探究交互式平板教學在高中歷史教學的有效性

高海洋

摘要：隨著科技的發(fā)展，教學模式層出不窮，交互式平板教學也得到越來越廣泛地利用，通過教師的不斷實踐，平板教學在歷史課堂的作用日益凸顯，其能夠使教師運用直觀的方式來演示教學內(nèi)容，通過一種沉浸式的教學，激發(fā)學生的學習熱情。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師運用板書的形式進行教學，教師在書寫板書的過程中無法很好地維持課堂秩序，使得教師的課程進度減慢，學生也無法學到很多知識，導致教學效率低下。而交互式平板教學能夠很好地彌補這一弊端，因此得到廣大師生的喜愛。鑒于此，本文通過運用平板教學豐富課堂、增加互動交流、拓展知識空間三個方面入手，對于交互式教學在高中歷史教學中的有效性進行了分析探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；交互式平板；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0048

現(xiàn)如今，由于學生在學習時對于歷史課本的知識不熟悉，教師在課堂上沒有進行良好的過渡，學生對于教師的授課不理解，導致課堂效率低下。因此，教師可以運用交互式平板教學來突出學生的主體地位，教師可以與學生進行互動，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，給學生展示的機會，同時運用人機互動給學生新穎的課堂感受。這種教學模式能有效地推動教學模式的變革，提高教師的專業(yè)化，幫助高中生在歷史的學習上打下良好的基礎(chǔ)。

一、運用平板教學豐富課堂，激發(fā)學生學習興趣

交互視頻版作為一種先進的輔助設(shè)備，教師要靈活地運用，其可以根據(jù)自己的教學目標、設(shè)計的教學方案，結(jié)合數(shù)據(jù)庫的圖片、視頻，來完成一個適合課堂場景的課件，教師作為課堂的組織者，要學會巧妙地運用平板教學來豐富課堂的知識，激發(fā)學生學習歷史的興趣[1]。

例如，在教學“新航路開辟”這一課時，教師可以從資源庫中選取一段有關(guān)意大利城市繁華的商業(yè)視頻來錄制解說詞，完成一個三分鐘左右的視頻用于新課的導入，在歷史的學習中，課前導入十分重要，其能夠讓學生很快速地接受教師所傳授的知識，對于提高教學效率有很大的幫助。教師通過這樣制造出來的課件，有著自己獨特的標簽，能夠適用于該課堂的場景，營造良好的課堂氛圍，同時也提升了教師的專業(yè)化水平以及對于現(xiàn)代化教學手段的操作運用能力。另外，教師在教學中可以向?qū)W生提出一些課外問題來引導學生進行回答，將學生的答案進行加工整合導入課件中，當學生在學習時聽到自己的聲音時會感到十分驚喜，更加期待教師接下來的演講內(nèi)容，甚至會有很多學生開始主動回答教師的問題，向教師進行問題的探討，有的學生會制作視頻剪輯送給教師，教師可以讓學生對于自己的視頻用平板進行講解，并給予鼓勵來提高學生的自信心，促進學生的歷史學習。

二、運用平板教學互動交流，提高學生學習能力

平板教學能夠使教學的內(nèi)容更直觀，更好地實現(xiàn)“人機互動”。在高中歷史學習中，教師可以用平板的各種功能對學生進行教學，讓學生通過邊學邊做的方式得到能力與知識的提高[2]。同時用平板教學能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合和利用優(yōu)化教學的過程，給學生帶來全新的課堂體驗提高學生的學習能力，使得課堂教學效率大大提高。

例如，在教學時教師為了使學生對于新航路的開辟原因有更好的認識，可以選取文章的幾段文字，讓學生分小組探索，在此基礎(chǔ)上使用放大鏡與探照燈，將句子中的關(guān)鍵詞一一凸顯，運用這種學習方式，使學生的思維得到大幅度的提高，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生更好地了解課本的知識。再比如在教學時，由于許多學生的時間觀念較弱，在做錯題時猶豫不定，教師在課堂訓練時可以運用平板計時布置相應(yīng)的習題，要求學生在限定的時間內(nèi)做完，并用電子投票器進行人數(shù)的統(tǒng)計，給學生營造緊張的氛圍，從而更好地培養(yǎng)學生的時間觀念。同時，教師也可以在教學時運用電子獎狀給班級的優(yōu)秀學生予以獎勵，在期末時作為學生評優(yōu)時的一部分。通過這樣的方式，增強學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，用新型的考評方式調(diào)動每一位學生的積極性。

三、運用平板拓展知識空間，培養(yǎng)學生學習意識

平板教學可以將教學的內(nèi)容保存在軟件中，教師可以利用這一回放功能讓學生隨時復習舊知識，對學生的舊知識進行良好的鞏固，讓學生在平常的時間能夠更好地補缺補漏。如今，學生更愿意將時間放在交互式學習中。教師可以利用學生這一心理特點對其進行巧妙地運用來培養(yǎng)學生的學習意識，來獲得更好的學習效果。

交互式平板給教師帶來了多種多樣的教學資源，能夠讓教師通過對比來反思教學中的不足，進行改革創(chuàng)新，形成獨特的教學方式，來更好地幫助學生發(fā)散思維，這樣既節(jié)約了備課時間，也能夠使今后的授課更加順利。同時，教師還可以運用平板將課時的課件與學生討論的成果相融合，作為新的教學資源更好地提高教學的質(zhì)量。教師在教學時要進行及時的反思，通過不斷的反思來調(diào)整教學的策略，優(yōu)化教學過程，這樣能夠使師生培養(yǎng)良好的情感，在交流中使學生眼中復雜的概念和問題更加清晰、明了，給學生帶來十分多的益處，還能夠培養(yǎng)學生的學習意識，拓展知識空間，對于歷史有更深刻地了解。

交互式平板教學對于課堂教學來說是一大進步，在傳統(tǒng)教學中黑板作為教師的板書界面，這種教學方式會導致歷史課堂更加枯燥、乏味，無法提高學生對于歷史的興趣，而交互式平板教學能夠給學生帶來互動體驗，讓學生獲取學習資源的途徑更加豐富，直觀地“吸收”教師所要傳授的課本內(nèi)容，因此教師要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，廣泛地運用交互式平板教學，提高歷史課堂效率，使其融入教學中，幫助學生更好地學習歷史知識。

參考文獻：

[1]劉月朗.淺談高中歷史教學的創(chuàng)新性與有效性[J].中國校外教育（上旬刊），2014（2）.

[2]薛梅芳.新課程背景下高中歷史有效性教學的策略探究[J].福建教育學院學報，2012（2）：89-91.

（作者單位：河南省平頂山市第三高級中學467000）