《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》教材中的插圖研究

施奕彤 李東平

摘要：近年來，許多國家都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，但在漢語教學(xué)方面仍然存在一些問題，教材便是其中一個(gè)?！扼w驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》是漢辦專門為初學(xué)漢語的外國人編寫的長期教材，插圖作為教材的重要組成部分，在幫助學(xué)生建構(gòu)直觀表象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)方面起著重大作用。其優(yōu)勢是插圖美觀和色彩鮮艷、圖文聯(lián)系緊密以及適合學(xué)習(xí)者的生理因素，缺點(diǎn)是數(shù)量過多、地域文化特色不突出、配置不合理以及主旨不突出等。為此，建議對教材插圖選取數(shù)量合理化、精準(zhǔn)化，充分尊重當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛黾帮L(fēng)俗習(xí)慣，形式多樣、色調(diào)和諧、主旨突出，力求對學(xué)生理解教材產(chǎn)生提供幫助。

關(guān)鍵詞：《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》;初級(jí)漢語教材;插圖

中圖分類號(hào)：G423.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）17-0095-03

一、前言

我國最早的圖文并茂經(jīng)典著作為《山海經(jīng)》，至南宋晚期我國出現(xiàn)了利用教材配圖作為識(shí)字啟蒙的《對相識(shí)字》，明代宋應(yīng)星編纂的《天工開物》一書，涵蓋了大量插圖與文字，方便勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。民國時(shí)期《開明國語課本》是我國近現(xiàn)代小學(xué)教材中第一次出現(xiàn)圖文相配的體例?，F(xiàn)階段國內(nèi)有關(guān)對外漢語教材插圖方面的研究可以歸納為三個(gè)方面：插圖的功能作用、教材研究以及針對教材插圖提出建議。1980年出版的《基礎(chǔ)漢語課本》首次將插圖引入到對外漢語教材，在語音部分插入了發(fā)音示意圖，并結(jié)合每課的主題插入與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的插圖。在國外，夸美紐斯編寫了《世界圖解》，該教材每課均由插圖和相對應(yīng)的文字構(gòu)成，可以稱作是世界上第一部為低齡兒童編纂的圖文并茂的書籍。在西方還盛行以插圖為主要內(nèi)容、簡短的文字為補(bǔ)充的繪本文學(xué)，LEVIE和LENTZ.R指出，配有插圖的教材教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于純文本性教材。

二、教材插圖的分類

我們可以從很多角度去劃分教材插圖。首先，根據(jù)它們在教材中出現(xiàn)的位置可以將其分為扉頁插圖、文中插圖以及課后練習(xí)中的插圖等。其次，從形式來看，教材插圖也可以分為繪畫插圖、攝影插圖、圖表類插圖等幾類，其中繪畫插圖用得最多。形式不同，產(chǎn)生的視覺效果也不同。比如使用繪畫插圖會(huì)使得教材更加生動(dòng)活潑，攝影插圖則展現(xiàn)了生活中真實(shí)的景象，使得教材更具有客觀性和真實(shí)性，而圖表類插圖則能使教材顯得比較嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)一目了然，從而使教材更具科學(xué)性和邏輯性，更清晰更直觀。最后，從插圖的功能來看，可以將它分為裝飾性插圖、解釋性插圖、提示性插圖等。裝飾性插圖顧名思義，除了能給教材添加色彩，讓其看上去不那么單調(diào)之外沒有別的作用;解釋性插圖是使用得最多的一種也是最常見的一種，有些文字晦澀難懂，學(xué)生在理解上會(huì)遇到障礙，這時(shí)候配上插圖對文字進(jìn)行解釋會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，同時(shí)也能避免他們因覺得教材內(nèi)容難懂而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力;提示性插圖則主要是包含某些關(guān)鍵信息，可以在必要的時(shí)候給學(xué)生起到提示作用。

三、《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》教材插圖簡析

《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》（以下簡稱《教程》）由高等教育出版社出版，姜麗萍主編，是國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專門為初學(xué)漢語的外國人編寫的長期教材，分為上下兩冊，每冊24課，共48課，教材內(nèi)容將結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，以功能為主、結(jié)構(gòu)為輔，堅(jiān)持的理念是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。每一課都包括生詞、課文、句型操練、詞語擴(kuò)展、聽說活動(dòng)、讀寫練習(xí)、語音練習(xí)等幾個(gè)版塊，每一課都使用了大量的插圖，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，上冊共有插圖728張，下冊共有682張，使得這本教材優(yōu)勢突出十分明顯。

（一）《教程》教材插圖的優(yōu)勢

一是色彩鮮艷、美觀得體，注重展示中華文化。前面說過插圖有一個(gè)很大的作用就是裝飾教材，一本教材若只有黑白兩色構(gòu)成，會(huì)使整本書顯得單調(diào)無比，讓人缺乏翻閱的欲望?？上攵?，這樣的教材是絕對無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。加上五顏六色的插圖則會(huì)使得整本教材看上去煥然一新，尤其是年齡較小的學(xué)生，色彩對于他們有著天生的吸引力，他們也總是對在視覺上能產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的東西產(chǎn)生好奇心并且激發(fā)探尋的欲望，同時(shí)加上插圖以后的教材看上去更加美觀?！督坛獭分兴褂玫牟鍒D顏色豐富多彩，注重突出事物本身的色彩特征，展現(xiàn)事物的實(shí)貌，美觀與真實(shí)兼具，有利于學(xué)生的認(rèn)知和記憶。翻開這本教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)它每一頁的背景插圖都是用的大紅燈籠，那是中國傳統(tǒng)文化的象征。此外，教材中還遍布中國標(biāo)志性建筑的插圖，比如蘇州園林、萬里長城、三山五岳等，再加上中國的書法、武術(shù)等十分具有代表性的傳統(tǒng)才藝，這些插圖真實(shí)地反映中國自然和人文風(fēng)景的實(shí)貌，在潛移默化中展示和傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，十分美觀，讓人賞心悅目。

二是圖文聯(lián)系緊密?！督坛獭肥褂玫牟鍒D不僅起裝飾作用，還起到提示作用，即圖片和文字是有聯(lián)系的并且十分緊密。例如，第四課主題是“詢問你是哪國人”，在句型操練和趁熱打鐵部分放的插圖都是發(fā)色不同、穿衣風(fēng)格不同的人物，以便于學(xué)生區(qū)分不同國家的人物特征，還放了不同國家的國旗以及標(biāo)志性建筑起提示作用，這和學(xué)生要操練的句型“我/他/她是×國人”關(guān)系十分密切。在語音練習(xí)部分，例句中帶有“唱歌”這一關(guān)鍵詞，配的插圖便是一位老師彈著鋼琴在教學(xué)生唱歌。此外，在單列的語音部分介紹聲調(diào)那一塊兒除了五度聲調(diào)示意圖，還加入了“媽，麻，馬，罵”這四幅分別代表四種聲調(diào)的插圖，采用生活中的常用字分別呈現(xiàn)四種聲調(diào)，這些都充分體現(xiàn)了《教程》圖文聯(lián)系緊密這一優(yōu)勢。

三是適合教材學(xué)習(xí)者的生理因素。所謂適合學(xué)習(xí)者的生理因素，即所用的插圖是處在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)的，能夠?yàn)閷W(xué)生所理解的，包括色彩的搭配，整體的構(gòu)圖都是使學(xué)生看起來舒服的，更是常見的并且與他們的日常生活息息相關(guān)，能夠引起共鳴，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，第十六課主題是“你喜歡什么運(yùn)動(dòng)”，配的插圖就是小朋友在踢足球，踢足球是一項(xiàng)很常見并且很多男孩子都喜歡的運(yùn)動(dòng)，這便很容易就引起他們的共鳴，學(xué)生們看到這個(gè)圖自然而然就會(huì)很積極地和大家分享自己平常會(huì)做的運(yùn)動(dòng)。反之，如果選取一些平時(shí)學(xué)生不會(huì)接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就會(huì)適得其反，會(huì)讓他們感到困惑，這樣的插圖必然是不合適的。再比如，第八課中的看圖回答問題部分主題是“說說你的一天”，編者給出的是一幅作息時(shí)間表，左邊列出了從早到晚幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，右邊列出了每個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在做的事情，包括洗漱、吃早餐等，這些都是和學(xué)生的日常生活非常貼近的，這就很能激起他們的討論欲。因此，《教程》的一大優(yōu)點(diǎn)便是所使用的插圖適合學(xué)習(xí)者的生理因素。

（二）《教程》教材插圖的不足

一是插圖數(shù)量過多。雖然在教材中添加插圖好處眾多，但也不是多多益善。任何事都必須有一個(gè)度，《教程》中除了前言、目錄及后面的附錄外，幾乎每一頁都有插圖，有的一頁中包含多幅插圖，這樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)明顯的缺陷，就是學(xué)生的注意力容易被吸引到五顏六色的插圖上面去，反而對課文本身所表達(dá)的內(nèi)容缺乏關(guān)注，這便很可能會(huì)造成適得其反的效果。而且，隨著學(xué)生年齡的增長和漢語水平的提高，有些時(shí)候已經(jīng)不需要靠插圖的輔助來學(xué)習(xí)了，而且隨著他們心智的成熟，有些插圖對于他們來說會(huì)顯得幼稚和多余。因此，插圖的使用必須有一個(gè)度，數(shù)量不宜過多也不宜過少，要和文字相得益彰，要選取有確有必要的插圖，這樣才能把教學(xué)效果最大化。

二是地域文化特色不突出?！督坛獭分兴褂玫牟鍒D與中國文化關(guān)系密切，很注重展示中國文化，給外國學(xué)生潛移默化地傳輸中國文化，比如里面有很多雄偉的長城、美麗的蘇州園林、北京的都市風(fēng)光、北京烤鴨等含有中國特色的插圖，這一點(diǎn)很好，既傳播了語言也傳輸了文化，但這恰恰造成了另一大缺陷，那就是國外的地域文化被忽略了。語言與文化從來都是不可分割的，在展示中國文化的同時(shí)如果能再加入一些國外當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，將兩者結(jié)合做異同比較，可以讓學(xué)生理解起來更容易也更深刻。例如，三十二課中的看圖回答問題部分題目是“中國人怎么過春節(jié)”，配了許多展現(xiàn)中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗的插圖，比如包餃子，貼春聯(lián)，放鞭炮，這里就可以適當(dāng)插入一些外國人過春節(jié)的一些習(xí)俗的圖片，將兩者做一個(gè)比較，這樣他們就會(huì)知道原來這些活動(dòng)就是過春節(jié)時(shí)每個(gè)國家都會(huì)做的，只是形式不同，也可以幫助學(xué)生更好理解中國人的春節(jié)習(xí)俗。

三是插圖配置不合理，部分插圖主旨不突出。雖然插圖對于一本教材來說作用很大，但在這本教材中，插圖的配置顯得沒有那么合理，即在詞匯、語法以及課文中的插圖較少，而練習(xí)部分的圖片卻很多，這就造成了一種失衡狀態(tài)。練習(xí)部分固然要有插圖輔助，但課文中也是需要的，某些重要的句子或整個(gè)片段是需要插圖來輔助學(xué)生理解和記憶的，而語法部分配的幾乎都是圖表，雖然清楚但難免顯得枯燥，可以適當(dāng)變換一下插圖形式增加趣味性，這樣會(huì)取得更好的效果。部分插圖主旨不突出也在許多方面體現(xiàn)出來，比如，第二課中的句型操練部分，配圖中學(xué)生的特征沒有很好地體現(xiàn)出來，無法辨別這幅圖要描述的是什么。再有，第三十六課中句型操練部分給窗簾的配圖是一幅客廳的全景，里面有沙發(fā)、桌子等各種物品，導(dǎo)致窗簾這一物體無法凸顯出來，因此這些插圖都是不合適的。

四、對《教程》插圖設(shè)計(jì)的建議

（一）插圖數(shù)量合理化、精準(zhǔn)化

所謂數(shù)量合理化就是要求設(shè)置插圖并不能秉持越多越好的原則，而是要掌握一個(gè)基本的度，如果一本教材大幅度被插圖占據(jù)，那便不能稱之為書本而是繪本了。插圖的數(shù)量和課文內(nèi)容只有做到相得益彰，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。精準(zhǔn)化是指插圖不能亂配，像一些與當(dāng)代生活習(xí)慣不符或已經(jīng)不存在的東西就不適合出現(xiàn)在教材中。例如第十課中認(rèn)識(shí)人民幣部分，配的是一張一分錢的硬幣插圖，但在中國，一分錢早已不再使用，這樣的插圖便沒必要再展示給學(xué)生。《教程》中的每一幅插圖都應(yīng)該是能夠起到關(guān)鍵的作用的而不是僅僅為了使版面美觀，裝飾性插圖是有需要的但并非必要，因此應(yīng)該使用哪些插圖能夠?qū)W(xué)生理解課文起到最大的幫助是編者們需要仔細(xì)衡量的。例如，在學(xué)習(xí)年齡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以配合插入十二生肖的插圖，因?yàn)橥鈬艘彩褂蒙ぃ詫W(xué)生對此并不陌生。這樣一來，插圖不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者理解年齡的相關(guān)表達(dá)，學(xué)會(huì)了十二種動(dòng)物的名稱，更體會(huì)到了中國與其他國家文化的相似性。這樣具有中國特色的插圖更能對外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語起到關(guān)鍵性的作用，更具有精準(zhǔn)性。

（二）充分尊重當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛黾帮L(fēng)俗習(xí)慣

有些事物在中國文化和其他國家文化中的含義是不同的，當(dāng)兩者發(fā)生碰撞便會(huì)產(chǎn)生文化沖突，因此要想在教學(xué)中避免和異國學(xué)生產(chǎn)生文化沖突，就要從教材入手，避免選用不恰當(dāng)?shù)牟鍒D。以泰國為例，在中國提倡的是信仰自由，而泰國信仰佛教，同時(shí)也有許多禁忌，在泰國，男女之間做出一些在我們看來很正常的所謂“親密”舉動(dòng)，比如擁抱甚至勾肩搭背都是絕對不允許的，他們認(rèn)為這是非常沒有教養(yǎng)的行為。此外，摸頭這一行為在泰國也是不被允許的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為頭是身體最高的部分，代表著神圣不可侵犯，而在中國，摸頭是表示兩個(gè)人關(guān)系親密，是友好的表現(xiàn)。因而諸如此類會(huì)觸碰到外國文化禁忌的插圖都是不可取的。雖然傳播中華文化是對外漢語教學(xué)的重要內(nèi)容，但在編寫對外漢語教材時(shí)一定要注意不能出現(xiàn)會(huì)引起兩國文化沖突的插圖，只有充分尊重他國的文化才能讓中華文化更好地為國際友人所接受。

（三）形式多樣，色調(diào)和諧，主旨突出

變換插圖形式可以給學(xué)生帶來新鮮感。除了繪畫插圖，一些以漫畫形式出現(xiàn)的插圖也可以插入教材中，能夠很好地吸引漢語初學(xué)者，因?yàn)樗噍^于繪畫插圖更生動(dòng)更形象;除了風(fēng)景類的圖片，人物插圖對于學(xué)習(xí)者來說也可以起到很大的提示和解釋作用;除了單幅插圖，也可以使用兩幅或多幅插圖放在一起作比較，更有益于學(xué)生理解教材內(nèi)容。插圖形式有很多，編者要根據(jù)教材內(nèi)容選擇最佳的配圖。在色彩上要遵循“對比與協(xié)調(diào)”原則，對比可以產(chǎn)生色差，使圖片看上去豐富多彩，協(xié)調(diào)則要求色調(diào)的和諧，即相互搭配的顏色不能有明顯的沖突，整體看上去要讓人有賞心悅目的感覺。主旨突出即畫面構(gòu)圖盡量單一，不能過于復(fù)雜，模糊了重點(diǎn)，盡量將需要被學(xué)生注意到的事物清晰地展示在圖片的正中央，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生知覺的選擇性，更容易將他們的注意力集中到核心事物上來，從而取得理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，視覺文化變得越來越重要。對于剛接觸漢語的學(xué)習(xí)者來說，對外漢語教材必須要有足夠的吸引力。初級(jí)漢語教材中的課文大多都是短小而又精悍，因此里面的插圖不僅形式要生動(dòng)活潑，內(nèi)容更要包含足夠的信息量。插圖是一種完全不同于文本的新形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)教材的重要媒介，因此要提高對研究教材中插圖設(shè)置的重視程度，選取形式多樣，構(gòu)圖美觀，主旨突出，符合教學(xué)國當(dāng)?shù)刈诮绦叛黾帮L(fēng)俗習(xí)慣的插圖，以便對學(xué)生理解《教程》的內(nèi)容提供幫助。

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作者簡介：施奕彤（1998—），女，漢族，江蘇南通人，單位為西安石油大學(xué)人文學(xué)院，研究方向?yàn)闈h語國際教育教學(xué)與管理。

李東平（1965—），女，漢族，山西大同人，單位為重慶文理學(xué)院，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)論與教學(xué)。

（責(zé)任編輯：馬雙）