工程訓(xùn)練課程思政的探索與實(shí)踐——以湖南工程學(xué)院為例

劉美華，李 亞，康 眺，孫 靜

（湖南工程學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，湖南湘潭 411101）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”［1］“教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”［2］“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。為了全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記的要求，全國(guó)高校紛紛開(kāi)展思政教育大改革，在原有“思政課程”的基礎(chǔ)上，探索其他專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”，使之與思政課程同頻共振，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一 工程訓(xùn)練課程思政的必要性

工程訓(xùn)練課程是高校面向所有理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)集中性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間為3～5周，以項(xiàng)目教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)、先進(jìn)制造實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、機(jī)器人等，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。工程訓(xùn)練課程思政的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)課的課程思政是思政教育培養(yǎng)的主渠道

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，專(zhuān)業(yè)課程是課程思政的基本載體，高校教師的80%是專(zhuān)業(yè)教師，所開(kāi)設(shè)的課程80%都是專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，且多年的調(diào)查表明，80%學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課對(duì)自己影響最大。因此，我們必須緊緊抓住專(zhuān)業(yè)課教師“主力軍”、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專(zhuān)業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的緊密融合。工程訓(xùn)練作為理工科專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)廣，幾乎囊括了所有理工科專(zhuān)業(yè)，且學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中融入課程思政，相比其他理論性專(zhuān)業(yè)課程的影響更大，效果更突出。

（二）國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)工科學(xué)生的產(chǎn)出有明確的思政要求

新頒布的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要求工科學(xué)生除了具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀外，還要達(dá)到以下畢業(yè)要求：（1）職業(yè)規(guī)范，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；（2）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。為了達(dá)到這個(gè)認(rèn)證要求，不僅需要發(fā)揮思想政治課程的主體作用，更需要各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的驅(qū)動(dòng)、加深和引領(lǐng)。作為工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要課程，工程訓(xùn)練開(kāi)展課程思政至關(guān)重要。

（三）工程訓(xùn)練課程思政的現(xiàn)狀要求加強(qiáng)對(duì)課程思政的探索

工程訓(xùn)練本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，比如安全生產(chǎn)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)約環(huán)保、創(chuàng)新精神等。但長(zhǎng)期以來(lái)，工程訓(xùn)練課程往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能傳授這個(gè)顯性教育，而忽視了思政傳道這個(gè)隱性教育，［3］導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分畢業(yè)生雖然技術(shù)過(guò)硬，但缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏職業(yè)的認(rèn)同感，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，既不利于其自身的職業(yè)發(fā)展，也影響了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

（四）工程訓(xùn)練課程內(nèi)容的特征要求更加重視學(xué)生的思想政治教育

工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容主要是機(jī)械零件的制造加工原理及其加工工藝，包括車(chē)削、銑削、磨削、刨削、鑄造、鍛造、電焊、鉗工、數(shù)控加工、特種加工、3D 打印、先進(jìn)制造、電工、電子焊接等不同工種的認(rèn)知、操作和應(yīng)用。［3］由于當(dāng)代信息科技的快速發(fā)展，學(xué)生更容易接觸到先進(jìn)技術(shù)，當(dāng)面對(duì)實(shí)習(xí)中的傳統(tǒng)工種時(shí)，學(xué)生有明顯的失落感，甚至產(chǎn)生中國(guó)制造業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家的想法，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的信心而產(chǎn)生應(yīng)付心理，缺乏家國(guó)情懷和工匠精神。

因此，高校必須加強(qiáng)工程訓(xùn)練“課程思政”的探索，充分挖掘?qū)嵺`課程中的思政元素，并巧妙融入課程教學(xué)中，在傳授知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，隱性地向?qū)W生灌輸時(shí)代價(jià)值觀與正確理念，使學(xué)生在實(shí)踐操作中不知不覺(jué)地接受思政教育的浸潤(rùn)，［1］實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

二 工程訓(xùn)練課程思政中存在的問(wèn)題

隨著課程思政改革的不斷推進(jìn)，很多本科院校、職業(yè)院校都紛紛進(jìn)行工程訓(xùn)練實(shí)踐課程思政的改革探索，并且提出了不少的改革方案和建設(shè)策略，但整體上仍存在以下痛點(diǎn)問(wèn)題：

（一）思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合度低

工程訓(xùn)練課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但部分教師沒(méi)對(duì)思政元素與知識(shí)點(diǎn)的有效融合進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是單獨(dú)就安全生產(chǎn)、工匠精神、工程職業(yè)素養(yǎng)等主要思政主題進(jìn)行機(jī)械的空談，學(xué)生興趣索然；部分教師在講專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，突然切換到思政內(nèi)容，過(guò)渡不自然，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水；還有工程訓(xùn)練課程的不同工種教師，使用相同的思政案例，比如播放《大國(guó)工匠》視頻，學(xué)生在不同工種反復(fù)聽(tīng)到同樣案例，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，效果自然不如人意。

（二）課程思政相關(guān)政策制度、教學(xué)文件不完善

盡管各高校都非常重視思政教育，開(kāi)展了一些課程思政的教學(xué)比賽、教改立項(xiàng)等，但課程思政尚處在起步階段，相關(guān)政策制度、教學(xué)文件仍不完善。比如，課程教學(xué)大綱思政綱領(lǐng)不明確，教學(xué)內(nèi)容思政知識(shí)點(diǎn)的提煉、融入不規(guī)范，教師課程思政考核評(píng)估與學(xué)生思政效果評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師思政意識(shí)、能力有待提高

由于歷史原因，工程訓(xùn)練課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師很多來(lái)自原校辦工廠一線技術(shù)人員，這些人員技術(shù)過(guò)硬、工藝精湛，但是思政意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)技藝的傳授，就教學(xué)手段而言，他們也通常采用老一套“師傅”帶“徒弟”的方式進(jìn)行思政說(shuō)教，學(xué)生興趣不高。

三 工程訓(xùn)練課程思政的建設(shè)探討

工程訓(xùn)練為集中性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有與理論課程很多不一樣的特征，比如：工程訓(xùn)練采用項(xiàng)目制教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”；開(kāi)展教學(xué)的場(chǎng)所不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而是工程訓(xùn)練中心的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地或者企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)；教學(xué)過(guò)程中，老師講的少，學(xué)生練的多等［1］。因此，工程訓(xùn)練課程思政不能完全生搬硬套理論類(lèi)課程思政的經(jīng)驗(yàn)，而要依據(jù)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)特色來(lái)建設(shè)?，F(xiàn)以湖南工程學(xué)院為例，探討工程訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)課程思政的建設(shè)策略。

（一）提升工程訓(xùn)練中心人文建設(shè)，營(yíng)造良好思政氛圍

良好的思政氛圍有利于高校思政思想的滲透。我校工程訓(xùn)練中心充分發(fā)揮人文育人功能，完善實(shí)訓(xùn)室人文環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、安全文化建設(shè)以及各種平臺(tái)載體建設(shè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到人文思想的熏陶，提升自己的思想水平。

1.人文環(huán)境建設(shè)。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)[放、懸掛、張貼相關(guān)的名人語(yǔ)錄、名人軼事、國(guó)內(nèi)外前沿工藝、技術(shù)介紹，給實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造奮進(jìn)向上的人文環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到在實(shí)訓(xùn)室不再是面對(duì)冷冰冰的儀器，而是能實(shí)現(xiàn)自己實(shí)踐夢(mèng)想的殿堂。

2.規(guī)章制度建設(shè)。建立安全實(shí)習(xí)規(guī)章制度，要求學(xué)生統(tǒng)一穿戴工作服、防護(hù)用品進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，女生長(zhǎng)發(fā)帶工作帽，禁止穿背心、短褲、涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進(jìn)入實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)；建立嚴(yán)格考勤制度，要求學(xué)生遵守作息時(shí)間，不遲到早退、不喧嘩、不打鬧、不打瞌睡、不懈怠、不做與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的事情；學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，必須清潔機(jī)床、場(chǎng)地、整理工具等。通過(guò)這種規(guī)范化要求讓學(xué)生養(yǎng)成遵章守紀(jì)的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.安全文化建設(shè)。規(guī)定實(shí)習(xí)的第一堂課必須是安全教育課，開(kāi)設(shè)了中心、車(chē)間、班組三級(jí)安全教育。當(dāng)學(xué)生來(lái)工程訓(xùn)練中心時(shí)，中心統(tǒng)一組織安全教育總動(dòng)員，介紹中心的安全概況、注意事項(xiàng)、突發(fā)情況報(bào)告程序等，讓學(xué)生了解安全實(shí)訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)，［4］端正實(shí)習(xí)態(tài)度。進(jìn)入工種車(chē)間時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講解安全隱患及操作規(guī)范流程，強(qiáng)化安全實(shí)訓(xùn)的重要性，形成安全意識(shí)。進(jìn)入班組時(shí)，指導(dǎo)老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、示范講解設(shè)備的正確使用方式及注意事項(xiàng)，并在學(xué)生操作時(shí)巡回指導(dǎo)和督促學(xué)生注意安全，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì)安全的重要性，牢固樹(shù)立安全意識(shí)［4］。三級(jí)安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。

4.平臺(tái)載體建設(shè)。在工程訓(xùn)練中心開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動(dòng)，讓廣大師生身處其中，在潛移默化中受到精神洗禮。比如：開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新”“工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”“工程訓(xùn)練創(chuàng)客室”的宣講、選拔活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣；開(kāi)展“安全生產(chǎn)月”“文明示范崗”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。開(kāi)展社區(qū)家電維修和綠色環(huán)保宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等。

（二）修訂課程教學(xué)文件，思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1.修訂教學(xué)大綱，明確價(jià)值塑造的主體地位。新修訂的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程教學(xué)大綱，明確價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并且首次把價(jià)值塑造放在首位；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的工程職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們不僅學(xué)會(huì)如何做事，更學(xué)會(huì)如何做人；注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能及綜合設(shè)計(jì)能力。

2.改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重思政內(nèi)容融入。工程訓(xùn)練課程思政的開(kāi)展，從以下方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化。（1）介紹課程發(fā)展歷史。工程訓(xùn)練課程所講述的知識(shí)、涉及的行業(yè)和職業(yè)都有從無(wú)到有發(fā)展變化的歷史，在回顧課程的發(fā)展歷程中，讓學(xué)生深切感受到發(fā)展歷程的艱辛、民族國(guó)家繁榮進(jìn)步的來(lái)之不易、黨的領(lǐng)導(dǎo)的英明果敢，古今對(duì)比，中外映照，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。（2）加入形勢(shì)與政策。將學(xué)科專(zhuān)業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、創(chuàng)新態(tài)勢(shì)，國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)布局、政策、優(yōu)勢(shì)比較，學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)走向、國(guó)家戰(zhàn)略布局、行業(yè)發(fā)展前景等融入其中，既保持國(guó)際視野，也強(qiáng)調(diào)本土意識(shí)，讓學(xué)生更加明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)與走向。（3）增添前沿內(nèi)容。盡可能將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)其探索未知、追尋科學(xué)真理的理想興趣。（4）引入學(xué)科競(jìng)賽。把省級(jí)、國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)，在不同實(shí)習(xí)階段設(shè)計(jì)不同難度的創(chuàng)客項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一課堂和學(xué)科競(jìng)賽二課堂的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。［5］

3.健全考核評(píng)價(jià)，思政元素納入實(shí)習(xí)成績(jī)。課程考核評(píng)價(jià)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，在課程考核時(shí)體現(xiàn)對(duì)思政內(nèi)容考核，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中重視思政目標(biāo)的培養(yǎng)。［6］我校工程訓(xùn)練課程考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括項(xiàng)目工藝、技術(shù)功能、作品匯報(bào)和展示、職業(yè)素養(yǎng)等指標(biāo)。項(xiàng)目工藝重點(diǎn)考核學(xué)生作品的工藝質(zhì)量，通過(guò)工藝的評(píng)分，讓學(xué)生理解精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神。技術(shù)功能主要考核作品的功能是否符合技術(shù)要求，設(shè)計(jì)中有無(wú)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。作品匯報(bào)和展示考核學(xué)生的表達(dá)能力、交流溝通能力培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全意識(shí)，對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度，小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助精神，以及在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中工位的環(huán)境衛(wèi)生保持情況和耗材的使用情況等［6］。

（三）挖掘、凝練課程思政元素，搞好課程思政融入設(shè)計(jì)

工程訓(xùn)練課程思政設(shè)計(jì)，必須挖掘工程訓(xùn)練課程知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授提升到教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造、人格培育相統(tǒng)一，確保立德樹(shù)人實(shí)效。下面就我校在工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)中典型思政元素的挖掘及融入進(jìn)行探討。（1）激發(fā)家國(guó)情懷。在實(shí)習(xí)課程概述時(shí)，介紹我國(guó)老一輩專(zhuān)家在機(jī)電業(yè)自主研發(fā)的先進(jìn)工藝、技術(shù)以及目前存在的不足，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（2）培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識(shí)。實(shí)行中心、車(chē)間、班組三級(jí)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)。（3）弘揚(yáng)工匠精神。通過(guò)實(shí)習(xí)教師言傳身教、觀看《大國(guó)工匠》視頻以及對(duì)學(xué)生工藝考核標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝一絲不茍、對(duì)技術(shù)精益求精的工匠精神。（4）灌輸綠色環(huán)保理念。在講解原材料的選擇、使用與回收時(shí)，播放“美麗中國(guó)”視頻、“一顆螺絲釘?shù)墓适隆?，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生耗材節(jié)約、循環(huán)利用的綠色環(huán)保意識(shí)。（5）激發(fā)獲得感。在項(xiàng)目結(jié)尾階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示、匯報(bào)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的獲得感、自豪感、自信心。（6）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在第二課堂，融入工程訓(xùn)練學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。工程訓(xùn)練課程思政融入設(shè)計(jì)框架（見(jiàn)表一），各實(shí)習(xí)工種可根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

表一 工程訓(xùn)練課程思政融入設(shè)計(jì)框架（部分）

（四）利用信息化手段，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法

工程訓(xùn)練課程本身時(shí)間緊、項(xiàng)目多、難度大、實(shí)操耗時(shí)長(zhǎng)，結(jié)合課程實(shí)際，融入課程思政教育要充分利用信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。以線上線下混合式教學(xué)方式為基礎(chǔ)，融合基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，適合作為工程訓(xùn)練課程思政元素融入的有效手段［1］，具體實(shí)施如下：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展前，在在線課程的PBL 上發(fā)布實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，發(fā)布思政任務(wù)。比如，要求學(xué)生在自學(xué)“我國(guó)機(jī)電技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)”等內(nèi)容后，以“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”“一帶一路”等關(guān)鍵詞搜集整理資料，梳理我國(guó)目前在機(jī)電行業(yè)取得的巨大成就、尚有的不足之處以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)［7］，做成電子文檔，上傳至在線課程平臺(tái)上展示、交流，老師再?gòu)闹刑暨x出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行課堂展示。

2.實(shí)踐過(guò)程中，主要以研討、討論、匯報(bào)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展課程思政。［4］比如，在數(shù)控加工工藝介紹時(shí)，以小組為單位組織一場(chǎng)關(guān)于本行業(yè)大國(guó)工匠的PPT 匯報(bào)，要求學(xué)生在匯報(bào)中回答自己喜歡的大國(guó)工匠是誰(shuí)，為什么喜歡他（她），他（她）的哪些精神令你感動(dòng)或震撼。學(xué)生從這些自己敬佩的工匠中感悟到行業(yè)的重要性及艱苦性，也初步體會(huì)到從事本行業(yè)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，在接下來(lái)的實(shí)踐操作中態(tài)度自然變端正了，作品工藝水平也明顯提高了。

3.實(shí)踐后，主要以學(xué)生作品在線展示、討論區(qū)交流實(shí)習(xí)體會(huì)等開(kāi)展課程思政。在工程訓(xùn)練在線課程上展示學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的獲得感和自豪感，也為下一批學(xué)生實(shí)習(xí)提供借鑒和參考。在在線課堂討論區(qū)交流學(xué)生實(shí)習(xí)體會(huì)，要學(xué)生剖析自己在實(shí)習(xí)中哪些地方做得好，哪些地方還有待加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)之間配合得怎么樣，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，形成正確的自我價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

利用信息化手段的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，自主尋找思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得，相比教師的課堂講授，更容易引起學(xué)生情感的共鳴和認(rèn)可。［7］

（五）實(shí)踐指導(dǎo)老師言傳身教，講好自己的故事

由于工程訓(xùn)練課程的集中性實(shí)踐性質(zhì)，師生相處的時(shí)長(zhǎng)通常為3～5 周。在這段時(shí)間里，師生每天待在車(chē)間的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，老師進(jìn)行示范、指導(dǎo)、答疑，學(xué)生進(jìn)行加工操作，師生之間接觸頻繁，彼此了解，建立了深厚的師生情誼。學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。實(shí)踐教師充分利用這種得天獨(dú)厚的教育條件，在教學(xué)過(guò)程中用自己的正面形象影響學(xué)生，隱性地滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如：講課時(shí)言語(yǔ)文明，舉止得體；操作演示時(shí)動(dòng)作熟練、步驟規(guī)范、精準(zhǔn)；答疑指導(dǎo)時(shí)態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和、耐心細(xì)心，并告知關(guān)鍵點(diǎn)、要點(diǎn)；學(xué)生作品展示匯報(bào)時(shí)用心聆聽(tīng)，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；作品評(píng)分時(shí)客觀公正、公平、公開(kāi)，并注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)踐教學(xué)中身體力行，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，具有事半功倍的效果。［8］

四 工程訓(xùn)練課程思政的改革成效

我校工程訓(xùn)練課程思政目前雖然只進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，距一個(gè)完整的教學(xué)周期還較遠(yuǎn)，但從學(xué)生課堂實(shí)踐表現(xiàn)、召開(kāi)的學(xué)生代表座談會(huì)以及教學(xué)督導(dǎo)反映的情況來(lái)看，思政教學(xué)改革的效果非常明顯：學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)提高，整個(gè)學(xué)期無(wú)一起安全事故發(fā)生；師生節(jié)約環(huán)保意識(shí)均增強(qiáng)，實(shí)習(xí)耗材循環(huán)使用、浪費(fèi)大大減少；實(shí)習(xí)態(tài)度端正，產(chǎn)品加工工藝和技能掌握較好，產(chǎn)品成功率大大提升，實(shí)習(xí)成績(jī)也隨之提高；師生、生生之間的交流溝通增多，實(shí)訓(xùn)課堂氣氛明顯升溫。