理實一體化教學在中職汽車維修專業(yè)教學改革中的應(yīng)用

徐濤

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，私家車擁有量直線攀升。在這一背景下，催生了汽車維修這一專業(yè)的蓬勃發(fā)展，甚至該專業(yè)一度成為我國“四大緊缺專業(yè)之一”。研究將重點針對中職院校汽修專業(yè)理實一體化教學策略展開分析與探索，并且結(jié)合當前中職院校汽修專業(yè)的實際課堂教學狀況對其進行問題的分析，以此尋找可以運用的方法。

關(guān)鍵詞：中職教育；汽修專業(yè)；理實一體化；教學方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0032

就目前的情況來分析，部分中職院校對學生開展汽車維修教學的時候，依然在沿用傳統(tǒng)的方法對學生進行引導，在教學工作開展中主要是以理論教學為主，學生接觸實踐活動的機會少之又少，進而導致部分學生在長期的理論學習中感覺該專業(yè)的學習不僅沒有意思，還沒有前途，致使學生不能將所學的知識真正運用于實踐操作。針對這一問題，教師務(wù)必要創(chuàng)設(shè)一種全新的教學模式，并且要對學生進行重點培養(yǎng)與引導，以此來提升學生的汽修專業(yè)綜合學習能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而為其將來的職業(yè)道路發(fā)展提供幫助。

一、理實一體化教學的現(xiàn)狀

在教學實際中，部分教師對理實一體化理解比較片面，認為就是將理論課搬到實訓場上，講完理論課之后進行實操，給學生演示一遍操作的過程，再進行總結(jié)。這樣對學生的培養(yǎng)還是停留在比較機械化的層面，學生只能被動接受知識。雖然理論知識可以通過實操得到有效運用，但是依然缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在這個技術(shù)更新飛速的時代，很多時候教師教給學生的知識在企業(yè)已經(jīng)過時，因為學校的設(shè)施設(shè)備不可能時時更新，學生去到企業(yè)還是不能有效地適應(yīng)，所以教師要綜合提升學生的職業(yè)能力，包括自主學習能力以及獲取信息、溝通表達、總結(jié)分析、團隊協(xié)作、責任擔當?shù)嚷殬I(yè)能力。

二、理實一體化教學的必要性分析

近年來，國家逐漸加強對職業(yè)教育的重視程度。黨的十九大報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。但縱觀全國職業(yè)教育，雖已取得了極大的進步，但仍存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，學生死記硬背，教學效果不能充分發(fā)揮出來。此外，中職學校學生生源質(zhì)量不佳，他們中大多數(shù)并不能夠很好地適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂教學，注意力不能夠持續(xù)集中。長此以往，會使學生對于汽車維修類課程失去興趣，造成惡性循環(huán)?；诖朔N情況，就更加需要中職學校具備多元化人才培養(yǎng)方式，以此滿足學生不同職業(yè)、發(fā)展方向、專業(yè)技能的個性化學習需求。因此，在汽車維修專業(yè)課當中采用理實一體化的教學方法是很有必要的。

三、調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

教師在開展汽修課程的時候，可以對學生進行一些基礎(chǔ)的汽車知識教學與引導，以此讓學生對汽車的基本構(gòu)造、運行方式、種類、用途等有一個全面的了解。然后，教師再對學生進行汽車文化的講解，讓學生了解不同的汽車品牌、不同的汽車發(fā)展軌跡和歷程、不同汽車的時代更迭等。這樣能夠讓學生在學習汽車維修的過程中建立起一種良好的學習興趣和熱情，還能促使學生了解汽車的欲望更高。

四、整合教學資源，提升師資能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，中職院校汽修專業(yè)的教學主要結(jié)合課本知識對學生進行培養(yǎng)。但是在新課改的發(fā)展與推進中，這一方法逐漸被教師所拋棄，進而采用了理論教學與實踐應(yīng)用相結(jié)合的方法開展教學工作。這樣不僅實現(xiàn)了對學生的高效教學，還帶動了學生的動手和動腦能力的提升，以及學生知行合一認知的發(fā)展。

例如，教師在對學生開展教學的時候，會主動整合教學資源，并且結(jié)合自身的教學能力對其進行相應(yīng)的課程設(shè)計。如教師在面對汽車維修過程中的某一個問題不能確定的時候，會帶領(lǐng)學生參與到汽車修理的過程中，通過實踐的方法挖掘問題并解決問題。另外，教師在對課堂教學進行資源整合的時候，運用了大量的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件、優(yōu)秀案例以及典型汽車故障與學生一起分析和交流，進而實現(xiàn)了教師和學生之間的高效互動與共同成長。

五、更新教學手段，強化直觀教學

對于學生而言，想要實現(xiàn)個人汽修專業(yè)技能的發(fā)展與進步，僅僅掌握相關(guān)理論知識是遠遠不夠的，而是要在基于理論知識的基礎(chǔ)上學習更多的實用性技巧，并且要在不斷應(yīng)用的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，進而帶動個人的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。在此，需要教師對學生進行引導與培養(yǎng)，以此提升學生的這一學習能力。

例如，教師在開展教學的時候，可以結(jié)合理實一體化的教學方法先對學生進行理論知識的引導，并運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學資源促進學生的學習效率和學習興趣。然后再結(jié)合實踐活動的開展，帶領(lǐng)學生到汽車修理廠、校園實訓基地、模擬訓練基地等進行實操訓練，并針對不同的問題進行相應(yīng)的課堂教學內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)。這樣，學生會在不斷學習的過程中逐漸認識到在學習該專業(yè)的時候，一定要做到理論與實踐的相結(jié)合，甚至是實踐大于理論的地步，只有這樣才能保證自己的專業(yè)技能不斷提升，才能確保在未來步入社會參加工作之后不會被時代的洪流快速淘汰。另外，通過這一方法對學生開展教學工作，能夠讓學生在學習的過程中更加直觀、體驗更加真實。

總之，理實一體化教學真正體現(xiàn)了“以學生為主體，以實踐為主線，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)技能為核心”的職業(yè)教育教學要求，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的先進理念，值得進一步實踐和研究。因此，進一步研究理實一體化教學在中職汽車維修專業(yè)教學改革中的實際應(yīng)用，對培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力將具有更深層意義。

參考文獻：

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[2]謝文彬.中職專業(yè)課程“理實一體化”建設(shè)與改革探析[J].職教通訊，2010（7）.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業(yè)學校239400）