微視頻在中學(xué)物理教學(xué)中的理論研究與案例分析

夏繼安

摘要：伴隨我國素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)以及科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新早已加入了科學(xué)信息技術(shù)的成分。這使得教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓課堂效率和學(xué)生積極性得到穩(wěn)步提升。其中，相對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，本就處于好奇心重、認(rèn)知有待成熟的時(shí)期，這使信息技術(shù)在課堂上很大程度的讓學(xué)生開始對(duì)信息技術(shù)感興趣。所以本文將通過對(duì)微視頻在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行分析研究，把握信息技術(shù)微視頻給中學(xué)課堂帶來的最大效益，并針對(duì)存在問題現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)案例分析。

關(guān)鍵詞：微視頻;中學(xué)物理教學(xué);策略分析

不難看出，我國信息技術(shù)的發(fā)展逐漸已呈現(xiàn)迅猛態(tài)勢(shì)，而根據(jù)我國當(dāng)下中學(xué)教育現(xiàn)狀，信息技術(shù)下的教學(xué)方式已然成為課堂教學(xué)的新趨勢(shì)。其中，微視頻在課堂的使用逐漸成為信息技術(shù)課堂中的一枝獨(dú)秀。微視頻具有時(shí)間短、效率高以及突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)物理課堂的效率提高有著很大的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)階段中學(xué)物理課堂微視頻運(yùn)用存在問題現(xiàn)狀

（一）課堂微視頻質(zhì)量低下

現(xiàn)階段大部分中學(xué)階段的物理教師，已經(jīng)在響應(yīng)素質(zhì)教育信息技術(shù)課堂的發(fā)展目標(biāo)，開始用微視頻技術(shù)進(jìn)行課堂講授了[1]。但是，部分教師還是不能夠?qū)⒆陨磉\(yùn)用的視頻進(jìn)行二次加工，在進(jìn)行微視頻使用時(shí)，直接照搬照抄的將視頻搬運(yùn)到物理課堂教學(xué)上來。這也導(dǎo)致課程主要內(nèi)容無法在微視頻中更好顯現(xiàn)，學(xué)生在觀看微視頻同時(shí)，也不能夠很好的使自身思維和思考融入到課堂內(nèi)容中。使微視頻的使用與本身教學(xué)初衷南轅北轍，大大降低了學(xué)生的注意力和對(duì)知識(shí)的思考能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

物理本是一門極具生活氣息、邏輯性強(qiáng)以及來源于生活的一門學(xué)科。教師在課堂上使用微視頻進(jìn)行教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，更好的在生活中應(yīng)用并掌握物理知識(shí)。但是，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，僅僅是將具體知識(shí)點(diǎn)在微視頻中展示出來，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。更有甚者，在進(jìn)行微視頻觀看之后也只是硬性是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，讓學(xué)生開啟瘋狂“做題模式”[2]。很顯然這樣對(duì)學(xué)生的思考能力、聯(lián)系生活以及物理思維的培養(yǎng)都沒有一個(gè)很好的培養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)作用，也很難讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、微視頻在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于微視頻良好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入部分就可以很好的運(yùn)用微視頻。首先，在新課伊始之前，利用課堂導(dǎo)入將重難點(diǎn)知識(shí)和微視頻融入到一起，利用微視頻形式作為課堂開端，吸引學(xué)生注意力。通過微視頻聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生開始對(duì)本節(jié)課的物理知識(shí)產(chǎn)生好奇心和興趣性，提升本節(jié)新課程的課堂效率。例如，在開始“參照物”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放關(guān)于火車與軌道旁的大樹，讓學(xué)生積極思考坐在火車上時(shí)誰知識(shí)點(diǎn)和誰是互相參照物[3]?！哆\(yùn)動(dòng)的世界》一課中，利用地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的視頻，再參考地球上的我們，到底誰是在運(yùn)動(dòng)，誰又是靜止的。使學(xué)生明白靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，在我們生活的世界上所有物理都是運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣融合生活實(shí)際問題方式并將物理知識(shí)與微視頻進(jìn)行融合的方式，更好的讓學(xué)生對(duì)新開始的節(jié)課產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)而提升學(xué)生物理思維和綜合能力的培養(yǎng)。

（二）利用微視頻教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到課后復(fù)習(xí)的預(yù)期效果

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)復(fù)習(xí)。在此階段教師應(yīng)在傳統(tǒng)“瘋狂刷題模式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行理念創(chuàng)新，不可只是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性和知識(shí)的死記硬背，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維和思考能力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。教師利用微視頻教學(xué)可以更好的將知識(shí)進(jìn)行整合，也是通過生活實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)解剖和分析，喚醒學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)記憶，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多元化的復(fù)習(xí)與整理，讓學(xué)生真正進(jìn)行思考，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率[4]。例如，在《壓強(qiáng)》知識(shí)點(diǎn)一課的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以利用微視頻播放壓強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，比如，在滿水的紙杯上方上白紙，將紙杯倒過來白紙確不會(huì)掉落的小實(shí)驗(yàn)視頻。并且利用視頻后的小填空、小選擇的試題方式幫助學(xué)生喚醒學(xué)過的知識(shí)，利用小視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。通過具體的視頻方式將知識(shí)生動(dòng)具體化，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)語：

綜上所述，中學(xué)物理的學(xué)習(xí)來源于生活，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，其微視頻的應(yīng)用將生活實(shí)際問題和物理知識(shí)相互融合。提升學(xué)生興趣的同時(shí)，將學(xué)生注意力集中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理思維和知識(shí)的更好掌握。通過微視頻解決學(xué)習(xí)中的各種問題，幫助教師在課堂上的效率提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 佘世雄， 楊燕. 案例分析和專題研究微視頻教學(xué)法在物理化學(xué)課程中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（36）：311-312.