怎樣在小學語文教學中提高學生的自學能力

吳桃仙

【摘要】小學作為學生接受教育的基礎階段，在學生們未來的學習生涯中具有重要的作用，隨著網(wǎng)絡時代的來臨，終身學習成為主流，而終身學習所強調(diào)的重點不在于學習知識的本身，而是一種自學能力。所以在小學語文教學中重視學生的自學本領(lǐng)，能夠為學生來日的學習打下堅實的基礎，應該引起廣大小學語文教師的重視。教師可以運用多種方法來提高學生的自學能力，要引導學生運用多種途徑進行自主學習，在課堂上要多與學生進行提問活動，幫助學生進行小組活動，對問題進行探索，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在學習完成后，對學生布置及時復習的任務。

【關(guān)鍵詞】自學能力;多途徑學習;提問互動;課后復習

素質(zhì)教育強調(diào)的是以學生為學習的主體，教師為引導，逐步培養(yǎng)學生們的自學能力，以適應終身學習的潮流，自主學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開闊學生們的視野，讓學生們享受學習，樂于學習。與此同時，能夠提高學生的自主學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)掘?qū)W生沒在潛力，并且能夠節(jié)省課堂時間，在小學語文教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)是不可或缺。在小學語文教學中，我們可以引導學生們利用多種途徑進行自主學習，在課堂上多進行提問互動來引發(fā)學生思考，同時，也要注重學生課下及時復習的良好習慣。

一、整合利用學習資源

隨著時代的發(fā)展和學習資源的豐富，課堂教授已經(jīng)不是學生學習的唯一途徑，教師應該教導學生充分利用課下時間以及手邊資源進行自主學習。提高學生自學能力遠比傳授學生課本知識更為重要，在小學語文教學中教師應該重視，讓學生學會如何從各種傳播媒介中獲取社會信息，如何利用各種教輔書來進行課前的自主預習等等，而且，互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種軟件開發(fā)為學生進行自主學習提供了平臺，引導學生正確利用網(wǎng)絡學習，也能夠防止學生過度沉溺于網(wǎng)絡游戲和社交軟件，要讓學生清楚地明白互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造，不僅僅是用來娛樂消遣的，更是用來傳遞社會信息，改變我們學習以及生活方式的。

在學習《草船借箭》一文中，教師可提前布置預習任務，讓學生們通過字典、網(wǎng)絡、課外書等多種方式來進行自主預習，讓學生提前對課文中的人物有所了解，并且了解文章的創(chuàng)作背景，還可以讓學生們通讀文章，提出自己的問題，這樣，學生們便會通過各種資源的利用來查找自己不認識的字詞，并對文章提前有所了解，這樣會大大節(jié)約課堂時間，提高學習效率，將學習的重心放在知識的重難點上，也能夠有時間回答學生們的問題，提高學生們學習的積極性。

二、課堂上教師應與學生進行提問互動

在課堂上，提問不僅是活躍課堂氛圍的一種手段，更是檢驗學生們學習成果的重要方法，通過提問，教師可以看到學生的自學情況，也可以了解學生對文章的了解程度，并且能夠使學生時刻保持注意力集中，引發(fā)學生們的獨立思考，同時也要鼓勵學生們敢于質(zhì)疑發(fā)展思維，在自學的過程中，學生可能會遇到各種各樣的問題，教師要鼓勵他們大膽提問，不要磨滅學生好奇的天性，比起直接給出答案，對學生進行思維上進行非直接性的引導，更能激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓兒童獲得探索知識的玄妙，所以培養(yǎng)學生自學能力，師生之間要經(jīng)常進行互問互答，在不斷思考中提升自己。

比如說，在學習《景陽岡》一文時，學生通過通讀文章了解了武松打虎的故事，然而，許多學生能夠在幾分鐘之內(nèi)甚是可以說是不經(jīng)思考就覺得武松很勇敢，能夠獨自上山打虎，但是課后習題有一題為對于文章中所描述的武松，學生對武松的看法開始出現(xiàn)了變化，讓學生探討對武松的評價，這種問題能夠引發(fā)學生們對人物特點的思考，讓學生形成自己的看法，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，所以在講授課文時，教師應該多提問題，激發(fā)學生的思考能力，不要拘泥于正確答案，同時，也要鼓勵學生多提問題，了解學生想法，培養(yǎng)學生的批判思維，教會學生但問題的兩面性。

三、課下能夠及時溫習所學

自主學習強調(diào)的是學生對于學習的主動性，通過課堂上的學習，課下能夠及時主動溫習，進行反思，才算是一個完整的學習過程，課后復習是學生根據(jù)自己的掌握程度，來即時發(fā)現(xiàn)不足，鞏固記憶，加深理解的過程，這強調(diào)了學生的主體性以及自主性，是每個人根據(jù)每個人的情況來進行復習，所以課后及時復習，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要一環(huán)。如果學生課上只聽講課下不及時復習，就不能徹底掌握知識，同時，作為一名小學生，每天都在接受很多新的知識，不及時復習，對很多東西就很難學，深學透，只有通過深鉆研，多質(zhì)疑才能將知識轉(zhuǎn)化為我們所掌握的的東西。

在學習《古詩三首詩》這節(jié)課的時候，由于古今異義等問題，學生理解課文會有一定的難度，教師在課堂上講完后，學生如果不及時在課下對生字詞進行積累，對文章進行多次默寫與背誦，是不能完全掌握所學知識的，古詩詞中可能一詞含有多個意思，如果基礎意思不掌握牢固，那么隨著所學知識的增加，學生就會產(chǎn)生很多困惑。因此，自主學習的過程一定要重視課后及時復習。

送給學生魚不如傳授學生捕魚的方法，小學語文教學中，比起直接傳授課本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力，如果學生自學能力得到提升，那么他在各科的學習當中都會逐漸取得進步，也能為將來的發(fā)展奠定良好的基礎。所以小學語文教師一定要注重對學生自學能力的提升。

參考文獻：

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