多模態(tài)視角下高中英語閱讀課的課例與反思

陳欣

摘要：多模態(tài)的高中英語閱讀教學改變了傳統(tǒng)枯燥無味的閱讀教學模式，通過圖像、語言、聲音等多種手段，刺激聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官，成為激發(fā)學生學習興趣、引導學生把握文章、促進師生之間互動交流的有效手段，有利于達到追求最佳教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)運用 高中英語 閱讀教學 反思

一、引言

現(xiàn)如今在全世界，用現(xiàn)代化的，新的教學理念進行教學已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的，受人歡迎的趨勢。然而，不可避免地，有些學校還是沒有足夠地重視現(xiàn)代教學理念。教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，在課堂上講得過多，使學生主要受教師口頭講解的刺激，在此情形下學生容易感到無聊，無法在課堂上長時間集中注意力。而從多模式話語的角度出發(fā)，現(xiàn)代教學認為，圖像、視頻、色彩和其他多種多模態(tài)表現(xiàn)形式可以充分并交替刺激學生的感覺器官，形成活潑飽滿的教學環(huán)境。從21世紀初期開始，多模態(tài)話語在英語教學中的應用研究受到越來越多的關(guān)注，在我國成為教學研究的熱點話題。下面以北師大版高二英語Module 6 Unit 16 Lesson 3 Helen Keller為例談談多模態(tài)教學在英語閱讀課中的恰當運用。

二、課例實錄與解讀

這是一篇以“l(fā)ife stories（生活故事）”為主題的閱讀文章，課型是閱讀課。課文主要講述了美國著名盲人女作家海倫·凱勒童年學習語言時艱辛而曲折的過程，歌頌了海倫不畏困難、永不放棄的精神。

教學設(shè)計1：運用圖像模態(tài)，引入本課話題

熱身活動，確立主題。這是教學的第一個步驟，即課堂導入。這一部分的目的是引起學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激活已知，自然順暢地把學生引入到學習的內(nèi)容中。老師在PPT中展示了幾張海倫·凱勒和其著作的照片，并搭配了一系列的文字提示，要學生猜測這是哪一位名人，非常自然地過渡到新的教學內(nèi)容。后來又從課本截取了一張海倫和莎莉文老師學習的照片，引導學生們預測文章的主旨大意。學生對海倫都有一定程度的了解，基于背景知識，他們能夠在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進行合理的推測，激發(fā)出深入閱讀的欲望和繼續(xù)探究的好奇心。

教學設(shè)計2：運用試聽模態(tài)，進入文本閱讀

課件中PPT的演示，能將知識以深入淺出的方式傳授給學生，很好地解決上述問題。學生可以一邊看PPT，一邊思考、理解，收效甚好。在本課中，學生通過略讀的方式快速概括每段大意，再搭配PPT，能夠清楚地把握住文章的結(jié)構(gòu)。

在這里筆者選擇了一個視頻，這是莎莉文老師剛來海倫家的一個片段，發(fā)生在飯桌上，老師想培養(yǎng)她的規(guī)則意識和耐心，海倫則非常不配合，對老師拳打腳踢，甚至還爬上飯桌，用腳踩爛了所有精美的食物。視頻放完之后，我再跟學生解釋這些詞匯的含義，他們紛紛點頭，積極主動地配合，也對海倫一開始這種缺少關(guān)愛和教育、固執(zhí)叛逆的性格有了更深刻的理解和同情。這一段視頻的播放為后面的故事情節(jié)的理解做了鋪墊，也幫助學生更好地理解了主人公。

文章的重難點是提取文章中關(guān)于Helen的學習過程的信息。這個過程分兩個階段：理解簡單詞匯和理解復雜詞匯。教師要引導學生去細讀Helen學習簡單詞匯的過程，體驗情感。通過填寫PPT中表格的內(nèi)容，學生總結(jié)出她是如何學習doll和water的，然后再播放學習這兩個單詞的視頻，通過試聽刺激讓學生去體會Helen學習過程的艱辛，體驗她的難處。同時，信息差也能激發(fā)學生說的欲望，對閱讀中學到的詞匯可以進行運用。音頻、視頻在多模態(tài)教學演示中應用非常廣泛，有著不可替代的重要作用，因其生動、直觀、具體可感的特點，它能夠充分調(diào)動學習者的情緒和熱情，繼而對他們的學習態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

教學設(shè)計3：調(diào)動觸覺、視覺等不同感覺器官，實現(xiàn)讀后升華

教師通過引導，讓學生理解Helen從掌握簡單詞到掌握復雜詞，從無意識模仿到頓悟的過程。因為有了前面音頻、視頻的鋪墊，總結(jié)討論之后，老師這時候可以讓學生做group work，通過學生自己模擬表演海倫和莎莉文老師學習詞匯的過程，讓他們親身體會學習過程的不易。老師請了幾組學生上臺來示范，讓他們蒙住雙眼，一人扮演海倫，一人扮演莎莉文老師，海倫只能通過觸摸物體、感受老師喉結(jié)運動和手掌中拼寫字母的方式來學習單詞。摘下眼罩之后，學生紛紛表示難以駕馭，對海倫堅持不懈、永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。表演結(jié)束后，老師還可以讓學生們閉上眼睛約一分鐘，感受一下黑暗。時間到，最后一張PPT呈現(xiàn)出來：“Keep your face to the sunshine， and you will never see the shadow.”。老師領(lǐng)著全班同學齊聲誦讀屏幕上的這段文字，此時此刻學生們情緒高漲，情感得到升華，本節(jié)課的認知目標、能力目標和情感目標順利實現(xiàn)。

三、反思

通過對北師大版高中英語選修六第16單元第3課的多模態(tài)教學設(shè)計，可以看出這種方式的教學有以下優(yōu)點：

（1）豐富教學形式。采用多模態(tài)的信息輸入的教學方式，教師可將想要傳達給學生的信息以圖片、音頻、視頻的方式生動立體地展示給學生，學生也能夠更加輕松地接受教師傳達的信息和知識，減輕認知的負荷，建立生動的學習場景。

（2）直觀地展示教學內(nèi)容。在多模態(tài)的閱讀教學課中，教師利用圖片、音頻、視頻等教學資料，直觀地展示了教學內(nèi)容，充分地調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺、感覺等感官，讓學生全身心地投入其中，不覺得乏味和枯燥。

（3）提高教學效率。傳統(tǒng)的課堂教學主要靠老師的口頭語言講解，借助黑板和粉筆的信息傳遞以及身體語言的表達，形式較為單一。而在多模態(tài)的教學模式下，老師可以借助音頻、視頻等多種信息輸入方式，這樣既節(jié)省了口頭表達的時間，又讓學生的各種感官得到了刺激，能夠在最短的時間內(nèi)對刺激做出反應，節(jié)省了老師的講解時間。

（4）激發(fā)學生學習興趣和樂趣。圖片、音頻和視頻等信息資料的選擇更符合學生這個年齡段的特征和興趣，因此更易引起學生的注意和情感共鳴，使其能夠積極主動地投入到課堂活動中來，更加快樂而高效地學習。

總之，多模態(tài)的英語閱讀教學通過融合語言、聲音、圖像、動作等多種手段和符號資源，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，提升了學生的學習興趣和主動性，同時也對學生閱讀能力的提升有著明顯的促進作用。因此教師在平時的教學中要學會運用多模態(tài)的教學設(shè)計，不斷地提升學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力，從而達到有效地提升學生英語核心素養(yǎng)的目的。

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