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    中學(xué)生生態(tài)價值觀調(diào)查報告

    2021-10-07 06:26:59邱榕基
    廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年107期
    關(guān)鍵詞:中學(xué)生垃圾價值觀

    邱榕基

    一、問題的提出

    《2020中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》顯示,“2020年,我國生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善、穩(wěn)中向好,生物多樣性下降勢頭得到基本控制,生態(tài)系統(tǒng)格局整體穩(wěn)定,生態(tài)安全屏障基本形成?!比嗣袢罕妼ι鷳B(tài)環(huán)境的需求在增加,參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極性也在提高,生態(tài)文明與每個人的生存和發(fā)展息息相關(guān)。我國把構(gòu)建人與自然和諧相處這一民生重大社會問題提升到戰(zhàn)略高度,生態(tài)文明教育作為引導(dǎo)中學(xué)生生態(tài)價值觀養(yǎng)成的主渠道,肩負(fù)著把生態(tài)理念在學(xué)生中宣傳教育并達(dá)到知行合一的重大責(zé)任。

    廣州市從化區(qū)是一個風(fēng)景秀麗、生態(tài)資源豐富的區(qū)域,被稱為“廣州市的后花園”,是粵港澳大灣區(qū)生態(tài)核心區(qū)、全國鄉(xiāng)村振興示范區(qū)和世界生態(tài)設(shè)計大會的永久舉辦地。從化區(qū)將傾力打造生態(tài)宜居的大灣區(qū)創(chuàng)新“綠谷”、開放共享的大灣區(qū)生態(tài)“智谷”。作為“從化生態(tài)事業(yè)”未來接班人的中學(xué)生,其生態(tài)意識、生態(tài)認(rèn)知和生態(tài)品質(zhì)如何呢?本調(diào)查對現(xiàn)階段學(xué)校生態(tài)教育校本課程建設(shè)又會有哪些啟示?

    二、問卷調(diào)查及分析

    本調(diào)查于2020年10-11月間選取從化區(qū)具有代表性中學(xué)中的500名學(xué)生,其中,初高中人數(shù)各占一半,主要針對中學(xué)生中學(xué)生態(tài)素養(yǎng)展開問卷調(diào)查。

    (一)生態(tài)環(huán)境認(rèn)知水平

    1.垃圾分類知識

    廣州生活垃圾分為哪幾類?

    A.餐廚垃圾、金屬垃圾、有害垃圾、非金屬垃圾

    B.可回收物、餐廚垃圾、有害垃圾、其他垃圾

    C.餐廚垃圾、固體垃圾、液體垃圾、有害垃圾

    D.塑料垃圾、紙張垃圾、有害垃圾、其他垃圾

    分析:90%的學(xué)生回答正確,反映出學(xué)生對于垃圾如何分類是了解的,表明垃圾分類知識掌握的程度較好,也說明學(xué)生們理解垃圾分類工作的意義重要。

    2.環(huán)境污染知識

    “白色污染”主要指的是什么?

    A.廢紙B.一次性塑料制品 ? C.廢電池? ? D.洗衣污水

    分析:91%的學(xué)生掌握這一知識,9%的學(xué)生回答錯誤,作為中學(xué)生,簡單的環(huán)境知識未能了解,說明深入扎實地開展生態(tài)教育的必要性。

    3.綠色飲食知識

    綠色食品指。

    A.蔬菜水果 ? ? ? ? ? B.綠顏色的食品

    C.安全無污染食品? ? D.營養(yǎng)價值高的食品

    分析:70%的學(xué)生知曉“安全無污染食品”叫“綠色食品”,但還有30%的學(xué)生對這一概念缺乏了解,有的甚至以為是指“蔬菜水果”或者是指“綠顏色的食品”,可見,在這些學(xué)生的認(rèn)知中,還沒有食品安全概念,該范疇的認(rèn)知水平仍處于較低狀態(tài)。

    4.節(jié)能環(huán)保知識

    夏季使用空調(diào)時,將溫度設(shè)置在多少度最好。

    A.17-20℃ ? ? ?B.18-20℃

    C.20-25℃ ? ? ?D.26-28℃

    分析:本題目中44%的學(xué)生選擇D答案,40%的學(xué)生選擇“20-25℃”,他們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)是26℃,但這個溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人體感覺上的舒適度。因為空調(diào)的設(shè)備質(zhì)量問題、房屋的樓層問題(在頂樓或西向房間溫度較高)、室內(nèi)人數(shù)、室內(nèi)電器數(shù)量等影響了室內(nèi)溫度。因此,學(xué)生們主觀上不同意26℃的設(shè)定,所以更偏向于C答案。表明大多數(shù)學(xué)生還是愿意為低碳環(huán)保付出努力的。

    (二)獲得生態(tài)理念及技能的途徑

    1.你主要通過什么途徑了解到“生態(tài)文明建設(shè)”這一概念?

    ①沒聽說過? ②網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙? ③學(xué)校教育

    ④親友、同學(xué)口耳相傳? ⑤馬路邊廣告宣傳欄? ⑥自己查閱資料

    A.①? ? ? B.②? ? ? C.③? ? ? D.②③④⑤⑥

    分析:大多數(shù)中學(xué)生都知曉生態(tài)文明建設(shè)概念,這一概念的獲得是從多方面了解到的,反映出生態(tài)文明建設(shè)理念的宣傳氛圍濃郁。但同時仍有2%的學(xué)生表示“沒聽說過”,而且通過“學(xué)校教育”傳播而獲取信息的只占8%,反映出學(xué)校在宣傳“生態(tài)文明建設(shè)”工作有待深入,學(xué)校進(jìn)行生態(tài)德育意義重要。

    2.你和你的同學(xué)對環(huán)境問題很感興趣嗎?

    A.是的,都很感興趣? ? ?B.部分同學(xué)有點興趣

    C.大多數(shù)同學(xué)無所謂? ? ?D.都不感興趣

    分析:這一命題反映學(xué)生在受教育環(huán)境中“生態(tài)價值觀”的影響情況較為樂觀,“都很感興趣”和“部分同學(xué)有點興趣”占87%,而“無所謂”“都不感興趣”的只占13%,這與前面學(xué)校宣傳有相關(guān)性,學(xué)校生態(tài)德育工作實效性有待改進(jìn)。

    (三)評價學(xué)校的生態(tài)教育

    你認(rèn)為自己所在學(xué)校的文化體現(xiàn)生態(tài)價值觀嗎?

    A.完全體現(xiàn)? ? ? ? B.基本體現(xiàn)

    C.沒有體現(xiàn)? ? ? ? D.自己不太關(guān)注

    分析:總體上說,學(xué)生對學(xué)校生態(tài)教育的評價是持肯定態(tài)度的,認(rèn)為“沒有體現(xiàn)”的只占5%,仍有提升的空間。

    (四)對環(huán)境管理與法治的認(rèn)識

    1.當(dāng)前解決好環(huán)境保護(hù)問題要堅持污染防治與(? )并重的原則。

    A.生態(tài)保護(hù) ? B.節(jié)約資源 ? C.廢物利用 ? ?D.強化管理

    分析:能正確答出A答案的占56%,反映不少學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知還停留在較低水平,沒能上升到概念的判斷,說明學(xué)校生態(tài)教育的深度和廣度都需要拓展。

    2.(? )有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。

    A.各級公安部門 ? B.一切單位和個人

    C.各級環(huán)保部門?D.各級政府的管理部門

    分析:本題目反映學(xué)生對環(huán)境法治的態(tài)度,鮮明地堅持法治原則的B答案占70%的學(xué)生,態(tài)度不夠堅決的30%,并且分散在其它三個答案,一方面反映學(xué)生對環(huán)境法治的理解程度,另一方面則暴露出一些學(xué)生的社會責(zé)任意識不強,在學(xué)校的生態(tài)德育及思政課程中應(yīng)加強引領(lǐng)。

    (五)對經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的態(tài)度

    為了保護(hù)環(huán)境,寧可放慢經(jīng)濟發(fā)展速度。

    A.不清楚? ? B.比較同意? ? ?C.不太同意? ? D.非常不同意

    分析:67%的學(xué)生“比較同意”這一命題,要發(fā)展還是要環(huán)保,經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)存在著一定的矛盾,生態(tài)文明建設(shè)給出了明確的指引。大部分學(xué)生懂得生態(tài)文明建設(shè)的意義。而回答“不清楚”的占10%,這是知識缺陷問題。值得注意的是,23%的學(xué)生認(rèn)為“不太同意”“非常不同意”,這是價值觀問題,應(yīng)引起學(xué)校教育的反思。

    (六)學(xué)生在生態(tài)品質(zhì)養(yǎng)成中的表現(xiàn)

    1.對待垃圾分類的態(tài)度

    你平時會把垃圾分類進(jìn)行處理嗎?

    A.不愿意 ?B.一般C.愿意D.積極主動

    分析:當(dāng)前垃圾分類工作的持續(xù)性受到挑戰(zhàn),有76%的中學(xué)生主觀上是認(rèn)同并且樂意去進(jìn)行分類的,也有24%的學(xué)生態(tài)度不夠堅決,甚至是持消極態(tài)度。說明垃圾分類的教育需加強。

    2.對待“白色污染”態(tài)度

    你愿意在日常生活中用布袋代替塑料袋,減少塑料袋對環(huán)境的污染嗎?

    A.愿意? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.有人提倡,可以這樣做

    C.感覺很不方便? ? ? ? D.不愿意

    分析:數(shù)據(jù)看出中學(xué)生在對待“白色污染”問題的態(tài)度是值得肯定的。6%的學(xué)生實事求是地表示“不方便”,這也是客觀存在的問題。

    3.對待資源節(jié)約、低碳生活的態(tài)度

    (1)你使用一次性餐具的頻率。

    A.盡量不用? ? B.偶爾使用? ?C.經(jīng)常使用? ? D.一直使用

    分析:中學(xué)生日常接觸一次性消費品較多,經(jīng)常都要作出與本命題類似的判斷,盡管有時不得不使用,但學(xué)生們還是愿意參與生態(tài)環(huán)保行動的。

    (2)在你最后離開宿舍或課室時,是否及時熄燈、風(fēng)扇和空調(diào)嗎?

    A.及時熄燈? ? B.偶爾? ? ? ?C.不關(guān)心? ? ? D.裝作沒看見

    分析:從學(xué)校管理角度看,本題的數(shù)據(jù)反映了學(xué)生日常對待這些問題的真實態(tài)度,出現(xiàn)忘記關(guān)閉相關(guān)電源的情況時有發(fā)生,與B、C、D占比有一定相關(guān)度,需要加強管理和進(jìn)行低碳、節(jié)能教育。

    4.對待野生動植物的認(rèn)知和態(tài)度

    (1)你對野生動物看法。

    A.喜歡野生動物? ? ? ? ? ? B.一般,不太喜歡

    C.都是地球村的成員,要和諧相處

    D.野生動物可有可無

    分析:本題反映學(xué)生對待野生動物持正確的價值觀,認(rèn)為“野生動物可有可無”占3%,應(yīng)值得關(guān)注,說明在“人與自然和諧相處”生態(tài)意義上持不健康態(tài)度。

    (2)國家重點保護(hù)野生植物分________________。

    A. 一、二兩級 ? ? B. 重點、非重點兩級

    C . 一、二、三級? ? ? ? ?D. 重點一級、二級,非重點一級、二級

    分析:能正確給出C答案的學(xué)生占37%,反映出知識體系的缺失,生物學(xué)科應(yīng)加強相關(guān)知識的滲透。

    5.學(xué)生對待身體力行保護(hù)環(huán)境的態(tài)度

    當(dāng)你看到同學(xué)亂扔垃圾,或有其他破壞環(huán)境的行為時,你會勸說嗎?

    A. 經(jīng)常會? ? ?B. 不會

    C. 偶爾會? ? ?D. 不勸說,但會將垃圾仍回垃圾桶

    分析:本題目查證學(xué)生在生態(tài)價值觀上是否做到知行合一、身體力行,大部分學(xué)生可以在行動上體現(xiàn),但有5%的學(xué)生回答“不會”。而C、D答案的設(shè)定和也反映出當(dāng)前環(huán)保意識仍存在問題和困難,環(huán)保正能量仍不可回避地面對生活陋習(xí)的挑戰(zhàn)。

    三、總結(jié)與反思

    (一)從化區(qū)中學(xué)生總體上呈現(xiàn)良好的生態(tài)價值觀

    1.從化區(qū)中學(xué)生在關(guān)于生態(tài)價值觀的分析、判斷、自我審視和日常踐行方面,表現(xiàn)出令人欣慰的價值判斷,數(shù)據(jù)清晰地反映出中學(xué)生具有人與自然和諧相處的價值觀,表達(dá)了對生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)同,并且表達(dá)了自己能夠積極投入其中的主觀愿望。

    2.中學(xué)生可塑性強,表現(xiàn)在生態(tài)價值觀問題上還未形成深層的思考,對生態(tài)理念的認(rèn)知和生態(tài)技能的掌握還有很大的提升空間,仍需不斷強化生態(tài)價值觀的踐行能力。

    3.在具體問題的判斷上,仍存在一定偏差,需要社會、學(xué)校、家庭營造合力和氛圍,正確地引導(dǎo)。

    (二)中學(xué)生生態(tài)價值觀問題歸因

    1.個人價值觀的影響

    調(diào)查統(tǒng)計中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)反映出學(xué)生個體在價值觀上的差異。如,“精致”利己主義價值觀影響了青少年,這種“所作的一切事情都合理合法無可挑剔的行為中,故作姿態(tài)或者懂得表演、利用達(dá)成自己的目的”的做派可能不動聲色地蔓延到學(xué)校,一些“不愿意”“無所謂”“裝作看不見”的現(xiàn)象在潛滋暗長。以個人利益為中心,重視個人的自我支配、控制和發(fā)展,在不少中學(xué)生生活中大行其道。

    2.學(xué)校生態(tài)教育存在一定的問題

    一些教師對生態(tài)文明建設(shè)的具體內(nèi)容和生態(tài)價值觀的培育并沒有足夠的了解。教育內(nèi)容空乏、形式單一,以說教、灌輸為主,沒能引起中學(xué)生足夠的重視和認(rèn)同。缺乏實踐體驗,與日常學(xué)習(xí)、生活割裂,導(dǎo)致知情不一、知行不一。

    3.家庭以及社會的不良影響

    學(xué)生在兒童乃至少年階段成長中從父母那里獲得大部分觀念、感受,家庭教育對學(xué)生整個的人生永遠(yuǎn)是第一要素。家庭價值觀對學(xué)生的正向人格發(fā)展起到?jīng)Q定性作用,同樣,家長不正確的價值觀也會直接傳播到學(xué)生的身上,日積月累便成為學(xué)生對世界、對社會、對人生的看法。因此,對一些思想與行為較為偏激的學(xué)生,教師經(jīng)常會看到其父母的縮影。

    4.社會負(fù)面給中學(xué)生的沖擊

    走在街上看到垃圾、外出游玩看到一池污水和漂浮水面的水葫蘆、到食店用餐提供的都是一次性餐具、新聞里播放的違規(guī)違法行為等,都對喜歡獵奇、思想判斷處于青春期的中學(xué)生帶來負(fù)面導(dǎo)向。

    (三)學(xué)校生態(tài)教育校本行動意義重要

    1.生態(tài)建設(shè)的過程不僅需要政府管理部門提高執(zhí)政管理水平、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,還需要全體公民的參與。中學(xué)生是未來的接班人,學(xué)校進(jìn)行生態(tài)教育,將不斷提高全體公民的生態(tài)知識水平,樹立綠色發(fā)展理念,才能形成和實現(xiàn)人人參與、人人保護(hù)、人人監(jiān)督的生態(tài)文明社會。

    2.向中學(xué)生施予生態(tài)道德原則和生態(tài)道德規(guī)范影響,通過一系列實實在在的教育活動,運用新的“生態(tài)道德規(guī)范”,誘發(fā)和喚醒受教育者的生態(tài)意識、智慧、能力。生態(tài)教育是一種極具體驗性、實踐性的教育活動,讓受教育者回歸自然,獲得更多的生態(tài)體驗和感受,培養(yǎng)他們對自然的善意、尊重和敬畏。

    3.目前,中學(xué)生態(tài)教育內(nèi)容大都集中在污染治理和環(huán)境保護(hù)方面,而在生態(tài)德育方面,還缺乏完整系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。因此,必須從校本出發(fā),構(gòu)建與完善生態(tài)課程體系建設(shè),實現(xiàn)生態(tài)教育多學(xué)科教學(xué)滲透、多類型多層次課程開發(fā)與實施,使生態(tài)教育與德育、教學(xué)、實踐有機融合。

    責(zé)任編輯? 楊? 杰

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