幼兒教師職前師德培育體系構(gòu)建與應(yīng)用
——以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

聞 雯，季舒鴻，聞 娣

（1.合肥幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系，安徽合肥 230013；2.合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師發(fā)展中心，安徽合肥 230012；3.安慶市岳西縣五河鎮(zhèn)妙道山幼兒園，安徽安慶 246690）

2018 年10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見》，立足全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代新使命，明確指出要全面開展師德養(yǎng)成教育，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的實(shí)施，對(duì)新時(shí)期教師素養(yǎng)提出了更高的要求，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性的師德職前職后培育體系迫在眉睫。此后，各級(jí)各類學(xué)校聚焦師德培養(yǎng)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者、高校管理者及教師均從各個(gè)方面進(jìn)行探索，再次掀起研究高峰。在知網(wǎng)以“教師職業(yè)道德”為主題對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索，2018 年10 月至今共775 條結(jié)果。但是圍繞幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的研究相對(duì)較少，在知網(wǎng)以“幼兒教師職業(yè)道德”為主題進(jìn)行相關(guān)搜索僅得出47 條結(jié)果，剔除關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容研究、現(xiàn)狀分析、重要性探究之外，側(cè)重對(duì)幼兒教師職業(yè)道德教育對(duì)策研究的僅有9 條。郭海燕在對(duì)《幼兒教師職業(yè)道德課程》現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》文件精神，把立德樹人與課程教學(xué)相結(jié)合，探索全員、全過(guò)程、全方位育人的課程設(shè)計(jì)格局［1］。王蕊、金玲以《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為藍(lán)本，從政策引導(dǎo)、高校人才培養(yǎng)、幼兒教師職前學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)幼兒教師職前師德養(yǎng)成機(jī)制進(jìn)行探究［2］。鄂美麗在梳理幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)涵、發(fā)展歷程、建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從社會(huì)、學(xué)校、幼兒園以及幼兒園教師自身四個(gè)角度提出了具體的建設(shè)路徑［3］。孔德利從幼兒師范學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析原因，進(jìn)而從更新教育理念、拓展教育途徑、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面提出教育對(duì)策［4］。綜合而言，雖然師德養(yǎng)成問(wèn)題受到國(guó)家和社會(huì)各界的高度關(guān)注，但是具體到幼兒教師師德培育的研究較少，結(jié)合教育實(shí)踐的研究成果更加匱乏。從實(shí)踐出發(fā)，探索如何在新時(shí)代背景下構(gòu)建更具針對(duì)性和實(shí)效性的幼兒教師師德培育體系，仍然需要更多學(xué)者予以關(guān)注。

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)校”），是教育部批準(zhǔn)升格最早的十所幼專之一。自建校以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“立德樹人”為辦學(xué)宗旨，始終將德育工作擺在各項(xiàng)管理工作的首位，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析政策與要求、借鑒其他兄弟院校的有效措施，制定了一套符合學(xué)校實(shí)際的幼兒教師職前師德培育體系（見圖1）。

圖1 四德聯(lián)動(dòng)、五位一體式師德職前培育體系

儒家道德修養(yǎng)論從人性本善的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為個(gè)體道德人格的形成主要依靠個(gè)人的自我教化，而貫穿自我教化過(guò)程始終的是對(duì)道德義理的體悟和體證。道德體悟是對(duì)道德義理的徹底掌握，是在對(duì)道德規(guī)范了解之后的一種“內(nèi)省”和“自訟”，道德體證則是用自己的道德實(shí)踐行為對(duì)道德信仰信念進(jìn)行驗(yàn)證并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，二者相互結(jié)合才能內(nèi)化道德規(guī)范、形成道德人格［5］。這種體悟與體證相結(jié)合、思考與行動(dòng)相統(tǒng)一的道德自修理論，與馬克思主義倫理學(xué)中理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的思想不謀而合。幼兒教師職前師德培育體系在此理論基礎(chǔ)上，以“明德-修德-行德-成德”為主線，從師德培育“內(nèi)容體系、活動(dòng)體系、踐行體系、評(píng)價(jià)體系、管理體系”五個(gè)方面構(gòu)建而成，“四德”聯(lián)動(dòng)、五位一體。體系中“明德”有知曉和認(rèn)同兩重含義，是“修德”、“行德”和“成德”的前提和基礎(chǔ)；“修”意指“習(xí)得”，指在明德的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)修德，經(jīng)過(guò)積極的思想斗爭(zhēng)，清除思想品德中的雜念，對(duì)師德內(nèi)容加深理解，不但知其然而且知其所以然，屬于儒家道德自修中的自我剖析、感悟；“行德”繼“明德-修德”之后，對(duì)應(yīng)儒家道德自修中的道德踐履；“成德”是最后的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)“明德”、“修德”、“行德”的檢驗(yàn)和反饋。整個(gè)體系以明德為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)修德和行德的方式和途徑，體悟與體證相統(tǒng)一，最終達(dá)到成德，四德之間相互影響、相互制約；與師德培育內(nèi)容體系、活動(dòng)體系、踐行體系、評(píng)價(jià)體系相互對(duì)應(yīng)，最終在師德培育管理體系的保障之下有效運(yùn)行。

一、精選德育內(nèi)容，夯實(shí)明德基礎(chǔ)

（一）制定《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)道德規(guī)范是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中都應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則，教師職業(yè)道德規(guī)范既為教師個(gè)人修養(yǎng)指明方向，又是教師職業(yè)活動(dòng)健康進(jìn)行的保障。改革開放以來(lái)，我國(guó)于1985、1991、1997、2019 年先后四次頒布和修改了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，但是缺少單獨(dú)針對(duì)幼兒園階段的職業(yè)規(guī)范。

根據(jù)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合教育部頒布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008），《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008），《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012）等相關(guān)文件擬定《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)在上位文件的框架下，將幼兒教師在職業(yè)活動(dòng)中的基本職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，具有針對(duì)性。為卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0背景下幼兒教師師德職前培育體系指明方向。

（二）挖掘課程德育元素

將思想政治教育貫穿在人才培養(yǎng)體系之中創(chuàng)新思政課程；與此同時(shí)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，要求各類課程與思政課程同向同行，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

首先，對(duì)原有學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。一方面合理分配學(xué)前教育專業(yè)通識(shí)課程、（學(xué)科）專業(yè)課程、實(shí)踐課程三類課程的比例，在保證專業(yè)課程比重的前提下，盡量提高通識(shí)課程和實(shí)踐課程的比重，從而保證有足夠的師德理論課堂和實(shí)踐課堂；另一方面圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、師德修養(yǎng)五個(gè)方面來(lái)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，側(cè)重挑選一批重在提高大學(xué)生道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、安全意識(shí)和認(rèn)知能力的特色德育、體育、美育、勞育類課程，以使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，初步了解師德相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)。

其次，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，積極申報(bào)思政類課題項(xiàng)目，努力建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的思政類教科研項(xiàng)目，從而以教帶研，以研促教。2020 年學(xué)校獲批立項(xiàng)的68 項(xiàng)高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目中包含課程思政類項(xiàng)目18項(xiàng)①；與此同時(shí)，校級(jí)教科研項(xiàng)目中，鼓勵(lì)教師積極融入思政元素進(jìn)行申報(bào)，2020 年學(xué)校校級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)31 項(xiàng)，其中思政元素相關(guān)項(xiàng)目15 項(xiàng)②。這些思政類教科研項(xiàng)目的開展，帶動(dòng)著一線教師充分發(fā)揮第一課堂的德育主陣地功能，開展德育相關(guān)教學(xué)和研究。

（三）建設(shè)幼師特色的校園文化

校園文化是指學(xué)校所具有的、特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍、學(xué)校的各種規(guī)章制度以及學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。營(yíng)造富有人文精神的文化生態(tài)是學(xué)校管理的最高境界，只有將教育教學(xué)思想和辦學(xué)理念融入學(xué)校文化，才能真正深入人心、引領(lǐng)師生發(fā)展［6］。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是幼兒教師師德職前培養(yǎng)不可缺少的組成部分。

學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)中，提出“三化五性”的建設(shè)要求，按照“凈化、綠化、美化”的三級(jí)建設(shè)目標(biāo)，形成“思想性、科學(xué)性、藝術(shù)系、師范性、知識(shí)性”五性合一的環(huán)境特點(diǎn)，充分展現(xiàn)師范屬性和“幼”字特色。學(xué)林路校區(qū)用陳鶴琴、蔡元培、陶行知、冼星海四位教育學(xué)家命名四棟主教學(xué)樓，分別配有雕塑和生平介紹，各班級(jí)教室懸掛中外知名教育學(xué)家畫像和勵(lì)志名言，潛移默化，陶冶情操。

除此之外，學(xué)校確立“以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)理念，在校園制度文化建設(shè)方面，學(xué)校突出傳統(tǒng)，精心凝練“一訓(xùn)三風(fēng)”（見表1），并將之內(nèi)化到每一個(gè)幼專教師和學(xué)子的血液之中，努力打造“安徽幼教黃埔軍?！?。

表1 合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校“一訓(xùn)三風(fēng)”一覽表

二、優(yōu)化校內(nèi)活動(dòng)，創(chuàng)新修德方式

（一）通過(guò)思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀

面向全校團(tuán)員定期開展團(tuán)課活動(dòng)。系部團(tuán)委老師給班級(jí)團(tuán)支部書記上團(tuán)課，班級(jí)團(tuán)支部書記通過(guò)開展主題班會(huì)、主題黑板報(bào)的形式落實(shí)團(tuán)課內(nèi)容。同時(shí)，團(tuán)委以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為核心，精心開展“紅色教育”、“傳統(tǒng)文化教育”和“素質(zhì)拓展”系列活動(dòng)，深入開展理想信念教育，從而鞏固和提高幼兒教師職前政治素質(zhì)。

針對(duì)大學(xué)生骨干開展青年馬克思主義者培養(yǎng)工程。一方面，學(xué)校每年開展不少于一周的集中理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、黨政官員等為他們講授馬克思主義中國(guó)化的最新成果、分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而提高其理論修養(yǎng)和辨析能力；另一方面，依托大學(xué)生骨干所在班級(jí)開展雷鋒月、五四青年節(jié)、建黨建國(guó)等主題實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)定理想信念，幫助他們成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量，開展日常思想政治教育和管理工作。一方面通過(guò)主題班會(huì)形式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問(wèn)題；另一方面通過(guò)班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作，實(shí)行“師德”一票否決制，突出品行的重要地位，樹立“立人先立德”的方向標(biāo)。

（二）立足各類學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

高校各類學(xué)生組織是青年活動(dòng)的重要陣地，學(xué)生社團(tuán)是高校主體性德育實(shí)踐的重要載體。學(xué)校始終把握思想政治引領(lǐng)這一核心任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，以學(xué)生處為主導(dǎo)開展學(xué)生活動(dòng)。一方面積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類育人活動(dòng)；另一方面創(chuàng)立校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)三個(gè)學(xué)生品牌活動(dòng)，并以此為主陣地，依托各個(gè)社團(tuán)組織，開展系列活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶情操。

（三）開展心理育人活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

“以人為本”是新時(shí)代的核心主題，作為未來(lái)的幼兒教師，他們的健康成長(zhǎng)是師德培育的重要內(nèi)容，德育過(guò)程中，除了關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境之外，內(nèi)心環(huán)境的建設(shè)也顯得尤為重要。

學(xué)校成立心理健康教育中心專門負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。中心積極組織、構(gòu)建心理健康教育“學(xué)?！担ú浚獙W(xué)生組織”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同學(xué)生管理人員、班級(jí)心理委員和心理協(xié)會(huì)為全校師生提供心理健康服務(wù)。一方面通過(guò)面向全校的《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)、心理健康知識(shí)講座，面向大一新生的心理普查，面向心理委員和心靈天使的心理知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，提高大家的心理健康意識(shí)和心理危機(jī)的辨別能力；另一方面通過(guò)心理協(xié)會(huì)聚集一批學(xué)生志愿者開展心理健康系列主題活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)和人格品質(zhì)的發(fā)展。此外，還設(shè)有個(gè)體心理咨詢值班和24小時(shí)危機(jī)熱線服務(wù)。

三、挖掘校外資源，拓寬行德途徑

社會(huì)個(gè)體的發(fā)展一定是在一定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中進(jìn)行的，依附于一定的人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。德育是一個(gè)連續(xù)、整體的過(guò)程，學(xué)校除了通過(guò)校內(nèi)德育相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的開展之外，還需要積極挖掘校外資源，組織教育見習(xí)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、參觀體驗(yàn)等活動(dòng)，為學(xué)生師德培育拓寬行德途徑，延伸德育空間。

（一）拓展實(shí)踐主陣地，開展教育見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)

教育見習(xí)實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是將專業(yè)理論知識(shí)以及所修得的道德理念踐行于實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提升教育教學(xué)技能和素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大一每學(xué)期有1 周的教育見習(xí)，大二每學(xué)期有2 周的教育實(shí)習(xí)，大三有3 周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12周的頂崗實(shí)習(xí)。也就是說(shuō)，在每個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有一百多天的時(shí)間是在真實(shí)的幼兒園職業(yè)環(huán)境中度過(guò)。

學(xué)校以“幼”字為特色，堅(jiān)持?！獔@合作、實(shí)踐育人，全國(guó)首創(chuàng)“政校園”協(xié)同育人機(jī)制。于2015 年起成立第一所政校合作幼兒園，2017 年，成立幼教集團(tuán)，現(xiàn)有30 所幼兒園，每年接納校內(nèi)師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總量超出7 萬(wàn)人次③。學(xué)校以此為基礎(chǔ)，逐漸建立了以幼教集團(tuán)為主、其他幼兒園為輔助、教育培育機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的師德培育實(shí)踐陣地，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排開展各項(xiàng)教育見習(xí)實(shí)習(xí)工作；并從幼兒園實(shí)際工作內(nèi)容出發(fā)，為實(shí)習(xí)學(xué)生安排不同的任務(wù)并開展針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正了解并熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，潛心培幼育人。

（二）搭建多維平臺(tái)，開展志愿服務(wù)活動(dòng)

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特性，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寬廣的社會(huì)環(huán)境資源，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提升文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操和道德習(xí)慣。其一，鼓勵(lì)大學(xué)生志愿者開展“文體、科技、法律、衛(wèi)生‘四進(jìn)社區(qū)’活動(dòng)”參與社區(qū)建設(shè)；其二，鼓勵(lì)“向陽(yáng)花社”社團(tuán)，通過(guò)小學(xué)“三點(diǎn)半”課堂和幼兒園特色社團(tuán)活動(dòng)，給有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生提供為學(xué)校服務(wù)的機(jī)會(huì)；其三，利用“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行“青年服務(wù)國(guó)家”的時(shí)代使命，在實(shí)踐中了解國(guó)情、接觸基層，檢驗(yàn)理論，從而樹立正確的“三觀”。同時(shí)，在活動(dòng)開展過(guò)程中注重創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐”新模式，鼓勵(lì)采取“云組隊(duì)”、“云調(diào)研”、“云訪談”等網(wǎng)絡(luò)形式，鼓勵(lì)組織云實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

（三）利用社會(huì)資源，開展參觀體驗(yàn)活動(dòng)

根據(jù)師德培育內(nèi)容需求結(jié)合實(shí)際資源，組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)開展各類社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。有養(yǎng)老院、福利院等公益精神類，安徽渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽名人館等地域紅色文化類，合肥科技館、中國(guó)科技大學(xué)科技開放周等人文科技類，合肥科技島、安徽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新理念類，通過(guò)這些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，從不同角度拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、促進(jìn)心靈境界的提升，達(dá)到知行合一。

四、綜合多種評(píng)價(jià)方式，探索成德標(biāo)準(zhǔn)

（一）實(shí)行師德教育學(xué)分制

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間實(shí)行師德教育學(xué)分制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置和第二課堂、第三課堂活動(dòng)開展情況，將師德教育學(xué)分分為理論課程學(xué)分、實(shí)踐課程學(xué)分和活動(dòng)學(xué)分三部分，比值分別為35%、35%、30%，學(xué)分共計(jì)100分，修滿60 分為及格、70 分為良好、80 分以上為優(yōu)秀。德育理論課程和實(shí)踐課程按照課程性質(zhì)分為必修課和選修課。按照課程設(shè)置，德育理論課程和實(shí)踐課程中必修部分的課程學(xué)分共計(jì)60分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須獲得的學(xué)分。理論課程和實(shí)踐課程中的選修課部分的課程以及活動(dòng)學(xué)分部分的活動(dòng)，則是學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)而自愿選修或者參加的。具體內(nèi)容詳見表2。

表2 高專三年制學(xué)前教育專業(yè)師德教育學(xué)分分解表

（二）建立師德養(yǎng)成檔案袋

師德養(yǎng)成檔案袋是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種，它通過(guò)記錄師德養(yǎng)成過(guò)程，一方面讓學(xué)生能夠看到自己在師德學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，不斷地進(jìn)行自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面采用師德養(yǎng)成檔案袋，能更客觀、全面的對(duì)學(xué)生師德培育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考量。

學(xué)校以學(xué)前教育專業(yè)鶴琴班為試點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生建立師德養(yǎng)成檔案袋，檔案袋以學(xué)期為主線，記錄學(xué)生所學(xué)習(xí)的師德養(yǎng)成類理論課、實(shí)踐課和活動(dòng)課的具體情況，有師德教育學(xué)分、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表等量化指標(biāo)記錄，也有先進(jìn)事跡報(bào)道、榮譽(yù)證書、活動(dòng)心得等質(zhì)性材料支撐。通過(guò)翻閱其中的材料，能清晰地看到每個(gè)學(xué)生師德養(yǎng)成的過(guò)程及其現(xiàn)有水平。

五、明確部門職責(zé)，提供管理保障

德育生態(tài)觀認(rèn)為，德育過(guò)程是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，“教師-學(xué)生-學(xué)?！笔墙逃鷳B(tài)系統(tǒng)中的類生態(tài)鏈，缺一不可。要想提高學(xué)校師德培育工作的實(shí)效性，就必須建立一個(gè)全方位、全過(guò)程、全社會(huì)參與的，協(xié)調(diào)、有序的、健全的德育體系，通過(guò)這樣的德育體系，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方資源串聯(lián)起來(lái)，形成教育合力［7］。

經(jīng)過(guò)多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校在逐步構(gòu)建而成的師德培育內(nèi)容體系、活動(dòng)體系、踐行體系和評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)協(xié)同的德育管理體系，力圖以此來(lái)綜合學(xué)校各個(gè)部門的力量，構(gòu)建全員育人、全程育人、全域育人的“全覆蓋式”德育工作格局，形成幼兒教師師德培育工作常態(tài)化和規(guī)范化模式（見圖2）。

（一）健全教學(xué)管理體系，為明德提供智力支持

在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，以教務(wù)處為主導(dǎo)，聯(lián)合教科研處和教師發(fā)展中心，依托系部和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，立足第一課堂開展師德教學(xué)和管理工作。教師發(fā)展中心開展德育專項(xiàng)研究，研究德育課題，創(chuàng)新德育工作方法，豐富德育理論體系；系部主任或副主任為德育主任，具體負(fù)責(zé)德育教學(xué)工作的推進(jìn)，以輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政類通識(shí)課教師為德育執(zhí)教主力軍，各學(xué)科教師為德育滲透執(zhí)教者，全面落實(shí)學(xué)校德育教學(xué)工作責(zé)任。

（二）健全教育管理體系，為修德提供組織保障

在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，以學(xué)生處和團(tuán)委為主導(dǎo)，聯(lián)合總務(wù)處和心理健康中心，依托學(xué)生會(huì)和團(tuán)支部等學(xué)生組織，立足第二個(gè)課堂組織開展師德教育和管理工作。團(tuán)委以團(tuán)課活動(dòng)和青馬班為主要渠道，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)定理想信念；學(xué)生處聯(lián)合團(tuán)委，依托各社團(tuán)組織開展各類活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)；輔導(dǎo)員以主題班會(huì)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)為抓手，突出“德育為先”的價(jià)值引領(lǐng)；發(fā)展規(guī)劃處聯(lián)合總務(wù)處和宣傳部門，通過(guò)校園文化建設(shè)，陶冶師德情操；心理健康中心利用心理協(xié)會(huì)和心理咨詢中心開展心理育人活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)和人格品質(zhì)的發(fā)展。

（三）健全實(shí)踐培育體系，為行德拓寬踐行途徑

在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，綜合利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、政府等各方資源，形成教育合力。一方面，以各幼兒園、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐基地為依托，利用教育見習(xí)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，感受和踐行師德；另一方面利用各方資源，搭建多維平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生開展參觀體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，在社會(huì)大熔爐中歷練；除此之外，還要利用家庭教育陣地，拓寬行德途徑，形成教育合力。

六、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中談到大學(xué)生德育教育問(wèn)題時(shí)指出：“要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶、既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果?！保?］高校德育工作注重育人育心，強(qiáng)調(diào)浸潤(rùn)和滲透，不僅是單純的思想政治教育，而且是全方位育人的知行合一的大德育［9］。合肥幼兒師范高等專科學(xué)校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累中構(gòu)建而成的職前師德培育體系，培育出一批德藝雙馨的一線幼兒教師。

［注釋］

①安徽省教育廳關(guān)于公布2020 年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目名單的通知（皖教秘高〔2020〕155號(hào)）

②關(guān)于2020 年度校級(jí)教科研項(xiàng)目立項(xiàng)名單的公示［EB/OL］.https://www.hfpec.edu.cn/info/1023/8042.htm

③合肥幼教集團(tuán)［EB/OL］.https://www.hfyjjt.com/