立足小學(xué)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

楊艷芳

摘要：核心素養(yǎng)小學(xué)教育的重要因素，不僅影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還影響小學(xué)生身心成長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從多個(gè)維度有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);重要性;策略

引言

眾所周知，語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的組成部分，若想在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)該踐行小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展延伸。在創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)手段的過(guò)程中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)這種方式不僅可以完善教學(xué)目標(biāo)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再只是依靠英語(yǔ)教材進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，更注重小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高和身心發(fā)展。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)有很多，比如，改變啞巴英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才可以有針對(duì)性的培養(yǎng)需學(xué)生。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)該具備的品質(zhì)和掌握的基礎(chǔ)能力。語(yǔ)言能力是較為基礎(chǔ)的能力，其也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)。語(yǔ)言能力是指學(xué)生可以應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫。文化意識(shí)指的是學(xué)生合理擺脫母語(yǔ)文化限制，拓寬視野對(duì)文化的有效認(rèn)知，以正確的情感態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)文化。學(xué)科能力指的是學(xué)生具備的知識(shí)汲取能力，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使自身的英語(yǔ)水平提高。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果的重要因素。不論是以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，還是在核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都是重中之重，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與之不符，滿足不了當(dāng)下的教學(xué)需求。對(duì)此，英語(yǔ)教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新和拓展，以更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入挖掘核心素養(yǎng)的價(jià)值，分析研究書本中能夠進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的部分，可以對(duì)其進(jìn)行合理延伸拓展。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從教學(xué)需求入手，以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整其結(jié)構(gòu)，深化各部分之間的關(guān)聯(lián)。還應(yīng)深化各種核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，才可以建立更具有綜合化的教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師還要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況，不僅要從受教育群體特征著手，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體特征加以研究，才可以更好地改善教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，其教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化。英語(yǔ)教師不能再將學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能作為全部教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在其基礎(chǔ)上進(jìn)行合理拓展和不斷深化，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不斷革新，打造與核心素養(yǎng)相符合的英語(yǔ)教學(xué)體系。小學(xué)生綜合能力的提高和綜合品質(zhì)的形成是核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。英語(yǔ)教師需要突破傳統(tǒng)教育觀念的瓶頸，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，最大程度避免讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式背英語(yǔ)內(nèi)容，應(yīng)該讓其真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高各方面能力，形成優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到書本的重要性，最大程度圍繞書本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。此外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一般是以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，逐個(gè)環(huán)節(jié)深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教育方式下各個(gè)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不夠深入，容易限制學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該將英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、綜合品質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行有效結(jié)合，不斷深化各個(gè)目標(biāo)的聯(lián)系，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高各方面能力，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，可以應(yīng)用微課的授課模式，利用信息化的教學(xué)方式，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師在講解My family一課時(shí)，可以利用視頻或圖片為學(xué)生展示一家人的溫馨畫面，有助于激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，通過(guò)英語(yǔ)教師的對(duì)話設(shè)計(jì)，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)。比如，“Who is that man？”“He is my brother.”通過(guò)有效的語(yǔ)境設(shè)計(jì)以及師生互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)，不僅可以尊重學(xué)生的主體地位，還可以鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，使其在交流互動(dòng)過(guò)程中，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育者應(yīng)該高度關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極改善教學(xué)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該多維度的理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)，掌握學(xué)生身心發(fā)展情況，結(jié)合書本對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在趣味化、自主化的學(xué)習(xí)中提高自身核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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