新高考改革中高中教師教研隊伍的建設(shè)策略研究

羅淑蓮

摘 要：新時期教育領(lǐng)域發(fā)展中，不同的主體面對教育改革都需要做出發(fā)展戰(zhàn)略上的調(diào)整，尤其是新高考制度改革，各中學(xué)面對新挑戰(zhàn)需要重新布局，在建設(shè)、完善教師教研隊伍方面需要仔細(xì)調(diào)整。本文主要通過分析新高考制度改革對教師隊伍建設(shè)的影響，來探索學(xué)校層面的教師教研隊伍在重新調(diào)整的過程中可能面臨的問題，并提出一些可供參考的建議，為學(xué)校教師教研隊伍建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：教研隊伍;“五育”?? ?并舉;高考改革;互聯(lián)網(wǎng)+

引言：教師隊伍建設(shè)對于學(xué)校來說是持續(xù)發(fā)展的有效動力和根本基礎(chǔ)，在實現(xiàn)學(xué)校進(jìn)步發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為學(xué)校，有必要追求建設(shè)一支理念先進(jìn)、素養(yǎng)專業(yè)的現(xiàn)代化教師隊伍。素質(zhì)教育發(fā)展的時代下，“五育”逐漸得到重視，中學(xué)面對新高考制度改革接受雙重壓力的考驗，努力探索在專業(yè)教學(xué)任務(wù)以及素質(zhì)教育實踐中把握平衡。本文主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”在其中可發(fā)揮的作用，旨在建議學(xué)校層面注意到信息時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師教研隊伍建設(shè)方面的重要作用，把握好時代機遇搭建多樣的教研平臺，加強學(xué)校教研力量，助力學(xué)生持續(xù)健康成長，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

一、新時期學(xué)校層面的教師教研隊伍可能面臨的問題

（一）人性化管理的失衡

想要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，首先要做好管理工作，而針對管理，目前很多學(xué)校缺乏合理的調(diào)控。絕大部分學(xué)校面對教師隊伍的管理任務(wù)，大多采用規(guī)章制度的標(biāo)準(zhǔn)化管理，尤其是在工作績效考核等方面采用量化的規(guī)范化管理。但是，規(guī)范化管理不可回避的問題是缺乏個體關(guān)注，很難從個人的情感取向和個人的發(fā)展角度來把控對教師個人以及教師隊伍的管理。尤其是中學(xué)教師，他們面對青少年時期的學(xué)生大多需要更多地自主性，管理者需要給予教師一定的柔性空間，用人性化的管理來激發(fā)教師主體的信念感和職業(yè)素養(yǎng)。在建設(shè)教師隊伍中，規(guī)范化的管理和人性化的關(guān)懷相結(jié)合極其重要的因素，學(xué)校層面對這種辯證的對立統(tǒng)一關(guān)系需要達(dá)成共識，讓學(xué)校的各個職能部門達(dá)成這一管理共識[1]。

（二）在教師教研隊伍建設(shè)中缺乏校本意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生時堅持因材施教的原則，學(xué)校在教師教研隊伍的建設(shè)過程中卻缺乏這一意識。當(dāng)下許多中學(xué)，在開展校本培訓(xùn)、技能培訓(xùn)或課題研究等方面并不積極，導(dǎo)致校內(nèi)的一些教師在教師團(tuán)隊中難以收獲歸屬感，也無法合理發(fā)揮教師團(tuán)隊的加成作用，容易導(dǎo)致新老教師之間產(chǎn)生隔閡，教學(xué)小組之間無法達(dá)成共識使得教學(xué)工作質(zhì)量下降。

（三）學(xué)校設(shè)備不足以支撐教師教研隊伍建設(shè)

為了打造高質(zhì)量的教師教研隊伍，學(xué)校有必要定期開展相關(guān)的培訓(xùn)課程來優(yōu)化教師質(zhì)量，需要開展公開教學(xué)活動，借助骨干教師的力量和匯報課、示范課、研究討論的活動營造教學(xué)相長的氛圍，并定期開展競賽刺激教師個體的主觀能動性，激發(fā)教師教研隊伍的熱情。

這就要求學(xué)校在硬件設(shè)備和軟件設(shè)備上都要做好一定的設(shè)計，爭取將辦學(xué)條件不斷優(yōu)化，為教師教研實踐奠定好物質(zhì)基礎(chǔ)。只是當(dāng)下許多中學(xué)更加關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)任務(wù)，忽略了教師教研設(shè)備的更新和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)校的跨領(lǐng)域教研發(fā)展、跨層次教研發(fā)展受限，教師教研隊伍無法發(fā)揮其真正的實力。

二、新高考制度改革對教師隊伍建設(shè)的影響

高考制度改革顯然給中學(xué)教育帶來了不可避免的挑戰(zhàn)，同時也帶來了激發(fā)學(xué)?；盍Φ男聶C會。學(xué)校面對這一挑戰(zhàn)需要做出教師隊伍上的重新部署，在創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法上也要做出努力，為了激發(fā)學(xué)生的特長和潛能，學(xué)校需要應(yīng)對很多教研設(shè)計方面以及體系管理層面的挑戰(zhàn)[2]。

（一）教師的職業(yè)壓力和心態(tài)危機

我國一向?qū)⒏呖伎醋鳌叭松笫隆?，它不僅對學(xué)生來說關(guān)乎未來，對于教師來說也是一個巨大的壓力。面對新高考制度改革，也有部分教師表現(xiàn)出焦慮的情緒。主要是許多教師希望在教學(xué)實踐上做出調(diào)整，從而相比之前加重了教學(xué)壓力。另外有調(diào)查研究表明，許多教師在新高考制度改革后工作壓力有所增加，主要是因為他們擔(dān)心不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式變化會給面對新高考制度的學(xué)生帶來負(fù)面的影響，從而具有比較大的心理壓力。

（二）重視教師教研意識和能力

在之前的很長一段時間里，教師為了應(yīng)對高考的任務(wù)壓力，不得不把教育工作的重心放在應(yīng)對學(xué)校競爭方面，教師往往每天都忙于上課、補課、課外輔導(dǎo)等方面耗盡心力，常常拿不出時間來反思教學(xué)成果、優(yōu)化教學(xué)計劃，也沒有精力去總結(jié)心得體會或去思考創(chuàng)新更好地教學(xué)辦法。

但是新高考制度改革后，這一問題得到了重視，學(xué)校也獲得的一個機會改善現(xiàn)狀。學(xué)校逐漸意識到教師需要以一定的頻率參加相關(guān)的教研活動，并通過這些機會在專業(yè)水平、科研課題等方面進(jìn)行交流與合作，為自己的教育、教研能力成長發(fā)展努力。

三、優(yōu)化教師教研隊伍的具體策略

（一）重視師德教育

當(dāng)下處于教育界不斷發(fā)展完善的時期，其中不論對學(xué)生還是教育工作者都提出了更高的要求。面對較高的教學(xué)要求，教師隊伍首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)和端正的教學(xué)態(tài)度，以積極的姿態(tài)投身到教研實踐中去，這就要求學(xué)校以正規(guī)的思想政治教育工作形式開展培訓(xùn)，規(guī)范教師行為，樹立正確的教育觀[3]。

因此，為了能夠真正做到教師教研隊伍的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校層面要關(guān)注和重視對教師教研隊伍的思想政治教育和師德教育，要敦促教師個人具有較強的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)以及實踐素質(zhì)教育的自主、自覺性，同時要注意教師隊伍的集體目標(biāo)，是加強提高學(xué)校教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想

現(xiàn)在提倡“五育并重”，學(xué)校層面不斷減少傳統(tǒng)的功利思想，愈發(fā)將培養(yǎng)新時期綜合型人才作為學(xué)校工作的重中之重。正確的教育思想是開展高效率教育工作的前提，教師隊伍的建設(shè)一定要達(dá)成共識，運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極營造適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的教研氛圍，探索課堂的多種可能性，激發(fā)學(xué)生的更多層次發(fā)展的可能性。

因此，要重視青年教師和骨干教師的互相作用。根據(jù)發(fā)展規(guī)律分析，學(xué)校想要擁有蓬勃的生命力，就要勇于吸收優(yōu)秀青年教師，充分發(fā)揮青年教師的力量。學(xué)?？梢越柚拘５墓歉山處?，發(fā)揮指導(dǎo)和帶頭的作用，激發(fā)青年教師的潛能，同時合理組織專業(yè)授課能力培養(yǎng)以保證其職業(yè)技能的發(fā)展，同時加強關(guān)于教學(xué)研究的拓展，爭取利用青年教師的時代特性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新符合新時代特色的教育教學(xué)方法。

（三）建設(shè)研究型教師隊伍

新時期教師隊伍建設(shè)，最重要的是契合以“五育”為核心要素的素質(zhì)教育目標(biāo)，這就要求教師隊伍不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而是在適應(yīng)校本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)[4]。研究型的教師隊伍要求教師能夠觀察、思考、體驗、探索、創(chuàng)新。

第一，學(xué)校要給予教師足夠的教學(xué)、教研自由，讓教師在教學(xué)實踐和教研探索中發(fā)現(xiàn)問題，提出改善的方案。在新高考制度改革后，學(xué)校需要把握機遇，讓教師放手一搏，因為教師只有在教育實踐的情境中才能體驗到并創(chuàng)新出科學(xué)的、合理的教學(xué)方法。

第二，學(xué)校要搭建交流平臺，給予教師與同事之間、與外界的同行專家之間進(jìn)行對話與交流的機會，讓教師擁有更多地學(xué)習(xí)機會、交流機會、研究機會，幫助教師解決實際的困惑，是教研成為教師主動探索的對象而不是工作的負(fù)擔(dān)。

第三，學(xué)校要積極組織研究競賽類活動，同時要設(shè)置好合理的評價體系和獎懲制度，使教師隊伍時刻保持對教研任務(wù)的熱情和興趣。一方面，教師需要適當(dāng)?shù)母偁幋碳頂[脫繁重的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)校驗探索的熱情，另一方面，合理的評價體系能夠幫助學(xué)校層面更好地管理教師隊伍、提拔優(yōu)秀人才，使教師隊伍的配置得到調(diào)整優(yōu)化。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

第一，加強教師教研隊伍的信息化管理。為了提高工作效率，減輕管理壓力，學(xué)校層面有必要推進(jìn)教師隊伍的管理信息系統(tǒng)建設(shè)。一方面建立健全的教師檔案，信息化管理教師的業(yè)務(wù)成績，有利于后期相關(guān)的考核與評估，實事求是、保質(zhì)保量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才提供有效力量。另一方面，信息化的運用有利于在學(xué)校各部門之間進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，方便學(xué)校層面在宏觀調(diào)整的過程中簡化流程，提高對教師教研隊伍的流程管理水平。

第二，搭建網(wǎng)絡(luò)研修平臺，增加研修的廣度和深度。在信息時代，面對學(xué)習(xí)主體的個性化發(fā)展和需求的多樣性，教師面對異彩紛呈的網(wǎng)上資源，琳瑯滿目的網(wǎng)上教育培訓(xùn)項目，如何由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾髯栽傅慕邮芘嘤?xùn)，如何利用網(wǎng)上資源解決教學(xué)實際中的問題？這些都需要學(xué)校根據(jù)實際情況，利用區(qū)、市、縣的教研網(wǎng)絡(luò)平臺，如國家教育資源公共服務(wù)平臺，寧夏教育資源公共服務(wù)平臺，賀蘭縣及學(xué)校的課程社區(qū)等，這些平臺里有豐富的課件教案，微課視頻，教育資訊，成果展示等，為教師的研修帶來了極大的便利，教師也可以將自己的課件，微課、教案等上傳到平臺的相應(yīng)欄目，與不同學(xué)校，不同地區(qū)的同仁進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第三，精選培訓(xùn)內(nèi)容，以“信息化2.0”為切入點，增加研修的實效性。學(xué)?？梢粤⒆惚拘５膶嶋H，以有利于學(xué)校發(fā)展為入手，精選網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，使教師在較短的時間掌握領(lǐng)會所培訓(xùn)的主題內(nèi)容并能運用到自己的教學(xué)中。如可以選擇大多數(shù)教師比較薄弱的視頻剪輯，微課的制作，PPT的優(yōu)化等，讓教師通過這些項目的學(xué)習(xí)，不僅提高自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，也能拓寬知識面，這種培訓(xùn)與教師的教學(xué)工作密切相關(guān)，教師也比較感興趣。學(xué)校也可以結(jié)合“寧夏教師信息提升工程2.0”對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

結(jié)束語

不論時代怎樣變化，學(xué)校、教師、學(xué)生之間的相互作用關(guān)系是不會變化的。學(xué)生的成長離不開教師的指導(dǎo)，教師的工作開展離不開學(xué)校的支持，學(xué)校的發(fā)展離不開師生的良性互動?？偠灾?，在新時期教育領(lǐng)域不斷優(yōu)化改革的時期，學(xué)校要把握好時代機遇，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢來建設(shè)更加優(yōu)秀的、有潛力的教師教研團(tuán)隊，并以此為依托推動教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)下國家重視人才培養(yǎng)，同時也考慮到時代特征注意緩解各方壓力，不論是“五育”的提倡，還是新高考制度的改革，最終目的都是追求推動以人為本的素質(zhì)教育發(fā)展，為師生構(gòu)建更加舒適、合理的發(fā)展環(huán)境。優(yōu)化教師教研隊伍是為了強化學(xué)校教研力量，減少不必要的教研成本投入，所以學(xué)校在重視并優(yōu)化教師教研隊伍建設(shè)的過程中，必定要先考慮師資條件與自身的教育教學(xué)目標(biāo)，綜合學(xué)?？涉溄拥母鞣N資源來減少投入壓力，避免本末倒置，要爭取事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]李鑫.在賦能中成長——中學(xué)教師隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].河北教育（綜合版），2020，58（09）：38-39.

[2]王濤.新高考改革背景下高中教師專業(yè)自主發(fā)展探析[J].教育導(dǎo)刊，2020（05）：73-79.

[3]陳榮生.習(xí)近平關(guān)于教師隊伍建設(shè)重要論述的思想孕育與發(fā)展[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報，2020，10（06）：1-7.

[4]寧本濤.“五育”融合本質(zhì)的再認(rèn)識[N].中國教師報，2020-12-09（006）.

本文系寧夏回族自治區(qū)教育廳2020年度教育政策研究課題《新時代高中教師隊伍建設(shè)策略研究》的階段研究成果，課題立項編號：zckt2020044.