學(xué)英語教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

    小學(xué)階段的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)處于接觸和夯實(shí)基礎(chǔ)的階段,針對這一階段的特點(diǎn),需要教師采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。夯實(shí)學(xué)生的英語單詞和基礎(chǔ)語句,加強(qiáng)聽力教學(xué)和直觀感覺,為后續(xù)的英語知識建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐和反思,提升教學(xué)質(zhì)量;合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的英語技能,促學(xué)生全面能力的發(fā)展。

    一、小學(xué)英語課堂存在的問題

    教師的教學(xué)方案通常是要面向一個(gè)班級為單位的學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)的開展在學(xué)生的狀態(tài)影響下并不能百分百地符合預(yù)期。如果教師的某一課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理,學(xué)生的壓力增大,進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)氛圍的營造上,學(xué)生對教師有很大的依賴性。教師如果疏于學(xué)習(xí)氛圍的營造,學(xué)生就沒有高漲的學(xué)習(xí)情緒,這種情況就會(huì)消耗學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

    教師在課堂教學(xué)中不能明確教學(xué)目的,教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容囿于基礎(chǔ)的教材內(nèi)容,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的視野窄、語感弱。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和能力,教師需要科學(xué)、合理地推進(jìn)課堂內(nèi)容,逐步拓展知識,讓學(xué)生深入地理解和掌握知識。

    二、互聯(lián)網(wǎng)+英語課堂的五點(diǎn)教學(xué)策略

    (一)豐富學(xué)生聽力訓(xùn)練的內(nèi)容

    對于英語教學(xué)活動(dòng)來說,聽、說、讀、寫作為英語學(xué)科的四大基礎(chǔ)版塊,同樣貫穿了英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和考察。小學(xué)階段的學(xué)生的感官對于聲音的刺激較為敏感,因此,在這一階段也是對學(xué)生這一項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)和提高的黃金時(shí)間段。教師需要對聽力教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,增加英語聽力的趣味性,確保學(xué)生在輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)能力的增長。

    教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)素材的挑選和審核,推送給學(xué)生,讓學(xué)生通過視頻、音頻的形式,刺激學(xué)生的感官,增加學(xué)生的詞匯量。在“COLOR”的部分,教師可以將彩虹顏色的英文兒歌通過多媒體進(jìn)行播放,同時(shí)展示彩虹的圖片,利用旋律讓學(xué)生熟記單詞和單詞所指的顏色。在互動(dòng)環(huán)節(jié),隨機(jī)指一顏色,讓學(xué)生大聲說出單詞,以此促進(jìn)學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力的提高。

    (二)加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉

    提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流,推動(dòng)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)、應(yīng)用所學(xué),以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式之下,教師可以借助學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、量化的判斷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂,確保學(xué)生可以將課前、課上的碎片時(shí)間進(jìn)行充分的利用,也能保證學(xué)生注意力的集中。英語的抽象性較強(qiáng),每一課的會(huì)話練習(xí)內(nèi)容,應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,由教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,確保課堂氣氛的活躍,以此帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。在“WHAT’S TIME IS IT”的部分,教師在學(xué)生以小組為單位的課本對話練習(xí)結(jié)束后,可以用多媒體的鐘表隨機(jī)調(diào)節(jié)時(shí)間,讓學(xué)生以此作為對話素材。這種隨機(jī)練習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生差缺補(bǔ)漏,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的把握。

    (三)增強(qiáng)閱讀與理解

    在信息技術(shù)的輔助下,教師可以運(yùn)用新穎的策略將知識點(diǎn)的難度加以區(qū)分,并把不同類型的教學(xué)素材分層次推送,從多個(gè)感官層面給學(xué)生以刺激信號。英語作為后天語言,對與小學(xué)階段的學(xué)生來說抽象性較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以具象思維為主,如果在學(xué)習(xí)中一直遇到困難,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸、排斥情緒。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,就需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒,以豐富的具象提高學(xué)生的認(rèn)識和理解能力,努力開發(fā)學(xué)生的抽象思維。

    閱讀理解能力不僅是英語學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng),也是德育中共情能力和同理心的基礎(chǔ)。對于教育教學(xué)而言,閱讀理解能力的發(fā)展是兩個(gè)領(lǐng)域的共通內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平和學(xué)習(xí)情況開展課堂教學(xué)活動(dòng),以教學(xué)互動(dòng)提升學(xué)生的閱讀能力。在“GO TO SCHOOL”的內(nèi)容中,教師可以通過視頻、圖片對課文對話進(jìn)行伴隨性的展示,讓學(xué)生在具體的圖片和視頻形象中對課文進(jìn)行理解。教師根據(jù)課文主題和核心詞匯進(jìn)行相應(yīng)的圖片展示,讓學(xué)生自主進(jìn)行連線;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充其他交通工具和方式,教師補(bǔ)充單詞,并用卡通圖片、動(dòng)畫的方式展示單詞識記的技巧。比如,在對“CAR”和“BUS”的識記中,就可以以象形的方式,將單詞組合為“汽車”和“公交車”的簡筆畫。

    (四)提高學(xué)生的寫作水平

    小學(xué)階段的英語書面表達(dá)以邏輯清晰、書寫正確為基本標(biāo)準(zhǔn)。書面表達(dá)能力是對學(xué)生學(xué)科綜合能力運(yùn)用的檢驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下,教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評、他評和自我反思、提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的根本性提升。

    通過以信息技術(shù)支持的智慧課堂平臺,教師可以給學(xué)生營造良好的課堂活動(dòng)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)之中,深入思考自己和他人的寫作差距和優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、樹立互幫互助、見賢思齊的學(xué)習(xí)精神。在邀請函寫作的品評課上,學(xué)生可以在智慧課堂平臺首先進(jìn)行自評和隨機(jī)互評,對于自己沒有應(yīng)用的課本單詞、較高級語句用黃色陽光筆標(biāo)出,對于拼寫錯(cuò)誤和句子錯(cuò)誤用粉紅色記號筆標(biāo)出。

    結(jié)語

    在小學(xué)英語的課堂教學(xué)之中,教師需要重視學(xué)生的主體地位,貫徹“立德樹人”的教育理念。創(chuàng)新教育教學(xué)策略,以互聯(lián)網(wǎng)+融入學(xué)生的日常教學(xué)之中,展示教學(xué)素材、促進(jìn)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐、以智慧課堂為媒介,加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)。通過大數(shù)據(jù)的收集和分析,教師可以時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情緒,從而調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更人性化的指導(dǎo)和更加符合實(shí)際情況的教學(xué)方案,切實(shí)提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]韋紅艷. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力小學(xué)英語教學(xué)的對策研究[J]. 中外交流,2021,28(3):1460.

    [2]宋慧琳. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升中小學(xué)英語教學(xué)效率探析[J]. 中外交流,2021,28(1):967.

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