如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

張寬遠

摘要：國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的創(chuàng)新教育，在于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要和語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。可從三個方面著手：一是創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新。同時要為其提供自主學(xué)習(xí)、自主活動的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)新的機會。二是倡導(dǎo)開放的思維模式，讓學(xué)生在“猜想”中，在“求異”中訓(xùn)練其新、奇的思維方式，豐富學(xué)生的想象能力。三是授課教師善于挖掘教材的“訓(xùn)練點”，教學(xué)中明確思維訓(xùn)練目標(biāo)，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練著力點。借助對教材內(nèi)容的創(chuàng)造性處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識

國家要發(fā)達，民族要進步，創(chuàng)新型人才是永不枯竭的源泉。在十九屆五中全會上，習(xí)近平總書記就多個維度地提到了“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”成了第十四個五年規(guī)劃的關(guān)鍵詞。那么，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必將成為學(xué)校教育的重中之重。創(chuàng)新教育應(yīng)從娃娃抓起，從義務(wù)教育階段抓起，從小就要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在課堂。在新課程改革的背景下，每一位語文教師都必須高度重視課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且對提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進教師教學(xué)水平的提升都非常重要。只有創(chuàng)新意識強，才能緊緊抓牢創(chuàng)新機會，在反復(fù)實踐中取得創(chuàng)新碩果。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中有計劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有非常重要的意義。作為一名小學(xué)教育工作者，筆者在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，借助文本有意圖的對學(xué)生進行“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的多角度嘗試，并做了初步的理論探究。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)最忌諱的是滿堂灌，師講生聽，死氣沉沉，單純地為應(yīng)試而教學(xué)。這樣的課堂老師累、學(xué)生煩，毫無興趣可言。作為具有創(chuàng)新精神的教師，決不能拘泥于這樣的課堂，而應(yīng)是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)一種開放的、民主的、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們能夠積極地融入教學(xué)情境之中，使其在教學(xué)活動中張揚個性、發(fā)揮才智，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做好鋪墊。如何創(chuàng)設(shè)這種開放的教學(xué)環(huán)境呢？首先應(yīng)營造平等、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上能情緒飽滿、思考積極，敢于交流內(nèi)心的真實想法或獨到見解。教師注重一個“引”字，幫助學(xué)生打開思維空間，引領(lǐng)學(xué)生對其獨特的想法或見解進行更全面、深入的表述，抓住學(xué)生創(chuàng)新點，及時給予鼓勵。其次是要多給學(xué)生創(chuàng)新的機會。比如《司馬光》這一課，師生共同交流“司馬光砸缸智救落水小伙伴”時，我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：如果不砸缸，還能想出別的辦法救小伙伴嗎？問題提出后，學(xué)生開展熱烈的討論，互相交流想法。此時學(xué)生個個躍躍欲試，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。有的說：“找一根又粗又長的繩子扔進缸里，幾個人一起把小伙伴從缸里拉出來?！庇械恼f：“可以用抽水機把缸里的水抽出來，小伙伴就不會被淹死。”有的說：“拿一根竹竿，插進缸里，讓落水的小伙伴抓住竹竿，把他拉出來。”還有的說：“我覺得他們的做法都不太可能，因為當(dāng)時情況危急，找繩子和竹竿都需要時間，更不可能有抽水機。我有一個好辦法，那就是把自己的衣服脫下來，抓住一只袖子，把另一只袖子甩進缸里，讓缸里的小朋友抓住，然后用力把他拽上來?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師留給了學(xué)生充分的時間和空間，學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花。

二、倡導(dǎo)開放的思維模式

創(chuàng)造性思維是一種開放性的思維活動，具有求新性，屬于發(fā)散性思維，貴在新穎和創(chuàng)新，往往能創(chuàng)造性地解決問題。在語文課堂教學(xué)上應(yīng)怎樣訓(xùn)練學(xué)生的這種開放性思維活動呢？筆者認(rèn)為可以從兩個方面著手。

（一）引領(lǐng)學(xué)生在“猜想”中學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其新奇的思維方式。平時的語文課堂上，要想訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，可以讓孩子們學(xué)會“猜想”，引導(dǎo)學(xué)生在猜想中進行知識探究，訓(xùn)練其新、奇的思維方式。如《難忘的潑水節(jié)》這一課，當(dāng)教學(xué)到“周總理和傣族人民互相潑水，相互祝愿”時，教師及時提問：“周總理會怎樣祝愿傣族人民呢？”問題提出后，同學(xué)們都積極思考，大膽猜想，踴躍發(fā)言。有的說：“周總理會祝愿傣族的老爺爺老奶奶身體健康，壽比南山?！庇械恼f：“周總理會祝愿傣族的叔叔阿姨們的日子越過越紅火?！庇械恼f：“周總理會祝愿傣族的姑娘們越長越漂亮?！庇械恼f：“周總理會祝愿傣族的小孩子們天天快樂?！薄瓕W(xué)生們在猜想中得到了思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生在“求異”中學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其逆向思維方式。在教學(xué)中，要打破定式思維的格局，把教學(xué)的重點放在對學(xué)生求異思維的開發(fā)上，抓住契機，刻意訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。如教學(xué)《狼和小羊》的最后一個自然段狼猛撲向小羊時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“孩子們，請仔細想一想小羊會有什么樣的結(jié)果?！卑嗉壌蟛糠謱W(xué)生受定勢思維的影響，都說可憐的小羊被狼吃掉了，露出傷心的表情。接著問：“有沒有不同的意見？小羊有沒有可能不被狼吃掉呢？”這時學(xué)生的求異思維被激活，嘰嘰喳喳地議論起來，有的說：“小羊沒有被狼吃掉，小羊的好朋友獵狗突然出現(xiàn)，把狼趕跑了。”有的說：“小羊還活著，狼卻死了。小羊會游泳，狼撲向小羊的時候，小羊一下子跳進小溪里游到對岸去了，狼不會游泳，在追小羊時被溪水淹死了?！庇械恼f：“小羊沒有死，他的好朋友大象看見了，就用長鼻子卷起兇惡的狼，使勁往水里一扔，狼沒命了，小羊得救了。”……這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在求異中訓(xùn)練了創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、挖掘教材的“訓(xùn)練點”

一位優(yōu)秀的語文教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，還應(yīng)該擁有挖掘教材“訓(xùn)練點”的一雙慧眼。對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，授課教師的作用特別關(guān)鍵。教師的創(chuàng)造性思維能力強，對教材內(nèi)容的把握和處理的水平高，就能夠以創(chuàng)新的思維方式來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，既用好課本，又不受課本內(nèi)容的束縛，找準(zhǔn)“訓(xùn)練點”，精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生由文本內(nèi)容一步一步想開去，從而達到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目標(biāo)。比如，前面提到的《司馬光》《難忘的潑水節(jié)》《狼和小羊》等課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，都是通過對教材內(nèi)容的特殊設(shè)計，找準(zhǔn)“訓(xùn)練點”，從不同的角度引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的事例。

總的來說，具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀教師，在面對孩子們的“奇思妙想”時，一定會充分肯定，熱情鼓勵，站在面向世界、面向未來的高度，引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以此來逐步提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。哪怕是學(xué)生們不全面甚至不正確的看法，也不要把它視為“胡說八道”，一棍子打死，應(yīng)在充分肯定其敢于發(fā)表自己見解，富有創(chuàng)新精神的同時，循循善誘，正面引導(dǎo)，耐心解釋，千萬不要將他們的創(chuàng)造性思維扼殺在“搖籃”當(dāng)中。這樣才能符合新時代教育的理念，才能順應(yīng)時代發(fā)展的需求，才能為社會造就一代又一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]任春娃.在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].文學(xué)教育，2015（1）：84-85.

[2]馮世學(xué).淺談小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（4）：76-78.