基于SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探究

金辰華

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平飛速提升，各領(lǐng)域的信息化建設(shè)工作如火如荼開展，在此形勢(shì)下，做好基于SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)意義重大，能夠解決大學(xué)校園存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)互動(dòng)不足、教學(xué)考評(píng)體系不健全、學(xué)生學(xué)習(xí)管理困難、學(xué)分認(rèn)證不及時(shí)等問(wèn)題，通過(guò)小規(guī)模、小班化的混合式教學(xué)平臺(tái)，快速提升大學(xué)課程教學(xué)效率與質(zhì)量，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作效果。本文概述了SPOC教學(xué)模式，分析了大學(xué)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究了基于SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué); SPOC; 平臺(tái)建設(shè); 大學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-057? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-111-002

縱觀我國(guó)大學(xué)校園的教育工作現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)開展了一系列信息化教學(xué)相關(guān)的研究與實(shí)踐探索工作，但是普遍還沒有充分引入SPOC教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自我考評(píng)等多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不利于實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)。那么，如何建設(shè)基于SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)呢？這是擺在各大高校面前的一個(gè)重要課題。

一、SPOC概述

SPOC是Small Private Online Course的英文首字母簡(jiǎn)稱，其中文名為小規(guī)模限制性在線課程，它的提出和實(shí)踐應(yīng)用極大促進(jìn)了教育信息化發(fā)展，彌補(bǔ)、改善并優(yōu)化升級(jí)了MOOC教育模式，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合到了一起，保證并提升了高校在線教學(xué)資源的針對(duì)性，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造了便利條件，大學(xué)教師使用SPOC教學(xué)模式，能夠結(jié)合學(xué)生需求對(duì)課程節(jié)奏、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控以及自由設(shè)置，并運(yùn)用評(píng)分系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生通過(guò)后能夠得到相應(yīng)的SPOC課程完成證書，申請(qǐng)SPOC課程沒成功的學(xué)生可以選擇注冊(cè)旁聽生身份，參與在線交流、做作業(yè)、觀看課程講座視頻等，不過(guò)無(wú)法接受課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)以及指導(dǎo)，也不能獲取任何課程完成證書。

SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，與精英大學(xué)價(jià)值觀中的追求高成就與排他性相適應(yīng)，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，對(duì)教師作用有了新的定義，教師能夠順利構(gòu)建小型在線課堂，回歸校園教學(xué)工作，組織學(xué)生一起研究討論，發(fā)揮自己的促進(jìn)者和指導(dǎo)者作用，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式[1]。

再次，SPOC教學(xué)模式可以創(chuàng)收，自身成本不高，是可持續(xù)發(fā)展模式的一種。

最后，該教學(xué)模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深入性、完整性，強(qiáng)化了課程教學(xué)完成率。

二、大學(xué)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀分析

整體上來(lái)看，近年來(lái)國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的大學(xué)積極參與SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作，獲取了顯著的教學(xué)信息化、現(xiàn)代化發(fā)展成果，極大促進(jìn)了大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會(huì)輸出了更多與時(shí)代發(fā)展接軌、具有良好信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。然而，不可否認(rèn)該項(xiàng)工作的具體實(shí)施還面臨一些問(wèn)題，一旦沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，將會(huì)給大學(xué)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以及實(shí)踐應(yīng)用帶來(lái)限制。

（一）思想觀念陳舊

一些大學(xué)目前還沒有足夠重視教育信息化的建設(shè)，認(rèn)為MOOC的信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)可以滿足師生信息化教學(xué)的需求，沒必要建設(shè)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)，思想上的輕視直接導(dǎo)致該項(xiàng)工作無(wú)法順利落實(shí)。實(shí)際上SPOC作為后慕課時(shí)期的混合學(xué)習(xí)方式，能夠彌補(bǔ)MOOC（慕課）學(xué)習(xí)方式存在的不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、在線參與度不高、針對(duì)性指導(dǎo)缺失、方式單調(diào)等問(wèn)題，無(wú)論慕課過(guò)時(shí)與否，引入SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)都十分必要，需引起重視，打開大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的廣闊路徑。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要健全完善的基礎(chǔ)設(shè)施及配套軟硬件才能夠順利實(shí)現(xiàn)。然而一些學(xué)校由于信息化教學(xué)的專項(xiàng)發(fā)展資金有限，所以在SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方面難以給予充足的財(cái)力支持，導(dǎo)致該項(xiàng)工作空有規(guī)劃卻沒有實(shí)施條件，面臨著“心有余而力不足”的尷尬困境。對(duì)此，學(xué)校要廣開思路，拓展SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的融資途徑，政府財(cái)政局、教育局也要給予該項(xiàng)工作一定的政策傾斜，保證SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用可以不受資金不足的影響。

（三）專業(yè)人才匱乏

首先，建設(shè)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)是一項(xiàng)十分專業(yè)的工作，需要由專業(yè)人員來(lái)完成，且平臺(tái)需要持續(xù)的運(yùn)營(yíng)、管理與維護(hù)，而大部分大學(xué)缺少SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，有的學(xué)校通過(guò)外包形式引入了SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校內(nèi)部沒有對(duì)該平臺(tái)負(fù)責(zé)管理維護(hù)的專業(yè)人才，一旦平臺(tái)發(fā)生問(wèn)題，解決效率較低，大大削弱了該平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。

其次，SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的操作也需要一定專業(yè)知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)，這就對(duì)大學(xué)教師和大學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)操作能力提出了一定的要求，而一些大學(xué)教師自身不具備良好的信息素養(yǎng)，無(wú)法熟練操作SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，導(dǎo)致建設(shè)的SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)被束之高閣，難以應(yīng)用于課程實(shí)際教學(xué)中。

對(duì)此，高校要加強(qiáng)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)人才培養(yǎng)工作，打造專業(yè)隊(duì)伍，保證SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用質(zhì)量，做好教師的SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)操作培訓(xùn)，定期考核大學(xué)教師現(xiàn)階段的SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)使用情況，從使用頻率、反饋效果等多方面進(jìn)行績(jī)效考核，將考核結(jié)果與教師薪資待遇、職業(yè)發(fā)展、晉升機(jī)會(huì)等直接掛鉤，激發(fā)大學(xué)教師學(xué)好、用好SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的自覺性和積極性。

三、基于SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)路徑

（一）重視宣傳工作，促進(jìn)積極參與

大學(xué)校園要想在信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中引入SPOC教學(xué)模式，僅靠校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要構(gòu)建人人參與的氛圍，激發(fā)全校師生的自覺參與意識(shí)，提升師生對(duì)SPOC教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度與關(guān)注度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、生活、工作中主動(dòng)運(yùn)用SPOC教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程改革創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。因此，大學(xué)校園要重視宣傳SPOC的工作，采取線上宣傳結(jié)合線下宣傳的路徑，將這種混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、意義、實(shí)施方法、注意事項(xiàng)等宣傳到位，便于學(xué)校教師與學(xué)生在清晰認(rèn)知下不斷提升應(yīng)用SPOC教學(xué)模式的積極性，積累越來(lái)越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為推動(dòng)基于SPOC的大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程的生力軍。

例如大學(xué)校園可以運(yùn)用官方微信公眾號(hào)平臺(tái)推送SPOC這種混合教學(xué)模式的相關(guān)信息，體現(xiàn)其在大學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的重要作用，圖文并茂的直觀宣傳方法更加便于師生接受，師生隨時(shí)結(jié)合自己對(duì)SPOC的認(rèn)知現(xiàn)狀加深了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建多元化教、個(gè)性化學(xué)的新教學(xué)形態(tài)。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，豐富教學(xué)資源

SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，要注意教學(xué)資源不可固定、單一，需根據(jù)大學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況，保證平臺(tái)的教學(xué)資源與課程教學(xué)大綱同步，能夠滿足教師采取的多樣化教學(xué)活動(dòng)，可以順應(yīng)學(xué)情，為學(xué)生及時(shí)提供課程以外的拓展性學(xué)習(xí)資源、課程同步自主探究式學(xué)習(xí)資源等。由于SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)具有碎片化學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以要做好樹立系統(tǒng)知識(shí)的工作，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸ぃ⒅R(shí)之間的密切關(guān)聯(lián)，健全知識(shí)框架，提升系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，通過(guò)篩選資源、調(diào)配資源、轉(zhuǎn)化資源、整合資源等途徑優(yōu)化課程教學(xué)資源，保證并盡可能提升大學(xué)課程信息化教學(xué)的完整性。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)效果

無(wú)論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)，還是先進(jìn)的信息化教學(xué)，互動(dòng)都是保證與增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，大學(xué)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要從營(yíng)造良好互動(dòng)環(huán)境這一角度入手，增加互動(dòng)模塊，突出互動(dòng)功能優(yōu)勢(shì)，在此過(guò)程中充分考慮學(xué)生之間的差異性，綜合其學(xué)習(xí)受情感因素、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等差異化因素的影響，有機(jī)結(jié)合在線教學(xué)論壇、QQ、微信等互動(dòng)平臺(tái)，暢通師生交流渠道，讓教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于學(xué)生隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，達(dá)到師生互動(dòng)的效果，在這種互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生能夠獲取前所未有的良好認(rèn)知體驗(yàn)，更靈活的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)效果將更上一層樓[2]。

（四）引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，走出傳統(tǒng)課堂局限

學(xué)校在建設(shè)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)算法的高效率等優(yōu)勢(shì)，對(duì)平臺(tái)登錄者（學(xué)生）的學(xué)習(xí)水平、問(wèn)題、特點(diǎn)等進(jìn)行分析，以此為依據(jù)給學(xué)生主動(dòng)推送對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料、練習(xí)及測(cè)試模塊，從系統(tǒng)后臺(tái)獲取更多學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師針對(duì)課程統(tǒng)一章節(jié)的信息化教學(xué)工作，利用SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的反饋信息，科學(xué)劃分學(xué)生層次，挖掘其潛力，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供可靠參考信息，為課程分層教學(xué)、因材施教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，令大學(xué)課程教學(xué)在SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)助力下順利走出傳統(tǒng)課程教學(xué)局限，提高教學(xué)的適應(yīng)性和靈活性。

（五）完善教學(xué)考評(píng)，促進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)信息化教學(xué)也不能滿足于建設(shè)現(xiàn)狀，需在建設(shè)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，從完善教學(xué)考評(píng)工作角度入手，促進(jìn)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。在具體實(shí)踐時(shí)，將考核模塊、評(píng)價(jià)模塊設(shè)置在SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)上，為師生提供教學(xué)考評(píng)功能，及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，總結(jié)性評(píng)價(jià)教師的教、學(xué)生的學(xué)的結(jié)果，考評(píng)模塊包括了平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元化考評(píng)方式，形成了自動(dòng)的線上教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)，登錄平臺(tái)的學(xué)生其所有學(xué)習(xí)軌跡都會(huì)被自動(dòng)記錄下來(lái)，包括話題討論、參與活躍性、在線提問(wèn)頻率、學(xué)習(xí)時(shí)間等，系統(tǒng)對(duì)這些學(xué)習(xí)軌跡自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并全面分析，為教師合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方案等提供參考根據(jù)，該平臺(tái)考評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用切實(shí)緩解了大學(xué)教師課程教學(xué)面臨的沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)創(chuàng)新改進(jìn)了大學(xué)課程教學(xué)考評(píng)機(jī)制和方法[3]。

（六）提升教師能力，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)教師要不斷提升基于SPOC信息化教學(xué)的專業(yè)發(fā)展能力，在深入鉆研課程教材與教學(xué)大綱要求后，制定教學(xué)計(jì)劃，開始對(duì)應(yīng)的SPOC課程制作工作，一方面從MOOC平臺(tái)直接引入課程教學(xué)資源，另一方面獨(dú)立制作適用的教學(xué)資源，保證視頻制作水平，助力學(xué)生更直觀、便捷的獲取知識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建和應(yīng)用課程翻轉(zhuǎn)課堂。教師使用SPOC平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)遇到的疑惑、困難，在此過(guò)程中解決方法要避免單一、直接的教師幫助解決，可采取案例任務(wù)、分組討論、引導(dǎo)性答疑等方法。此外，教師不僅要自己掌握雨課堂、藍(lán)墨云班課的操作方法，也要將安裝與使用方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放、自由、獨(dú)立。

綜上所述，SPOC教學(xué)模式在大學(xué)信息化教學(xué)中具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分突出，推進(jìn)大學(xué)SPOC信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)非常必要，在開展具體工作時(shí)，應(yīng)將SPOC信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)與大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，達(dá)到彼此彌補(bǔ)、相互促進(jìn)的積極效應(yīng)，打開以學(xué)生為主體的大學(xué)線上、線下混合教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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