淺談小學低段語文閱讀教學有效性

王彥梅

摘要：對于學生來講，閱讀可以幫助其收獲知識，發(fā)展思維，豐富情感，是小學階段學習知識的重要教學手段。對于低年齡段的學生來講，閱讀最大的難點就是生僻字的讀音和閱讀方法的匱乏，因此如何在課堂教學中教導學生閱讀方法就是語文教學工作的重心。

關鍵詞：閱讀興趣;情感交互;自信心;綜合素養(yǎng)

多讀書是很好的，自古流傳下來關于閱讀的名言警句也有很多，這都說明了閱讀的重要性，因此如何把學生培養(yǎng)為喜愛閱讀、熱愛閱讀的學生就是提高語文教學工作效率的重心。低年齡段的學生他們上課注意力比較分散，在聽講的時候很難專心，但同時他們對新鮮的事物有著強烈的好奇心，因此教師在進行教學的時候就可以利用情境扮演等多種方式來幫助學生成長，進而調動他們的積極性。因此，想要做好閱讀教學的有效性教學，就需要從下面幾方面來入手。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

孔子的“樂之者”理論每一位教師都聽說過，他所謂的樂對應的正是興趣，因此教師在進行閱讀教學的時候就一定要做好興趣教學，只有這樣才可以讓學生有源源不斷去進行閱讀的動力。 例如在下雨天的時候教師就可以讓學生進行閱讀雷雨相關的小作文，并通過多媒體教學設備播放下雨相關的視頻，通過這樣的教學模式，不僅可以讓學生對雷雨天氣又更直觀的感受，還可以讓他們具備一定的安全防護意識。如果教學設備不健全，教師還可以用講故事的方式來幫助學生通過想象創(chuàng)設情境。這種情境構設的教學模式是十分適合低年齡段學生的，因為他們在進行閱讀的時候可以收獲真實、新奇、有趣的體驗，進而變的在學習的時候就會更加愿意去進行閱讀學習。

二、加強師生情感交互，幫助學生感悟閱讀

小學階段的學生是非常缺乏安全感的，尤其是剛一到陌生環(huán)境。那么如何幫助學生盡快的走出陌生環(huán)境快速的融入班集體，進而去更好地學習就是教學工作的重中之重。在同學生剛進行交流的時候，師生間適當?shù)倪M行問題交流是幫助學生拉進師生感情的最快問題。因為通過提問可以快速的讓學生有一種閱讀的代入感，而隨著教師的提問，學生又會很快的就產(chǎn)生思考，隨著思考的深入學生們的學習積極性就會產(chǎn)生。拿經(jīng)典短篇小學閱讀《葡萄溝》進行舉例說明：教師在讓學生閱讀這一課文的時候就可以先進行提問“為什么葡萄溝是一個好地方呢？”，然后再讓同學們圍繞這個問題進行探討和交流，最后教師在匯總學生們的知識，進行知識點的總結。教師和學生通過這樣的方式進行交流，不僅可以快速的拉進師生、生生之間的關系，還會讓學生在后續(xù)的閱讀中更有體驗感。

除了開篇的提問外，教師在學生初讀一篇課文后，還可以引導學生去感悟課文中經(jīng)典的句子，還拿《葡萄溝》進行舉例，其中的成語“五光十色”使用的恰到好處，在這里教師就可以讓學生來解釋五光十色的意思，然后在同學生一番交談后，還可以通過播放相關的微課視頻，來讓學生通過眼睛去發(fā)現(xiàn)顏色的美和葡萄的美，這樣的閱讀方式會讓學生在上下一節(jié)課的時候產(chǎn)生一種閱讀期待感，同時也非常期待教師提出問題并進行演示和解答，生生之間的關系在這個過程中就會變的十分的融洽和諧。

三、重視閱讀激勵，幫助學生樹立自信心

低年齡段的學生們有一個非常顯著的性格特點，那就是不自信，這從提問題時主動舉手回答的學生很少就可以看出來，雖然他們不自信，但是他們又非常的渴望得到鼓勵和表揚，這就需要教師來通過教學技巧來幫助學生實現(xiàn)這一目標。最簡單的激勵方式莫過于讓同學進行朗讀課文，如果朗讀的不好，教師也不應當批評，而是應當通過這名同學的朗讀來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，去進行有針對性的鼓勵和表揚。例如：聲音洪亮，吐字清晰，段落拿捏到位等等很多方面都是有優(yōu)點的。通過這樣的閱讀每一位學生都會從教師這里收獲關愛和自信?？催^的一篇短篇小故事里講過一個例子，一名結巴學生非常的不自信，他的語文教師就經(jīng)常輔導他讓他進行練習，尤其是生字的練習，一次在進行朗讀比賽的時候班級大部分學生都把其中很多字詞賭錯了，但是這名結巴學生雖然說話磕磕巴巴，但是卻成為唯一一個一字不差把課文全讀下來的學生。教師當即在課堂上表揚了這名學生，并且讓班級其他學生在閱讀時遇到不認識的字可以優(yōu)先問他，而隨著教師的刻意為之，這名學生隨著同其他同學交流的增多，居然治好了結巴。這就是激勵和自信的力量，教師要善于給予學生這樣的力量，有了這樣的力量，學生在以后的閱讀中必然會深深地感受到語文閱讀學習的魅力和樂趣。

四、重視朗讀、書寫同閱讀的結合，提高學生的綜合素養(yǎng)

閱讀教學的目的是什么，是收獲知識和運用知識，而最能體現(xiàn)閱讀功底的方面就是朗讀和書寫，一個是口才一個是文采，兩者都是離不開豐富的閱讀素材積累的，相應的想要保持良好的口才和文采就需要不斷地去進行閱讀來充實自己的知識儲備。知識之間的關聯(lián)是相輔相成的，如果教師在課堂上一味的追求朗讀或者習作，那么學生的收獲必然很少，但如果把三者進行巧妙地集合，那么學生在進行學習的時候不僅可以積累語感，收獲知識，還會全方位的提高自己的語文學科素養(yǎng)，也只有這樣閱讀教學才算是做到了真正的扎實有效。

結語：

語文閱讀教學，看似很簡單，但實際上它卻十分不簡單，他需要每一位語文教師不斷地去思考、學習、實踐和總結，只有這樣教師們才可以收獲更多地教學經(jīng)驗，也才可以在進行教學的時候幫助學生們更好地收獲知識。

參考文獻：

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