初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略研究

范智霞

摘要：在目前的市場(chǎng)環(huán)境中，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力受到廣泛關(guān)注，這也導(dǎo)致我國(guó)教育教學(xué)理念亟需更新。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育實(shí)踐創(chuàng)新升級(jí)，新課程改革極力要求教師更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極推行啟發(fā)式教學(xué)。本文立足于初中物理教學(xué)角度，分析了初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;自學(xué)能力;課堂教學(xué)

引言：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”自我教育是學(xué)校和家庭教育的終極目標(biāo)，也是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。顯然，自主學(xué)習(xí)也是自我教育的一部分，而且是初高中階段教育中最重要的組成部分。因此，作為教育工作者，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，落實(shí)教育改革要求，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1合理借助導(dǎo)學(xué)，激發(fā)課前預(yù)習(xí)的意識(shí)

要想培養(yǎng)初中生自學(xué)能力，物理教師首先需要激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。這可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教育的模式，也能進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐思考，以此保障自學(xué)能力培養(yǎng)的效果。研究指出導(dǎo)學(xué)案是激發(fā)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效模式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和梳理，同時(shí)也能在導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，利于教師開(kāi)展針對(duì)性的課程講解。所以本文認(rèn)為物理教師可以合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的意識(shí)，可以給后續(xù)的自學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以“物態(tài)變化”教學(xué)為例，物理教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，重點(diǎn)要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)物態(tài)變化概念、變化情況和生活表現(xiàn)等課程知識(shí)。重視通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用展示物態(tài)變化的具體變化，結(jié)合生活實(shí)際展示熔化、汽化和凝華等物態(tài)變化情況，直觀展示物態(tài)變化的具體知識(shí)。初中生可以在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后分析自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，將這些情況反饋給教師。物理教師則可以借助這些反饋情況開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解，有助于提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度，重視在初中生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解并構(gòu)建較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)能激發(fā)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識(shí)梳理的意愿，有利于給自學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，以此收獲更高水準(zhǔn)的課程教育質(zhì)量。

2以思考問(wèn)題為載體，推動(dòng)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，物理教師要想實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)則需要進(jìn)行多個(gè)層面的探索，要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深度的優(yōu)化。自學(xué)能力是為了讓學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，要通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。而問(wèn)題解答可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于初中生在問(wèn)題思考中得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，所以物理教師可以以思考問(wèn)題為載體培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。通過(guò)提出思考問(wèn)題的方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，在問(wèn)題解答過(guò)程中收獲良好的知識(shí)體驗(yàn)，利于給學(xué)生們開(kāi)展更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)。

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)”知識(shí)講解的時(shí)候，物理教師需要圍繞課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出多個(gè)層面的思考問(wèn)題，立足思考問(wèn)題引導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度探索，推動(dòng)自學(xué)能力培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展?！斑\(yùn)動(dòng)的概念是什么？靜止的概念是什么？”“怎樣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行有效地判斷？”“怎樣對(duì)物體平均速度進(jìn)行測(cè)量？”“結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劚敬握n程知識(shí)的特色和運(yùn)用價(jià)值。”初中生在物理教師指導(dǎo)下能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和能動(dòng)性的實(shí)踐運(yùn)用，讓班級(jí)學(xué)生在問(wèn)題思考和解答過(guò)程中收獲良好的知識(shí)教育，改變學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)教育的被動(dòng)狀態(tài)。這樣可以引導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際關(guān)注到課程內(nèi)容的運(yùn)用價(jià)值，同時(shí)也能保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

3應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，鍛煉初中生實(shí)踐能力

物理教師要想實(shí)現(xiàn)初中生自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)則需要摒棄之前的教育模式，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況和特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的知識(shí)講解，這樣才可以提高學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。研究指出合作學(xué)習(xí)可以保障初中生的主體性，也能激發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和深度思考，在發(fā)揮班級(jí)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上提高知識(shí)講解的實(shí)際效率，利于在課堂教育中實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。所以物理教師可以立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的知識(shí)交流意識(shí)。

例如在對(duì)初中生開(kāi)展“光現(xiàn)象”知識(shí)講解的時(shí)候，物理教師需要圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，結(jié)合課程重難點(diǎn)提出多個(gè)層面的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一是在梳理課程知識(shí)基礎(chǔ)上分析光現(xiàn)象的概念和生活運(yùn)用現(xiàn)象;二是思考光現(xiàn)象體現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn);三是分析光體現(xiàn)出哪些現(xiàn)象，具備什么樣的運(yùn)用價(jià)值;四是討論生活中哪些地方需要借助光現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題的解答。這樣可以指導(dǎo)初中生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，同時(shí)也能在解決合作交流任務(wù)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，有助于鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力。所以物理教師在后續(xù)課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到自學(xué)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，重視圍繞學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和思維邏輯開(kāi)展多樣化的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n程教育中得到自學(xué)能力與實(shí)踐運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，在初中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師就必須更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解現(xiàn)代化的教學(xué)方法并將其靈活應(yīng)用于課堂之中，使理論知識(shí)與實(shí)踐探究相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知，并積極主動(dòng)地探索實(shí)踐，從而提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生在物理世界中不斷發(fā)展。

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