談集團化辦學(xué)推進少先隊工作的優(yōu)勢

汪錦飛

摘要：集團化辦學(xué)是對傳統(tǒng)教育模式的最新探索，它順應(yīng)了教育改革的要求，滿足了社會對于教育的實際需求，能促使教育資源均衡發(fā)展得到最大化利用，有利于促進教育事業(yè)的縱深發(fā)展和整體進步。如何借助于集團化辦學(xué)的優(yōu)勢推進少先隊工作呢？通過本地區(qū)集團化辦學(xué)的實踐，各校結(jié)合省級少先隊課題，以“科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌管理、務(wù)實研究、活動互動、資源共享、相對獨立”為管理原則，以“課題管理制度”為推手，采取“均衡發(fā)展、優(yōu)化整合、整體提升、特色創(chuàng)新”的舉措，進行了一些大膽的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：集團化辦學(xué) 少先隊工作 資源共享

“集團化辦學(xué)”是以一個區(qū)域內(nèi)的一所名?；蛘咭凰哂袃?yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校為龍頭，牽動區(qū)域內(nèi)的若干學(xué)校，訂立共同的教育發(fā)展目標(biāo)，以組建教育集團的方式進行運作，以期達到優(yōu)質(zhì)教育資源最大限度地共享和均衡發(fā)展的辦學(xué)模式與組織管理模式。

近年來，隨著“城鄉(xiāng)教育一體化推進”“集團化辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源輔導(dǎo)”等一系列措施，為課題研究提供了很好的平臺和機遇，本課題組所在的迎江區(qū)相繼打造了人民路小學(xué)教育集團、華中路第一小學(xué)教育集團、十四中教育集團，以一校多區(qū)的“孵化模式”采取抱團發(fā)展的方式促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)而均衡發(fā)展。就少先隊工作而言，集團化的融合加大了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射引領(lǐng)力度，促進了薄弱學(xué)校少先隊活力的整體提升，使學(xué)校之間形成了教研與學(xué)習(xí)的共同體，給更多的少先隊工作者近距離接觸同行業(yè)楷模，學(xué)習(xí)先進理念的機會，也使得隊伍建設(shè)、活動課程、資源利用等方面得到了全面優(yōu)化。其具體表現(xiàn)如下。

一、盤活隊伍優(yōu)質(zhì)資源，擇優(yōu)上崗激發(fā)熱情，抱團取暖均衡提升

近年來，我區(qū)實行優(yōu)質(zhì)資源整合，大力推進集團化辦學(xué)，開展城鄉(xiāng)教育一體化，全面推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，最大限度地發(fā)揮集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，為少先隊工作提供較好平臺，尤其是隊伍建設(shè)方面。一是政策支持整合隊伍資源，抱團取暖均衡提升。迎江區(qū)教體局先后出臺了《迎江區(qū)中學(xué)無校籍管理實施方案》《迎江區(qū)中小學(xué)教師定期交流制度》《迎江區(qū)教職工競聘上崗工作實施方案》《迎江區(qū)少先隊“三級輔導(dǎo)員”管理制度》，各項文件的出臺，將少先隊隊伍建設(shè)從招聘培訓(xùn)、擇優(yōu)上崗、交流走教，都納入?yún)^(qū)教體局總體部署，為少先隊課題建設(shè)提供了很好的研究平臺。從2019年以來，我區(qū)先后競聘上崗的輔導(dǎo)員就有4位，平均年齡在32歲以下，增強了少先隊輔導(dǎo)員隊伍的活力。2020年，課題組成員張金捷老師被評全國優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，兩年多以來，少先隊活動在省和國家級媒體報道150多次，多次在人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、教育報上刊文。二是優(yōu)質(zhì)隊伍資源輻射，實行傳幫帶捆綁式發(fā)展。為確保提升少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，在區(qū)少工委和區(qū)教體局的支持下，我區(qū)2020年迎江區(qū)少先隊名輔導(dǎo)員工作室，評選出張金捷、胡瑩、王的明3名輔導(dǎo)員帶頭人，成立個人工作室。每個名輔導(dǎo)員結(jié)對幫扶3名中隊輔導(dǎo)員，開展傳幫帶工作，并要求每個工作室每年培養(yǎng)3名學(xué)員，在全區(qū)范圍內(nèi)按照學(xué)員要求招募結(jié)對輔導(dǎo)員老師9名，尤其是剛剛走向輔導(dǎo)員崗位的教師，開展幫帶捆綁式結(jié)對活動，參與開發(fā)少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程及資源，承擔(dān)區(qū)級少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)任務(wù)，依托工作室加強示范與輻射，打造少先隊輔導(dǎo)員骨干隊伍。同時，還在集團和片區(qū)內(nèi)建立少先隊中隊三人互助小組，共同學(xué)習(xí)、共同進步，實現(xiàn)活動共享，資源共享。三是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程共享，實時按需定時開展培訓(xùn)。我區(qū)于2020年成立了迎江區(qū)少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心，下發(fā)相關(guān)文件，以問卷調(diào)查的方式，在全區(qū)大隊輔導(dǎo)員、中隊輔導(dǎo)員中，開展輔導(dǎo)員自我提升培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，按照輔導(dǎo)實際需求，制定培訓(xùn)清單，進行線上線下培訓(xùn)，提升整體輔導(dǎo)業(yè)務(wù)水平。2020年全員培訓(xùn)2次，課題培訓(xùn)8次。

二、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新互動交流方式，實現(xiàn)特色課程共享

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育領(lǐng)域內(nèi)的主要矛盾已經(jīng)不再是人們希望能夠接受教育的要求與教育普及之間的矛盾，而是人們?nèi)找嬖鲩L的對優(yōu)質(zhì)教育的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源十分有限之間的矛盾。而集團化辦學(xué)的本質(zhì)在于擴充和再生優(yōu)質(zhì)教育資源，為社會提供足夠多的優(yōu)質(zhì)教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。

為了實現(xiàn)在集團化育人資源上的共享，進一步加強城鄉(xiāng)校際的少先隊合作與交流，整合并推廣先進的活動經(jīng)驗，促進各校間的持續(xù)、均衡發(fā)展，課題組嘗試創(chuàng)設(shè)“1+N”資源集結(jié)模式，融合提升片區(qū)內(nèi)少先隊隊伍建設(shè)的整體活力。

“1”是指隊員身處的某一所學(xué)校，“N”是指隊員能享受到集團內(nèi)其他學(xué)校的師資、課程、活動、硬件資源等，這既體現(xiàn)了集團育人模式的教育張力，又突出了集團化辦學(xué)以“點”帶“面”的優(yōu)勢，實現(xiàn)隊員不出校門即可享受優(yōu)質(zhì)少先隊活動資源。一是探索片區(qū)內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員跨校“走教”，實現(xiàn)特色課程共享輻射。2020年的中秋佳節(jié)前夕，由迎江區(qū)教體局團委牽頭，在課題組成員的精心組織下，為新洲留守兒童送上中秋“特別禮包”。除了月餅、文具等節(jié)日禮物，來自四照園小學(xué)的大隊輔導(dǎo)員孫可還獻上了一節(jié)別開生面的黃梅戲特色課程——《誰料皇榜中狀元》的精彩片段教學(xué)，現(xiàn)場手把手教唱，孩子們則跟著音樂伴奏，用心表演和感受著黃梅戲這一傳統(tǒng)文化的魅力。2020年11月中旬，各片區(qū)積極開展了與望江結(jié)對學(xué)校幫扶活動，華中路第一小學(xué)、華中路第三小學(xué)、四照園小學(xué)帶領(lǐng)中隊輔導(dǎo)員將優(yōu)秀的少先隊活動課送到望江村小，帶給村小的輔導(dǎo)員和少先隊員一份精神大餐。二是借助于智慧教育云平臺以“線上課程”的形式推動生生之間、師生之間、學(xué)生與社會人士之間的多向互動交流。2020年3月16日，共青團迎江區(qū)委、迎江區(qū)教體局團委面向全區(qū)1.2萬多名共青團員、少先隊員推出以新冠肺炎疫情防控為主題的線上云團課、云隊課。這是本地區(qū)首次采用線上團（隊）課的方式給共青團員和少先隊員上團（隊）課。這兩節(jié)線上微課分別由安徽省優(yōu)秀共青團干部、第十四中學(xué)團委書記王的明，全國優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、華中路二小大隊輔導(dǎo)員張金捷執(zhí)教并錄制。2020年12月4日，是我國第七個國家憲法日。各教育集團通力合作，積極開展多形式的宣傳教育活動，進一步增強少先隊員的法律意識。華中路第二小學(xué)還以同步課堂的形式，邀請到來自區(qū)檢察院的法治副校長斯婷和遠在23公里外的新洲實驗學(xué)校的16名學(xué)生，同上了一堂主題法治課，搭建起城鄉(xiāng)校際遠程交流的平臺，讓更多的農(nóng)村的隊員享受到同樣的好課。除了實現(xiàn)集團內(nèi)優(yōu)秀品牌課程的資源輻射共享，智慧教育云平臺還可以讓輔導(dǎo)員在有限的工作時間內(nèi)，跨越時間、空間，完成相關(guān)的備課及研修任務(wù)。在這個平臺上，輔導(dǎo)員可以進行網(wǎng)上研討，即上傳一個少先隊活動課教學(xué)設(shè)計后，通過網(wǎng)絡(luò)教研的形式開展跨校、跨時空的網(wǎng)上討論，集團內(nèi)其他輔導(dǎo)員可通過手機APP就能參與實時聽評課。三是轉(zhuǎn)化家庭、社區(qū)及社會資源為教育資源，開發(fā)校外少先隊活動陣地并實現(xiàn)集團內(nèi)共享。少先隊活動的實施不應(yīng)局限于課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社區(qū)，優(yōu)化學(xué)校課程資源與社會課程資源的整合。以迎江區(qū)青少年校外活動中心為例，它于2015年投入使用，是一所集青少年創(chuàng)新實踐、科藝培訓(xùn)、主題活動、展示交流于一體，面對全區(qū)乃至全市青少年學(xué)生開放的公益性校外教育機構(gòu)?；顒又行淖灾鏖_發(fā)了陶藝、航模、智能機器人、模擬飛行、地震科普、扎染、造紙印刷等11個實踐活動項目，每學(xué)期會定期組織片區(qū)內(nèi)隊員參觀體驗，近年來已然成為全區(qū)少先隊員“學(xué)有所得、動有所獲、玩有所樂”的第二課堂。而類似于活動中心這樣的校外實踐基地，諸如未成年人心理健康輔導(dǎo)中心、生命科學(xué)館等也基本實現(xiàn)了集團內(nèi)的共享使用。下一步筆者建議在全市內(nèi)探索開發(fā)更多的校外少先隊活動陣地，并根據(jù)課程特色加以分類，如科技類活動陣地，紅色類活動陣地等，以此豐富少先隊員們的活動內(nèi)容和成長體驗，使校內(nèi)外少先隊活動陣地資源有機整合。