高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究

袁麗麗

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生“語(yǔ)言能力”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”和“文化品格”四大英語(yǔ)核心素養(yǎng)，“自主學(xué)習(xí)”能力作為“學(xué)習(xí)能力”板塊中至關(guān)重要的一點(diǎn)必須，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以得到充分發(fā)展。本文闡述了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的意義，并就如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出了一些實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”（教育部，2018）?！皩W(xué)習(xí)能力”作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，替代了之前的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所列的“學(xué)習(xí)策略”，可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中不僅需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，服務(wù)于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作為主導(dǎo)力量的教師在教學(xué)中通過(guò)各種教學(xué)策略培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@一核心能力在學(xué)生們走出校門(mén)踏入社會(huì)后依然是可以讓他們受益的，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。在時(shí)下的很多高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依然有相當(dāng)數(shù)量的教師在課堂上不知不覺(jué)地占據(jù)了主體地位，從而無(wú)形中削減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，在高考的要求下，這類(lèi)教師往往將教學(xué)重點(diǎn)聚集在詞匯、句型和語(yǔ)法上，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度大大超過(guò)對(duì)于學(xué)生能力的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常機(jī)械，這樣的教學(xué)是很難提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的。因此，改變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，搭建可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)就變得極其重要，這樣的英語(yǔ)課堂方可有可能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生便可以在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)切身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極有效的自主思考和自主探究，提升學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要載體之一，閱讀素材中涵蓋了大量的知識(shí)信息和文化元素，是學(xué)生開(kāi)拓視野，提升能力的良好素材，但是高中英語(yǔ)閱讀素材在知識(shí)層面上有一定難度，如果教師不能有效地將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，那么勢(shì)必會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使高中學(xué)生逐漸形成自主思考的習(xí)慣。高中階段的學(xué)生，身心發(fā)展方面整體已經(jīng)比較成熟，身體上心理上完全具備了獨(dú)立的思考和自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，學(xué)生擁有了自主閱讀能力有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，有助于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)其意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)社會(huì)人才的必然要求

隨著時(shí)代發(fā)展步伐的加快，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高素質(zhì)綜合性人才成為社會(huì)發(fā)展需求的主流，高中學(xué)生，作為未來(lái)人才的主要團(tuán)體之一，必然需要不斷提升自身的綜合能力，這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，在有效幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將更有優(yōu)勢(shì)讓這一目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，除了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在其他技能的學(xué)習(xí)中都會(huì)有所受益，才更有可能成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

（二）終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)

21世紀(jì)公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力（程曉堂，2009）。高中生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣方能有助于自己學(xué)業(yè)和事業(yè)的后續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)更新速度飛快，只有讓自己擁有自主學(xué)習(xí)的能力，方能在這不斷變化的社會(huì)取得生存和進(jìn)步。高中學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，因此，積極培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要保障。

（三）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科目繁多，實(shí)踐已經(jīng)證明，在相同時(shí)間內(nèi)，善于學(xué)習(xí)和掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诒粍?dòng)學(xué)習(xí)下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)要確保學(xué)生的主體作用。在這一過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在合作探究，自主思考等活動(dòng)中解決問(wèn)題。

策略一、優(yōu)化學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

阻礙學(xué)生英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙有缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣，尤其是缺乏信心和膽怯，這些非智力因素的問(wèn)題極大地干擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從以下幾個(gè)方面著手消除影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理障礙：

首先，盡可能給學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)考慮到問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

其次是盡可能豐富教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，可以給予不同要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有大量的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以讓他們多讀課文，熟讀至能夠熟練背誦，用這樣一種比較簡(jiǎn)單的方法加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感;對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)但是語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采取提供關(guān)鍵詞，提供思維導(dǎo)圖等框架信息，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的復(fù)述，從而達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的效果，學(xué)生在教師搭建的支架幫助下自然會(huì)逐步建立信心。

最后要善于使用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的目的不是為了打擊學(xué)生的積極性，相反，評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立信心，真正幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中客觀存在的問(wèn)題，并幫助他們找到這些問(wèn)題的“癥結(jié)”，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以找到克服問(wèn)題的方法和策略，最終形成積極的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)。

策略二、自主閱讀文本，根據(jù)上下文理解新詞

正確理解文章中，單詞和短語(yǔ)含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎(chǔ)，不懂單詞和短語(yǔ)的意思，根本談不上理解文章的英語(yǔ)，單詞和短語(yǔ)的含義并非完全等同于詞典中所標(biāo)注的漢語(yǔ)是新含義會(huì)隨著不同的語(yǔ)境發(fā)生變化，能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞語(yǔ)才算是真正初步具備了一定的閱讀理解能力。閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些生詞可以通過(guò)上下文來(lái)推斷。通過(guò)閱讀上下文來(lái)推斷升值或短語(yǔ)含義的能力是一個(gè)合格的讀者所必須具備的能力，這也是高中閱讀測(cè)試中經(jīng)常檢測(cè)的一種能力。

鑒于此，教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成這樣一種能力。在閱讀教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而根據(jù)上下文理解閱讀材料中生詞或者新詞組的意思便是一個(gè)非常必要而且重要的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一“Languagesaroundtheworld”這一課時(shí)，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀一遍單詞然后再回歸到課文當(dāng)中，學(xué)生先整體感知課文的大意，然后把不會(huì)的單詞和認(rèn)為重要的語(yǔ)法句子用帶顏色的筆勾畫(huà)出來(lái)，在這篇文章中涉及appreciateChina’sculture中appreciate的單詞含義。而在本課文章前，學(xué)生遇到過(guò)Iappreciateyourhelp.可以先讓學(xué)生思考和區(qū)分同一單詞在不同語(yǔ)境中的不同含義和用法，教師可以在學(xué)生無(wú)法立刻區(qū)分含義區(qū)別時(shí)，將兩個(gè)詞的使用背景上下文進(jìn)行解釋和提示。

策略三、自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖，把握文章結(jié)構(gòu)

教師教學(xué)的重要目的就是要讓學(xué)生把文章讀懂、讀透，不僅要了解文章中每一句話(huà)、每一個(gè)單詞的意思，還要充分了解文章的結(jié)構(gòu)、體裁、表現(xiàn)手法以及深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的情感、作者和文章的時(shí)代背景，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中合理運(yùn)用閱讀素材，達(dá)到作文內(nèi)容素材的統(tǒng)一（程曉堂，趙思奇.2016）。

在高中閱讀教學(xué)中，文章整體內(nèi)容應(yīng)作為教師教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)策略指引，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的理解程度更加深刻，思維導(dǎo)圖是被廣大教師接受并普遍使用的有效教學(xué)策略之一。然而在高中閱讀教學(xué)中大量的思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)均是出自教師之手，屬于教師代勞，學(xué)生旁觀，學(xué)生參與共建思維導(dǎo)圖的機(jī)會(huì)甚少，因此學(xué)生通常只能被動(dòng)地去接受，被動(dòng)地去理解。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該嘗試師生共建思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主體驗(yàn)思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖完成對(duì)Storytime文本結(jié)構(gòu)的理解，例如人教版高中英語(yǔ)必修二“Culturalheritage”這一課時(shí)的閱讀板塊梳理。文章除了一個(gè)很明顯的時(shí)間線(xiàn)，另外還有一個(gè)問(wèn)題從提出到解決這一隱性結(jié)構(gòu)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文本信息，提升思維的辨析力和邏輯性，是本課一個(gè)重要的能力目標(biāo)。

附思維導(dǎo)圖如下：

實(shí)踐證明，學(xué)生是能夠理解并通過(guò)自主學(xué)習(xí)理清文本脈絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇文本結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

策略四、自主內(nèi)化新知，在小組辯論中提升能力

新課程理念中提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)異質(zhì)分組學(xué)習(xí)的效果，形成良好配合習(xí)慣的小組在小組合作學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，能力強(qiáng)的同學(xué)可以鞏固自己的能力，能力略微弱的同學(xué)也能夠在合作過(guò)程中得到鍛煉，在促進(jìn)語(yǔ)言技能的同時(shí)也有助于學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修二“TheInternet”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以圍繞“Arecomputersdoingusgoodorbad？”為題讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能在真實(shí)的情境中進(jìn)行應(yīng)用，鞏固所學(xué)，同時(shí)小組成員的積極配合也有助于學(xué)生的合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)努力凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生搭建自主探究和自主思考的平臺(tái)，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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