課改進程中的高中英語教學現(xiàn)狀探究

宮睿

摘 要：在全新的教育形勢之下，重點了解當前的課改進程，對新課程標準改革的教學目標進行了解，可以幫助教師正確的理解各類文件精神和教育方向。具體到高中英語教學中來，結合新時代的發(fā)展理念，對新課程標準改革的指導精神進行踐行具有重要價值。教師既要了解自身教學中的不足，也要通過新時代教學理念的滲透，重點調整自身的教學方法，這樣才能夠在構建完善英語教學體系的同時，提升學生的學習水平。

關鍵詞：課改進程;高中英語;教學現(xiàn)狀;教學策略

引言：新課程標準改革為高中英語教師提供了重要的教學思路和教學方向。在對具體教學內容進行展現(xiàn)的過程中，要結合新時代的教學標準，對適合自身的教學方法進行使用，使學生既具備良好的英語核心素養(yǎng)，也可以在豐富自身英語學習技能的同時，提升解決問題的能力。因此，本人在對課改進程以及高中英語教學現(xiàn)狀的重點內容進行分析的過程中，主要結合課改進程當中高中英語教學的具體要求，對后續(xù)的改革措施和教學方向進行深度剖析。

一、課改進程中的高中英語教學與傳統(tǒng)英語教學的異同點分析

要想更加精準的把握課改進程之中高中英語教學的標準需求等相關內容，及時了解與此相關的理論知識是非常重要的。這一部分內容，我們將結合課改進程的大背景，對傳統(tǒng)英語教學與現(xiàn)代英語教學的差異性內容進行有效分析，從而根據(jù)理論內容，靈活調整自身的教學方向。具體內容主要如下：

（一）關于教材設置與教材選擇的差異內容分析

從課程設置的角度來看，新課程改革大綱中指出，現(xiàn)有課程設置與傳統(tǒng)教學相比，課時數(shù)量有了一定程度的增加，也就相應的對學生的學習能力、學習質量等提出了更高的要求。雖然很多教材的版本有著一定的差異性，但是標準具有一致性，在滿足教學需求層面無較大的差異性。這也要求教師要根據(jù)教材和課程的設置需求，精準突出英語課堂教學重點。

（二）關于教師核心素養(yǎng)的差異內容分析

傳統(tǒng)教學體制之下，很多英語教師在教學過程中，對自身的主觀意識更加依賴，結合自身的工作經驗開展相關工作，在新事物接受層面還存在著一些不足之處。甚至很多教師將英語教學當成一種工作任務來完成，沒有具體的結合工作熱情和工作實際，調整自身的工作方法和工作狀態(tài)。整體來看，課堂教學效率還亟待進一步的提升。在新課程標準改革理念的影響之下，要求教師要具備一定的工作熱情和積極主動性，要以全新的姿態(tài)影響學生，帶給學生更加正能量的狀態(tài)，重視英語知識的學習，既強化自我發(fā)展，也要通過教學改革，重點提升教學質量和教學效果。

（三）關于教學方法和課堂環(huán)境的差異性分析

在傳統(tǒng)教學模式之下，很多教師在對教學方法進行展現(xiàn)的過程中，與學生學習實際結合度還不夠，教學模式較為單一。主要是通過課程講解單一傳輸?shù)姆绞秸宫F(xiàn)各類內容，課堂氛圍較為沉悶，不能調動學生的學習積極性和主動性。而在新課改理念的影響之下，要求教師要利用多元化的教學方法，對學生的學習狀態(tài)進行調整。比如，可以利用小組合作、傳統(tǒng)教學并行的模式，讓整體的課堂更加有活力。這對于傳統(tǒng)教學課堂效果的突破也具有重要影響。

二、課改進程中高中英語教學的現(xiàn)狀分析

在新課程標準改革理念的影響之下，很多高中英語教師注重自身教學模式的調整，根據(jù)學生的實際狀態(tài)，創(chuàng)新教學理念，取得了一定的發(fā)展突破。但是，在對基本現(xiàn)狀內容進行分析的過程中，可以看到，很多教師在先進教學模式應用和拓展層面，還存在著一些問題，不能正確地認識課改進程中的高中英語管理的各項要求。所以，重點了解目前工作中的不足，對原因進行深度剖析是非常有必要的。一般來講，在對現(xiàn)狀和原因部分進行分析的過程中，我們主要將內容闡述如下：

（一）基于教學理念與教學方法較為落后的問題分析

很多英語教師雖然認識到了當前的教學理念較為陳舊落后，但是在教學方法創(chuàng)新層面的實踐性還不足，不能全面的結合新時代的發(fā)展理念，對英語課堂的氛圍狀態(tài)進行調整。一些教師不能正確的利用新型的教學模式，與教材內容的結合度不夠，也就使得很多細節(jié)的調整無法落到實處。比如，教師在具體教學過程中，利用小組合作的方法，讓學生學會團結協(xié)作和主動學習。但是，很多學生會存在消極參與的問題，教師沒有正確的結合學生的不同學習狀態(tài)，對小組進行細致劃分，也就使得很多學生處于渾水摸魚、被動參與的現(xiàn)狀，加劇了學生消極怠工問題的出現(xiàn)。學習效率是極低的，甚至還不如傳統(tǒng)課堂這種學習效率高。

（二）基于學生學習熱情驅動力不足的問題分析

除了上述問題之外，在課改進程之中，一些高中英語教師在對教材內容進行選擇的過程中，存在著一些問題。整體來看，教材選擇比較單一，沒有結合多元化的資源，對各類知識內容進行全方位的展現(xiàn)。學生在學習過程中，認為知識學習較為枯燥，甚至存在學了就忘等不良問題。在新教材之下，很多教師的一些傳統(tǒng)教學經驗已經不足以支撐新時代的教學標準，很容易使學生學習過程中喪失自信心。因此，教師嚴格把握這些現(xiàn)狀，了解新教材的具體教學需求和教學要求是非常重要的。在教學過程中，既要考慮到學生的學習情況，增強自信心，也要通過多方位知識的展現(xiàn)，使學生構建良好的思維體系。

（三）基于教學定位較為模糊的問題分析

在課改進程之中，很多教師不能正確的了解學生的主體地位，仍然以自我溝通和表達為主，教師不能精準地對學生及自我的定位進行了解，使得的教學效率得不到進一步的提升。另外，在新課程標準改革進程之中，要求教師要結合具體的教學內容，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各項綜合能力，要在教學過程中應用有一定的側重點，把握各類教學需求。但很多教師不能結合現(xiàn)場的實際教學情況，考慮學生的學習差異性。比如，一些學生學習基礎較為薄弱，教師仍然讓這類學生進行復雜句型的分析，這不僅會打擊學生的學習自信心，也會使得他們不能熱愛英語知識的學習。

三、課改進程之中提升高中英語教學水平的重要策略

在對上述內容進行分析的過程中，我們結合課改進程當中的各項要求，對高中英語教學的現(xiàn)狀現(xiàn)象的分析和探究。從基本的數(shù)據(jù)我們可以看到，在高中時期，學生在對英語知識進行學習的過程中，既要掌握基本的理論內容，也要結合具體的學習標準，深化自身的各項能力，這樣才能夠有效契合新時代的教學精神，提升自身的學習能力。因此，重點把握教學中的不足，結合學生實際調整教學模式是當前工作部署的重中之重。一般來講，在對教學策略部分進行分析和研究的過程中，我們主要結合上述問題深度分析，突破教學限制，提升教學水平的方法。

（一）創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教師素養(yǎng)

要想帶給學生更好的英語體驗感，教師通過自我學習，拓展知識面，強化職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的。要結合新課程標準改革的具體理念，真正地融入于知識探究中來，在最大程度上運用多元化的教學藝術，讓學生感知英語知識學習的魅力。所以，這就需要學校合理安排教師的培訓與教育工作，讓教師在教學過程中有一定的側重點，明確這一類知識的教學方向。通過全新理念的指導，順利的推動各項教學進程的不斷加快。一方面學校這一主體要定期地組織教師參加各類培訓與講座，使他們在互動與溝通的過程中，明確自身教學中的不足，通過多元化知識的接受，了解實際教學的需求和要求。通過激勵和鼓勵的方式，優(yōu)化教師的教學質量。另一方面，要適當?shù)貙υ盒Ｂ?lián)合等相關活動進行組織和開展，讓各學校的教師可以通過互動溝通和交流，對各項學習資源和教學資源進行拓展。教師在不斷學習的過程，中提升了自身的綜合素養(yǎng)，也可以帶給學生更好的英語學習感覺。例如，在對 A healthy life這一課堂內容進行講解的過程中，教師可以讓學生研讀課文內容，并以此為主題，讓學生自主組織語言，即興發(fā)揮進行演講，譬如，很多學生這樣講：Good health is over wealth.健康是最大的財富。Happiness lies first of all in health.幸福首先在于健康。既拓寬了學生視野，也使他們逐漸養(yǎng)成了獨立思考的好習慣。

（二）強化教學準備，靈活調整教學模式

在上述措施采取的基礎之上，高中英語教師在對整體的教學進程進行把握的過程中，也要重視教學準備這一環(huán)節(jié)的推進。根據(jù)教材需求和學生實際情況，靈活地對教學內容和教學形式進行調整。比如，我們可以設計三維教學目標，根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)，對各項教學方案進行合理調整，充分了解不同教學方法的優(yōu)點和缺點，使整體的教學內容和教學模式可以呈現(xiàn)1+1>2的狀態(tài)。比如，我們在對earthquakes這一教學內容進行設計的過程中，可以將三類教學目標分為不同的模塊?？梢詫⒄w的目標分為技能目標、情感目標和能力目標。在對情感目標進行設定的過程中，要結合earthquake的相關內容。讓學生對災難有正確的認知，也就是 get the student to be aware of the terrible disasters ，Meanwhile get them to face it， treat it in a proper way.讓學生在獨立整理這些資料的同時，了解該章節(jié)與我們生活相關的內容。比如，一些學生想到2008年汶川地震的相關內容，這時教師就可以加以引導，讓他們分析地震帶給我們的危害以及如何預防地震。通過情景拓展，讓學生正確的感知這一課程內容所表達的思想感情，深入的探討不同句型的異同點，這對于學生學習熱情的進一步激發(fā)也具有至關重要的積極影響。

（三）突破傳統(tǒng)教學體制，注重因材施教

最后一個層面的內容，我們重點探討的是針對個體差異性靈活調整策略的相關內容。我們要重點抹除應試教育的弊端，正確地看待學生不同的學習狀態(tài)，不能夠簡單地以分數(shù)作為評判學生學習狀態(tài)的標準，還要結合上課狀態(tài)、學習過程、學習結果等多元化的評價機制，正確地引導學生了解自身的學習狀態(tài)，這樣才能夠充分契合現(xiàn)實的教學理念，使每一個學生都可以受到公平的對待。一般來講，在對具體的教學重點進行把握的過程中，教師要充分通過多元化評價體系的應用，綜合的考量學生的學習心態(tài)、學習結果，通過經驗分享，正確了解學生的學習方向。比如，每個星期教師都可以拿出一堂課的時間，讓學生進行自我分析。通過小組評價、同學評價、教師評價，對自身學習中的不足進行了解，這樣既可以強化學生的學習自信心，也可以在激勵和鼓勵的過程中，使學生不斷調節(jié)自身的學習狀態(tài)。再如，教師可以創(chuàng)設情景教學模塊，在對部分知識進行講解的過程中，可以讓學生與同桌一起組成小組，對角色A、角色B進行擔任，在課堂之中演繹對話，這樣既可以鍛煉學生，強化學習自信心，也可以在對話的過程中，提升口語表達能力。

結束語

在新課改不斷推行的新時期，高中英語教師應重點把握目前的教學現(xiàn)狀，通過問題和原因的深度剖析，重點創(chuàng)新教學方法和教學模式，既要著手于學生的學習情況，調整教學策略，也要通過全新教學理念的引入，注重優(yōu)化自身的綜合素質。從而在構建嚴密英語教學體系的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，推動英語教學事業(yè)更上新的臺階。

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