小學語文長文短教教學策略實踐與研究

張華君

【摘 要】 語文是小學基礎教育的重要學科，但是隨著年級的上升，語文課文量逐漸增大，出現了一些篇幅較長、知識點較多的文章，一定程度上增加了學生學習的難度。為此，教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生降低學習難度，提高學生的理解能力與學習能力。在新課改的背景下，長文短教這一模式出現在語文課堂教學中，這一教學方法可以針對篇幅較長的文章，有目標、有重點地進行突破，幫助學生提煉文章的知識點，為學生的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 小學語文? 長短教學? 策略

語文是一門綜合性與實踐性較強的學科，是學習語言文字的學科。在語文長文短教教學中，教師要針對文章的重點，從整體入手，精心設計教學方法，幫助學生閱讀與深入分析文章內容，拓寬學生的語文學習思路，培養(yǎng)學生的思維能力。為此，教師要充分了解學生的語文基礎和學習規(guī)律，為學生制定針對性的長文訓練，提高學生的理解能力，提升學生的學習能力?？梢?，長文短教教學模式能活躍課堂氛圍，進而為學生營造一個良好的教學環(huán)境，以提高學生的學習興趣與積極性，提高語文學習的效率。

一、認真審題，明確主題

在小學階段的語文教學中，當學生在接觸一些篇幅較長的文章時，首先進入學生視線的是文章的題目。題目是一篇文章主題，教師要提高學生對題目的關注度。一篇文章的題目往往是長文短教的切入點，可以從中透露出文章的主要內容和中心思想。所以，教師要引導學生認真審題，不能出現審題馬虎和粗略的現象?？梢姡J真審題也是語文學習的重要內容，也是長文短教的重點內容之一。例如，在學習《將相和》一文時，這是一篇篇幅較長的課文，有一定的學習難度。在教授這篇文章時，教師要抓住“和”這一題眼對全文展開全面的分析，通過對文章的閱讀，向學生細致地講述將相關系不和的原因，以及后來到“和”的過程，使學生能夠理清文章中的人物關系和特征，明白只有保持友好的合作關系才能達成共識，才能實現家國團結的理想。這樣的教學方式使學生能深入地了解文章的主旨與思想情感，使學生能夠對文章有一個全面系統的認知，從而提高學生的理解能力，提高學生課堂學習效率與質量。

二、找出重點，把握中心

在小學語文教學內容中，無論文章有再多的知識點或再長的篇幅，都不會影響文中重點內容的呈現。在長文短教教學中，要想順利地開展語文教學活動，實現教學的目標，加深學生對文章的理解，就要引導學生如何在全文中找出重點內容，使學生能夠對整篇文章的中心思想有一個全面的認知。例如，在學習《草船借箭》一文時，該篇文章的第一部分主要講述的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，通過軍事要務為難諸葛亮，要求諸葛亮在有限的時間里造出十萬支箭;第二部分講的是諸葛亮不動聲色的計謀，安排魯肅秘密布置船只任務，并等待時機;第三部分講述的是諸葛亮運用聰慧過人的計謀取得的成功，彰顯了諸葛亮的神機妙算和聰明才智。全文由這三部分構成了一篇長篇文章，其中第三部分正是該文的重點內容，與文章的主題相呼應。所以，教師在講述該篇文章時，要對該部分進行詳細的講解，讓學生深入、詳細地了解文章的主旨與思想情感，使學生能準確地把握文章的中心和重點。學生通過深入的閱讀與學習從中獲得豐厚的收獲，能有效培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力，啟發(fā)學生的思維能力，促進學生多方面能力的提升。這也正是該文章學習的重點，是中心思想的體現。所以，在長文短教的教學模式下，教師要深入了解文章，找出文章的重點，對學生實施針對性的教學計劃，以免出現頭重腳輕的問題。

三、巧妙設問，注重引導

在小學語文教學中，要想提升長文短教的效率，提升學生的學習質量，教師應結合教學內容為學生設計合理的問題，通過巧妙的方式向學生進行提問，從而啟發(fā)學生的思維，拓寬學生的思路，并對學生進行正確的引導。在這一教學工作中，教師可以將文章作者的寫作意圖和學生的思維相融合，讓學生在回答過程中可以了解作者的思想情感，與作者產生情感共鳴，從而確切掌握文章的主旨與內涵。例如，在學習《納米技術就在我們身邊》時，教師可以通過設置問題將教學內容進行簡化，通過巧妙的提問減輕學生學習的壓力。如全文閱讀后，讓學生對納米技術進行總結，講述納米技術的價值和用途。這樣的提問可以激發(fā)學生學習的欲望，使學生有目的地進行閱讀，能有效提高學生的閱讀能力和理解能力。通過問題可以提高學生學習的效率，加強對文章知識重點的了解，能知曉作者寫作的思想與情感。另外，通過問題還可以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

總而言之，在小學語文教學中，長文短教是一種非常有效的教學模式，可以幫助學生精準的提煉文章的主旨，減輕學習的難度與壓力。在新課改的背景下，長文短教形式順應了教育改革的發(fā)展趨勢，滿足了學生不同階段的學習需求，不僅能提高學生的理解能力，還能促進學生其他方面的共同進步，全面提升學生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。長文短教模式對小學語文教學效率與質量的提升具有顯著作用，對教育改革的深化有著重要的意義。

參考文獻

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*本文系福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學2020年區(qū)級課題《小學語文長文短教教學策略實踐與研究》（項目編號ydxjkt20～001）研究成果之一。