高職拓展訓練選項課“課程思政”元素挖掘與教學探析

李偉

(寧夏工商職業(yè)技術學院 寧夏銀川 750021)

拓展訓練選項課是高職學生體育必修課程，是一門以身體練習為主要手段，以團隊為組織形式，以游戲為活動內(nèi)容，以全面提升學生的身體健康、心理健康和社會適應能力為目標，全面塑造學生個體、提高團隊素質(zhì)和培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)的高職學院體育選項課程。將社會主義核心價值觀公民層面與拓展訓練教材、教學內(nèi)容、課程目標有機融合，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為拓展訓練課程的理論基礎、教學基礎和課程目標的基礎。借助拓展訓練獨特的教學方式，結合學生的年齡特點和未來職業(yè)發(fā)展，促使學生在體驗中深刻理解社會主義核心價值觀公民層面的價值、內(nèi)涵與行為要求，培養(yǎng)學生形成正確道德規(guī)范、價值取向和行為準則。

1 文獻綜述

張艷在《體育課程參與課程思政的路徑初探》中指出，體育課程的開展帶有明顯的實踐性、具體化、潛移默化的特征，在具體的知識及技能學習中實現(xiàn)思想政治教育理念的傳承，是傳播思想政治教育理念的生動方式，是傳播思想政治教育理念的重要手段[1]。

謝大靜在《高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑》中指出，要讓學生在基本內(nèi)容教學環(huán)節(jié)的競技類活動中自覺接受思政教育，進一步提高學生的參與熱情，通過競賽讓學生感知體育運動的規(guī)則、道德，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇敢頑強、遵守紀律等優(yōu)良品德[2]。

蘇轉平在《拓展訓練在大學體育課程思政中的應用》中指出，在大學體育教學過程中，挖掘項目本身所具有的思政元素，并貫穿于整個教學過程中，要與國家和學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標同向同行；通過校本特色課程開設，培養(yǎng)大學生的團結合作、積極參與、誠實守信的理念，貫徹立德樹人的理念，培養(yǎng)大學生終身體育的意識，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新、樂于奉獻的精神[3]。

綜上所述，高職體育課程融入“課程思政”元素，對學生開展綜合品質(zhì)教育，有著顯著的必要性、廣泛的途徑和豐富的內(nèi)容。拓展訓練是新興體育項目，目前高職拓展訓練課融入“課程思政”元素開展教育教學方面的研究極少，但是拓展訓練所具備的課程思政元素的多樣性是非常顯著的，借助拓展訓練獨特的教學模式，及課程本身對學生具有較強的吸引力，能夠更好地實現(xiàn)課程教學效果和思政教育目標。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

高職院校拓展訓練選項課“課程思政”元素挖掘與教學。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過圖書、期刊、網(wǎng)站等，收集整理相關資料。

2.2.2 實地調(diào)查法

調(diào)查本地區(qū)部分拓展公司黨建方面的產(chǎn)品，收集整理拓展訓練“課程思政”元素及課程實施情況。

2.2.3 訪談法

與馬克思主義學院專業(yè)教師交流，指導“課程思政”元素的挖掘。訪談拓展公司培訓教練，了解黨建拓展的項目、內(nèi)容與實施效果等。

3 研究結果與分析

3.1 拓展訓練選項課“課程思政”元素的挖掘

最好的課程思政一定是在專業(yè)知識精深理解的基礎上進行的演繹，教師必須準確把握課程的知識體系結構，能夠從宏觀、中觀、微觀等不同層面找到思想政治教育元素的融入點，自覺在專業(yè)學科教學中有意識地結合學科內(nèi)容，并對學生進行思想政治教育，將思想政治教育滲透到學科教學中，提高思想政治教育的實際效果，使專業(yè)知識與思政元素合二為一[4]。拓展訓練“課程思政”元素的挖掘和課程融合思政元素的教學，要將“專業(yè)知識與思政元素合二為一”作為首要原則、指導方向和總體目標。

3.1.1 “課程思政”元素挖掘方向

打破一本教材一門課的模式，選用北京大學錢永健教授所著的《拓展》作為課程的主教材[5]；根據(jù)拓展訓練課程立足培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的定位，將宋賢鈞等著的《大學生職業(yè)素養(yǎng)訓練》作為課程理論教材[6]；結合課程目標與習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵“十四個堅持”第七條——堅持社會主義核心價值體系，其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本的道德規(guī)范、價值取向和行為準則，這一價值體系與拓展訓練課程目標是一致的。梳理思政元素與課程的內(nèi)在聯(lián)系，確定社會主義核心價值觀公民層面，即“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為拓展訓練課程思政的元素。

3.1.2 “課程思政”元素與教學內(nèi)容融合

如表1所示，6個課程教學項目的思政元素融入點和預期教學效果，以此所構成的課程內(nèi)容體系，作為課程的第一個教學模塊。在教學中為實現(xiàn)更好的效果而逐一進行主題教學，但“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”4個內(nèi)容是一個不可分割整體，在這一模塊教學實施后，將其作為課程后續(xù)教學內(nèi)容的指導思想、學生基本行為準則和實現(xiàn)課程目標的基礎。

表1 拓展訓練選項課“課程思政”元素與教學內(nèi)容

3.2 拓展訓練選項課“課程思政”教學探索

3.2.1 教學實施

圍繞將社會主義核心價值觀融入拓展訓練選項課為目標，首先在課程目標上拓展訓練核心教學目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，而社會主義核心價值觀中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是職業(yè)素養(yǎng)的基礎。借助拓展訓練課程本身極具可塑性的特點，從教學內(nèi)容、教學目標、學生特點、教學器材等方面綜合進行課程設計，實現(xiàn)拓展訓練與社會主義核心價值觀自然、緊密、有效地結合。

（2）發(fā)揮拓展訓練教學方式上的優(yōu)勢

發(fā)揮拓展訓練的體驗式教學優(yōu)勢，建立“案例導入+知識引導+小組分析討論+深度體驗+點評+總結歸納+能力拓展”為一體的教學模式。運用體驗式學習圈（即體驗—反思內(nèi)省—歸納整理—應用）在教學的體驗部分進行理論的鋪墊；在反思內(nèi)省部分進行引導；在歸納總結部分進行補充；在應用部分給予建議，以實現(xiàn)課程與思政元素的具體化、針對性和側重性的教學，最大化地保障教學效果。

（3）教學內(nèi)容采用“總分總”的結構開展教學實踐

根據(jù)教學內(nèi)容的層次和學習難度，建立“總分總”的教學實施模式。先牢記社會主義核心價值觀的內(nèi)容；再逐一開展融入“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”主題的課程教學；最后，將思政元素綜合融入同一個教學內(nèi)容之中，以實現(xiàn)課程內(nèi)容體系與融入元素體系的雙向有機統(tǒng)一。

（4）線上線下混合式教學強化教學效果

例如，筆者在講授《春》時，考慮到這是一篇文筆優(yōu)美的散文，筆者在閱讀教學時先給學生播放了輕柔的輕音樂，伴隨著動人的音樂，筆者引導道：“提到春天的時候，你會想到什么？有什么樣的感受呢？我們來看看朱自清筆下的春是什么樣子吧！”在音樂中，學生的思緒與情感被帶動起來，很快便進入了情境，對文本也有閱讀的興趣。這種“留白”的情境創(chuàng)設，可以給學生更多想象與思考的空間，以更好地開展進一步的教學。

運用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學模式，課前學生完成線上學習和教師教學空間推送的內(nèi)容，課中教師進行線下指導和討論答疑，課后學生完成拓展練習和效果檢測。借助云班課、學習通、微信等線上教學平臺，擴展課程學習的空間，建立師生深度交流平臺，促進學生主題探討的參與。

（5）多元化的學生學習效果評價方式

拓展訓練教學與學科教學有很大的差異，無法有直接的結果性收獲，需要經(jīng)過階段性的學習，在身心方面獲得提高進步。為此，拓展訓練教學評價不是客觀情況的敘述，而是一個綜合價值判斷和事實判斷過程[7]。結合線上線下混合式教學建立綜合性的評價體系，過程性評價、階段性評價、個人評價和團隊評價有機結合，倡導“正向激勵”構建多元化的綜合評價體系。

3.2.2 教學資源

（1）教師資源

根據(jù)課程教學和課題研究的需要，組建有效的教學團隊，課程負責人具有多年的拓展訓練教學經(jīng)驗，具備課程的自主開發(fā)、教學器材的設計和相關課題的研究能力；馬克思主義教學科學研究部的教師應具備與課題相關的扎實理論知識，對課程思政有著更深入的研究與理解。此外，還有開展“課程思政”教育教學課題的研究者、教學的探索者和實施者。

（2）學生資源

為使課堂教學過程中充分挖掘思政元素，通過骨干帶頭、團隊合作、黨員模范等方式，發(fā)揮學生主觀能動性[8]。以學生作為課堂的主體，教師作為教學的引導。

（3）教學場地、器材、設施資源

學校為拓展訓練選項課提供的素質(zhì)拓展基地、充足的教學器材和其他配套設施將保障課程的順利開展。部分器材因教學效果的需要將進行自主設計與制作，和雙解碼教學器材，以“社會主義核心價值觀”為素材的設計，制作2套不同顏色的卡片，每套13張。極速60秒教學器材，以國家不同時期、不同方向發(fā)展成果為素材，每個內(nèi)容濃縮成一張卡片，每套教學器材共設計30張。

（4）信息化教學資源

借助微課、云班課信息化教學平臺、微信等線上教學方式，提升教學效率。課前發(fā)布預習材料，擴展學習空間，課后線上主題討論，強化學習效果。通過線上線下混合式教學的積累，信息化教學資源將得到更加高效和有效的運用。目前，已經(jīng)制作了拓展訓練教學部分5集技術類微課，收集、整理和制作了各教學內(nèi)容，分別融合社會主義核心價值觀公民層面的理論引導、課前預習和課后回顧等知識整理和圖解。

（5）校企合作教學資源

借助假期企業(yè)掛職鍛煉機會，通過與企業(yè)單位的交流合作，深度了解行業(yè)動態(tài)，拓展行業(yè)認知，及時獲取先進、高效的教學方法、教學理念和技術發(fā)展方向等一手資料，進而拓寬教學研究方向與科研視野，持續(xù)促進教學水平提升、教學內(nèi)容迭代、教學方法更新、教學理念升級。

4 結論與建議

4.1 結論

基于拓展訓練課程專業(yè)目標和社會主義核心價值觀公民層面育人目標的一致性，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為拓展訓練課思政元素的融合點，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的有機融合。

將與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為拓展訓練課程的基礎、主導思想、教學主線和核心目標，并作為整個課程的第一模塊開展教學。

將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與拓展訓練課程緊密融合，強化和明確課程目標，提升課程的價值，優(yōu)化課程結構，更有助于培養(yǎng)學生形成正確道德規(guī)范、價值取向和行為準則，以實現(xiàn)該課程更好的育人效果。

4.2 建議

一方面應加強授課教師理論學習、課程思政教學培訓和開展教學觀摩等方面的教師綜合能力強化。另一方面，應邀請馬克思主義學院專業(yè)教師進行課程共建，彌補拓展訓練課授課教師在理論方面的不足，從而更好地保障教學效果。

通過開展整輪次的教學實踐，記錄、歸納和總結課程實施中的問題、現(xiàn)象、學生的反饋等數(shù)據(jù)信息，不斷改進不足、優(yōu)化課程、完善細節(jié)，使教學計劃、教案和學生學習效果評價體系更加合理和有效。

發(fā)揮拓展訓練課程的教學特色與優(yōu)勢，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與學生的現(xiàn)狀、環(huán)境相結合，促使學生從小事做起、從現(xiàn)在做起，切實有效地踐行社會主義價值觀，以此培養(yǎng)學生更好的品質(zhì)、素養(yǎng)和能力。