“樂(lè)”趣橫生
——“親歷一年級(jí)研究”音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙路徑

江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸 華

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，最薄弱的便是習(xí)慣意識(shí)，注意力只能保持3-5分鐘，很難守住課堂紀(jì)律。在音樂(lè)課堂中更是如此，特別是在課堂發(fā)言方面，他們常常是七嘴八舌，吵成“一鍋粥”。我們通常會(huì)給他們制定許多課堂規(guī)則，雖然效果明顯，但這也使一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性迅速減弱。從剛開(kāi)始的極富感情、踴躍上臺(tái)到后來(lái)的被動(dòng)消極，孩子的活潑天性和旺盛的求知欲受到了影響。由此引發(fā)了我的思考：如何有效地激發(fā)一年級(jí)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣呢？

《親歷一年級(jí)研究》是我校的研究課題，其中提到了“通過(guò)與課程的親密接觸豐富學(xué)生的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的。學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容。有些學(xué)校，先生板了臉孔，學(xué)生都畏懼他，那是難免有逃學(xué)的事了。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的事?！睂?shí)踐證明，學(xué)生濃厚的興趣會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，我大膽地用“知學(xué)生之趣來(lái)導(dǎo)課堂之趣”的方法讓音樂(lè)課堂“樂(lè)”趣橫生。

一、趣味導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有情

一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽(tīng)眾以情感的啟示，確定演唱時(shí)的速度、音高及基本情緒。而音樂(lè)教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

新課導(dǎo)入是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好開(kāi)端。特別是一年級(jí)兒童，堅(jiān)持40分鐘對(duì)他們是很大的挑戰(zhàn)。那如何在課堂上始終抓住孩子的心呢？新穎的教學(xué)導(dǎo)入很關(guān)鍵。可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置疑問(wèn)或懸念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，講個(gè)小故事，介紹一個(gè)小趣聞，或觀看一段錄像，做一個(gè)小游戲等。導(dǎo)入形式與方法多種多樣，根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為大致可以這樣來(lái)分：通過(guò)語(yǔ)言描述激發(fā)興趣，如故事導(dǎo)入法，設(shè)疑導(dǎo)入法，謎語(yǔ)導(dǎo)入法等等；借助藝術(shù)表現(xiàn)手段激發(fā)興趣，如圖畫(huà)、音樂(lè)導(dǎo)入法等等。

例如：在教授《你聽(tīng)，什么敲響了》這首啟智型歌曲時(shí)，力圖通過(guò)這首歌曲讓一年級(jí)兒童初次領(lǐng)略樂(lè)器的魅力。怎樣導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生興趣呢？根據(jù)一年級(jí)兒童天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎的心理特點(diǎn)，采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入法：身體三角形，不唱高低音，鐵棒輕輕敲，叮叮叮叮叮。這種形式既激發(fā)了學(xué)生的智力，又能夠牢記樂(lè)器的名稱(chēng)，為新課教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，猜謎導(dǎo)課有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。

音樂(lè)課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，只要我們善于針對(duì)一年級(jí)兒童各方面的特征，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確合理方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就能達(dá)到“伊始趣益生”的境界。

二、營(yíng)造氛圍：道是無(wú)情卻有情

（一）巧用多媒體技術(shù)

作為引導(dǎo)一年級(jí)兒童走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)殿堂的啟蒙課，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在人的終身教育中起著十分重要的作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于天性活潑、有著積極探究欲望的一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式很難吸引他們的注意力，為此，我們把多媒體技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作課件，設(shè)計(jì)一幅美麗的畫(huà)面，一張形象的音樂(lè)圖譜，一部生動(dòng)活潑的舞蹈片段等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力。

下面以教授《月兒彎彎》的一些環(huán)節(jié)為例具體闡述：

師：小星星快樂(lè)地閃爍著，真可愛(ài)。在藍(lán)色的夜空中，除了閃爍的小星星還有什么呢？

生：（月亮）（云兒）

師：你能隨著音樂(lè)跟著老師來(lái)動(dòng)一動(dòng)嗎？

課件：藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月兒，輕柔的云兒，清澈的海面。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在初步感受歌曲時(shí)，利用自然景物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩，讓學(xué)生在美好的畫(huà)面中，想象自己劃著美麗的月亮船，去夜空游玩。跟隨老師律動(dòng)表演，自然地把歌曲和動(dòng)作結(jié)為一體。

在一定的情感渲染后，孩子們開(kāi)始學(xué)唱歌曲。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我在學(xué)唱環(huán)節(jié)采用了圖譜的方式：1.出示小星星的旋律線。通過(guò)小星星隨著旋律高高低低的出示，讓學(xué)生直觀地感受音樂(lè)特點(diǎn)。2.出示歌詞的圖譜。在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上，通過(guò)把歌詞形象地畫(huà)成圖畫(huà)的形式展示，讓學(xué)生對(duì)歌詞有更深的理解。3.出示歌曲旋律的圖譜。用線條形象地出示歌曲旋律，幫助學(xué)生處理歌曲音色。

巧用多媒體技術(shù)，把抽象事物形象地展現(xiàn)給一年級(jí)兒童，孩子們不僅更容易接受音樂(lè)知識(shí)，而且課堂氣氛更生動(dòng)活潑，富有激情，大大提高了學(xué)生的參與欲望，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣水到渠成地被激發(fā)了。

（二）開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)

新學(xué)期第一節(jié)常規(guī)課上，為了讓一年級(jí)兒童之間更好地互動(dòng)，教師出示一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏：

X X X丨X X丨X X X丨丨

先讓學(xué)生跟教師一起拍手熟悉節(jié)奏，然后根據(jù)示范來(lái)介紹自己：

通過(guò)這種方式，拉近了師生間的距離，更激發(fā)了新入學(xué)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

一年級(jí)教材中大量設(shè)計(jì)了學(xué)生自主創(chuàng)作歌詞的部分，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)新歌之后，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，個(gè)體或集體討論填寫(xiě)簡(jiǎn)單的歌詞。新入學(xué)兒童一般都學(xué)過(guò)大量的兒歌，也有一定的生活知識(shí)儲(chǔ)備，所以先通過(guò)歌曲的簡(jiǎn)單節(jié)奏的啟蒙再進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，學(xué)生們并不覺(jué)得很有難度，反而表現(xiàn)得興味盎然。例如《動(dòng)物說(shuō)話》的創(chuàng)編活動(dòng)：

在此基礎(chǔ)上，還可以讓一年級(jí)兒童自主表演動(dòng)作。學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受了音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

課堂中的游戲互動(dòng)，是最容易激發(fā)學(xué)生興趣的方式。在音樂(lè)課上，讓一年級(jí)學(xué)生邊唱歌曲邊根據(jù)歌詞來(lái)做游戲，極大程度地開(kāi)發(fā)他們的想象力，張揚(yáng)他們的個(gè)性，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)是無(wú)限寬松和滿(mǎn)足的。

且看小游戲：小小交警，紅燈停綠燈行。

任選一首二四拍的歌曲，教師彈旋律。請(qǐng)一位學(xué)生做小交警，其余跟在后面，走小碎步，走各種隊(duì)形，同時(shí)，眼睛注意“交警”的指揮——紅燈停，綠燈行。

實(shí)踐證明，簡(jiǎn)單開(kāi)心的游戲是最受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)輔助活動(dòng)，學(xué)生能夠在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，將快樂(lè)和收獲合二為一。

通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，不僅提高了課堂的效率，同時(shí)讓兒童感受到在規(guī)范的音樂(lè)課堂中，輕松自在地學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)是一件美妙的事情。

三、語(yǔ)言渲染：大珠小珠落玉盤(pán)

兒童之所以喜歡聽(tīng)童話故事，奧妙之一就在于童話故事的語(yǔ)言與兒童的語(yǔ)言習(xí)慣十分接近，適合兒童的口味，符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。例如：《月兒彎彎》中孩子想把月兒化作小橋架在兩岸之間，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的深切期盼。但對(duì)于一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣是很陌生的地方，他們也無(wú)法理解臺(tái)灣回歸等政治性問(wèn)題。所以，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言：

師：月兒、云兒會(huì)變成什么呢？請(qǐng)小朋友們從歌曲中尋找答案吧。

生：月兒像小橋，云兒像流水。

師：歌中的孩子們呀，希望月兒能變成一座小橋架在大陸和寶島之間，期盼著寶島能早日回到祖國(guó)的懷抱。那么寶島在什么地方呢？（臺(tái)灣）我們一起來(lái)看看吧。那里有美麗的阿里山，迷人的日月潭（出示圖片）。但就是這樣的寶島，至今還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱（中國(guó)地圖，臺(tái)灣地圖），他就像孤獨(dú)的孩子漂流在外。每逢佳節(jié)來(lái)臨，兩岸的人們都會(huì)翹首期盼。如果真的像孩子們想的那樣，把月兒當(dāng)作小橋架在兩岸之間(出示月亮)，相聚的人們就會(huì)吟誦這樣的佳句：海上生明月，天涯共此時(shí)。（出示圖片）小朋友們讓我們帶著這種濃濃的思念之情一起來(lái)讀一讀。

我在音樂(lè)課堂中，運(yùn)用兒童化語(yǔ)言一下子就讓一年級(jí)兒童明白原來(lái)臺(tái)灣是祖國(guó)媽媽漂流在外的孩子，結(jié)合多媒體，讓學(xué)生從感性到視覺(jué)上認(rèn)知這一切。瞬間抓住了學(xué)生天性的童真，也是一次很好的人文教育。

“眼中有學(xué)生”是教師能夠“親歷”課堂的關(guān)鍵，音樂(lè)老師以學(xué)定教、有效組織，用學(xué)生的“趣”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)移情，深入師生的心理層面，達(dá)到狀態(tài)和效果的交互共贏。一年級(jí)兒童有了“趣根”，便有了拔節(jié)生長(zhǎng)的生命力！