用好習(xí)作支架 助力故事新編

宋小飛 陳紅梅

【教學(xué)理念】

“讀寫教室”理念下的習(xí)作教學(xué)特別注重習(xí)作工具的開發(fā)與運(yùn)用，通過(guò)各種習(xí)作支架，幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

《故事新編》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作。本次習(xí)作重點(diǎn)在于“新編”，故事主人公不變，通過(guò)選定結(jié)局，倒推想象故事情節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力等思維能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在開發(fā)使用多元的習(xí)作支架。通過(guò)故事資源包提供素材支架，借用情節(jié)發(fā)展的“波折點(diǎn)”提供思維支架，運(yùn)用折頁(yè)學(xué)習(xí)單提供寫作支架，播放微課提供創(chuàng)意支架，有效幫助學(xué)生掌握新編故事的策略，提升習(xí)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)梳理故事情節(jié)，借助學(xué)習(xí)單、微課等習(xí)作支架，圍繞情節(jié)發(fā)展的“波折點(diǎn)”新編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.了解故事新編的常用策略，學(xué)會(huì)根據(jù)故事結(jié)局合理新編情節(jié)的方法，并能把精彩片段清楚地寫下來(lái)。

3.在新編故事的過(guò)程中，進(jìn)一步感悟故事帶來(lái)的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能根據(jù)故事的結(jié)局，圍繞情節(jié)發(fā)展的“波折點(diǎn)”合理新編故事情節(jié)，并能把精彩片段清楚地寫下來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、寫作工具包（①故事要素貼，含角色、性格特點(diǎn)、環(huán)境、工具等貼紙;②故事資源包，含多個(gè)童話和寓言故事）、折頁(yè)學(xué)習(xí)單、微課。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事游戲，激發(fā)興趣

1.課前布置學(xué)生閱讀教師提供的故事資源包。

2.聊故事：（板書“故事”）喜歡故事嗎？喜歡讀哪些故事？

3.師生同玩“速記故事名”的游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：課前閱讀故事資源包，有助于勾起學(xué)生的回憶，豐富故事積累。玩“速記故事名”的游戲，是想用挑戰(zhàn)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)點(diǎn)出“故事”一詞，為后面的故事新編埋下伏筆。）

二、復(fù)盤故事，初識(shí)“波折點(diǎn)”

1.梳理《龜兔賽跑》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)圖。

（1）師生一邊回憶故事，一邊板貼，完成內(nèi)容梳理（如圖1）。

（2）認(rèn)識(shí)“故事情節(jié)圖”：知道這張圖叫什么名字嗎？（課件出示“故事情節(jié)圖”）

2.初識(shí)“波折點(diǎn)”。

（1）聚焦獲勝原因：烏龜贏得了勝利，你覺得最重要的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)中“兔子睡覺”“烏龜繼續(xù)爬”的部分）

（2）對(duì)比故事內(nèi)容。

①如果把“兔子睡覺”和“烏龜繼續(xù)爬”這個(gè)情節(jié)去掉，故事會(huì)變得怎樣呢？（教師講新故事）

②總結(jié)：沒有這個(gè)情節(jié)點(diǎn)，故事變得平淡乏味;有了這個(gè)情節(jié)點(diǎn)，原本平淡的故事發(fā)生了轉(zhuǎn)折，領(lǐng)先的兔子落后了，落后的烏龜反而領(lǐng)先了，故事變得有意思了。

（3）認(rèn)識(shí)“波折點(diǎn)”：這個(gè)情節(jié)點(diǎn)太重要了，我們叫它“波折點(diǎn)”。（板書“波折點(diǎn)”）故事在這兒發(fā)生了波折和變化，所以才變成經(jīng)典流傳至今。

（4）探究設(shè)計(jì)依據(jù)。

①作家在故事中設(shè)計(jì)這個(gè)“波折點(diǎn)”有什么依據(jù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書“驕傲、堅(jiān)持”）

②總結(jié)：看來(lái)設(shè)計(jì)“波折點(diǎn)”除了考慮故事結(jié)局，還要與人物的性格特點(diǎn)相聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理故事，凸顯情節(jié)的“波折點(diǎn)”，并進(jìn)行對(duì)比推敲，意在找到故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生搭建了新編故事的思維支架。了解設(shè)計(jì)依據(jù)，既滲透了故事的啟示，也避免學(xué)生接下來(lái)新編故事時(shí)犯錯(cuò)——只考慮情節(jié)新穎獨(dú)特而忽略合理性。）

三、由果探因，想象“波折點(diǎn)”

1.明確習(xí)作任務(wù)：剛才我們重溫了《龜兔賽跑》這個(gè)故事，完成了故事的情節(jié)圖，還發(fā)現(xiàn)情節(jié)發(fā)展中“波折點(diǎn)”的秘密。接下來(lái)，我們就圍繞“波折點(diǎn)”新編《龜兔賽跑》。（板書“新編”）怎么新編呢？讓我們從故事的結(jié)局開始吧。

2.羅列故事結(jié)局。

（1）大膽預(yù)測(cè)一下，如果烏龜和兔子再一次比賽跑步，可能有哪些結(jié)局？

（2）語(yǔ)文書上已經(jīng)把比賽的四種結(jié)局都羅列出來(lái)了，我們一起來(lái)看一下吧（出示圖2）。

3.選定結(jié)局，反推情節(jié)。

（1）頭腦風(fēng)暴，猜想“波折點(diǎn)”：讓我們聚焦“烏龜又贏了”這個(gè)故事結(jié)局（板書“選定結(jié)局”），倒推比賽過(guò)程，圍繞“波折點(diǎn)”想一想。比賽中可能會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事情節(jié)，使烏龜又贏了呢？（出示圖3，學(xué)生交流）

（2）學(xué)習(xí)教材，適度拓展。

①書上也為烏龜和兔子新編了很多有意思的故事情節(jié)，我們一起去看看吧。（出示教材截圖）請(qǐng)大家讀一讀，想一想：哪些故事情節(jié)是你剛才沒有想到的？（根據(jù)學(xué)生回答，教師圍繞“路遇不測(cè)”“遇到誘惑”“借助工具”等方面隨機(jī)適度拓展）

②總結(jié)：剛才我們選定“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局，圍繞“波折點(diǎn)”倒推情節(jié)（板書“倒推情節(jié)”），新編了各種非常有趣、充滿創(chuàng)意的故事情節(jié)。看來(lái)，同學(xué)們確實(shí)愛讀故事，編故事的水平很高。

（3）研讀情節(jié)，發(fā)現(xiàn)秘密。

①再讀書上為兔子和烏龜新編的情節(jié)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

②總結(jié)：與兔子有關(guān)的情節(jié)都是對(duì)其不利的，而和烏龜有關(guān)的情節(jié)都是對(duì)其有利的（板書“不利、有利”）。看來(lái)新編故事時(shí)，我們可以站在烏龜或兔子的角度分別為雙方設(shè)計(jì)不利或有利的故事情節(jié)。

③關(guān)注故事的其他結(jié)局，說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該分別為烏龜和兔子設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié)？

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“波折點(diǎn)”想象故事情節(jié)，為學(xué)生新編故事提供了一個(gè)發(fā)力點(diǎn)。先自由想象，再走進(jìn)教材，接著圍繞思維發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行拓展，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)中的秘密，是細(xì)化新編故事的一種策略，為后續(xù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。）

四、自由選擇，設(shè)計(jì)“波折點(diǎn)”

1.設(shè)計(jì)“波折點(diǎn)”。

（1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：從四種故事結(jié)局中任選一種自己喜歡的，再圍繞“波折點(diǎn)”試著新編故事情節(jié)，簡(jiǎn)要地寫在折頁(yè)練習(xí)單上的情節(jié)圖方框內(nèi)（如圖4）。如果還想挑戰(zhàn)更高難度，也可以設(shè)計(jì)多個(gè)“波折點(diǎn)”。若能寫一寫依據(jù)，就更棒了。

（2）學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

2.交流分享。

（1）先從單贏、雙贏或雙不贏中挑選兩種結(jié)局，再分別從同一結(jié)局中選兩組情節(jié)圖進(jìn)行交流。

（2）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：同組的新編故事，你更期待哪一個(gè)？（教師引導(dǎo)學(xué)生從“波折點(diǎn)”是否新奇有趣、設(shè)計(jì)是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，任選一個(gè)故事結(jié)局新編故事，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。交流分享時(shí)，教師有意識(shí)地選擇相同結(jié)局的新編故事進(jìn)行展示，旨在引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中進(jìn)一步了解新編故事的要求。）

五、妙筆生花，暢寫“波折點(diǎn)”

1.暢寫“波折點(diǎn)”。

（1）明確習(xí)作任務(wù)：圍繞“波折點(diǎn)”把故事中的精彩片段寫在折頁(yè)練習(xí)單上（如圖5）。教師提供兩個(gè)開頭供參考。如果不滿意，學(xué)生可以自己另寫一個(gè)開頭。習(xí)作時(shí)間10分鐘。

（2）學(xué)生暢寫片段，教師巡回指導(dǎo)。

2.展示交流。

（1）選擇2～3名學(xué)生的精彩片段進(jìn)行分享。

（2）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺得哪個(gè)片段寫得更精彩？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從片段書寫、語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容清楚等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（3）如果請(qǐng)你為同學(xué)提一條修改建議，你最想提什么建議？

3.總結(jié)：精彩片段還有很多，課后可以接著分享。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)修改精彩片段，再給它添上開頭和結(jié)尾（板書：添補(bǔ)頭尾），組成一篇完整的習(xí)作。我們還可以在折頁(yè)學(xué)習(xí)單上為習(xí)作配上插圖，簡(jiǎn)單地美化一下，再署上名字，讓它在班級(jí)中流動(dòng)起來(lái)。大家可以在在折頁(yè)學(xué)習(xí)單的“點(diǎn)贊臺(tái)”里點(diǎn)贊，在“留言板”里留言。當(dāng)然，我們也可以從課前閱讀的故事資源包中選擇喜歡的故事來(lái)新編故事（出示課前游戲中的故事題目）。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)精彩片段的對(duì)比欣賞以及提一條修改建議，進(jìn)一步領(lǐng)悟習(xí)作方法。教師結(jié)合折頁(yè)練習(xí)單進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作和發(fā)表的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。）

六、拓展延伸，開啟“新編之旅”

1.總結(jié)新編策略：這節(jié)課，我們借用《龜兔賽跑》開展了一次故事新編之旅。要新編故事，可以先選定結(jié)局，再倒推想象，為人物設(shè)置有利或不利的故事情節(jié)，還要注意合理性。

2. 觀看微課“多樣的《故事新編》”。微課內(nèi)容如下。

（1）介紹如何使用“故事要素貼”新編故事（如圖6）。

（2）介紹完整版《龜兔賽跑》新編故事（如圖7）。

（3）介紹各種新編故事的樣式（如圖8）。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用微課，旨在幫助學(xué)生了解故事新編的各種樣式，也使學(xué)生懂得美化作品、交流分享也是習(xí)作的內(nèi)容之一，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望，為其習(xí)作創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。）

【教學(xué)評(píng)析】

宋老師設(shè)計(jì)執(zhí)教的《故事新編》體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的三個(gè)意識(shí)。

一是支架使用意識(shí)。整堂課處處能看到習(xí)作支架的開發(fā)與使用。故事素材包、折頁(yè)學(xué)習(xí)單、微課等，都體現(xiàn)了教師具有強(qiáng)烈的支架意識(shí)。這為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是精準(zhǔn)教學(xué)意識(shí)。首先，精準(zhǔn)解讀教材和學(xué)情，創(chuàng)新性地提煉出了“波折點(diǎn)”，加深了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)，使新編的策略有“點(diǎn)”可依，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，在分享環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。分享新編故事情節(jié)時(shí)，教師有意選擇相同結(jié)局的不同情節(jié)，從“新奇有趣”“設(shè)計(jì)合理”等角度進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià);在分享精彩片段時(shí)，從“片段書寫”“語(yǔ)言生動(dòng)”“內(nèi)容清楚”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可謂精準(zhǔn)有效。

三是過(guò)程習(xí)作意識(shí)。教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了習(xí)得策略、設(shè)計(jì)情節(jié)、暢寫片段、交流分享等過(guò)程。在最后環(huán)節(jié)中，教師播放了微課，為學(xué)生提供不同樣式的作品，引導(dǎo)學(xué)生懂得習(xí)作是一個(gè)過(guò)程，不僅包括構(gòu)思、起草與修改環(huán)節(jié)，還包括裝訂、美化、發(fā)表等。

總之，這節(jié)習(xí)作課目標(biāo)明確，支架多元，精準(zhǔn)發(fā)力，始終指向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。

（浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)? ?324000

浙江省衢州市白云學(xué)校? ?324000）