創(chuàng)新物理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

黃瓊娥

摘 要：隨著高中課程教育理念和教育策略的改革，對(duì)高中物理教學(xué)提出了新要求。高中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須運(yùn)用新的理念和設(shè)計(jì)方法，才能夠推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，每一位高中物理教師都應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)體系，讓學(xué)生們通過完成課堂作業(yè)，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。本文將從明確課堂作業(yè)的理念，吸引學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的興趣，以及分層設(shè)計(jì)和理論聯(lián)系實(shí)際四個(gè)方面來探討高中物理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂作業(yè);設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生在完成高中物理課堂作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都能夠得到提升的目標(biāo)。因此，每一位高中物理教師都應(yīng)該在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和使用方面進(jìn)行一定程度的研究和探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂作業(yè)實(shí)踐方法，推動(dòng)多元化作業(yè)體系的發(fā)展;推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。在這里，筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一點(diǎn)心得。

一、了解課堂作業(yè)內(nèi)涵，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)

課堂作業(yè)，顧名思義，就是在課堂中完成并得以反饋的作業(yè)。它是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，比起課外作業(yè)，課堂作業(yè)可以充分利用課堂時(shí)間，幫助教師及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的物理知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行鞏固;是強(qiáng)化學(xué)生物理技能、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié);同時(shí)也是學(xué)生在探究物理知識(shí)的過程和選擇性學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，以至于達(dá)到創(chuàng)造物理的過程。學(xué)生完成物理課堂作業(yè)，也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單問題的能力。[1]

教師應(yīng)該明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師不能盲目地追求題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學(xué)們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是應(yīng)該優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，明確物理教學(xué)理念的根本目標(biāo)是要讓學(xué)生自己要學(xué)物理。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該知道不能夠一味強(qiáng)調(diào)多練的做法，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂作業(yè)的抵制心理，而是讓學(xué)生主動(dòng)作業(yè)，提高學(xué)生的興趣。再者，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以運(yùn)用形式多樣，數(shù)量足夠的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)踐過程中為學(xué)生講授物理知識(shí)，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪椒治龈爬芰σ约皯?yīng)用物理知識(shí)，解決問題的能力這就是課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以及教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)應(yīng)該遵循的方向和原則。

二、創(chuàng)新課堂作業(yè)方法，吸引學(xué)生興趣

課堂的時(shí)間是有限的和寶貴的，如何讓同學(xué)們?cè)诙虝旱奈锢碚n堂上能夠及時(shí)掌握物理知識(shí)，以及教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況有所了解，進(jìn)行后續(xù)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生不會(huì)或不了解的知識(shí)。課堂作業(yè)，在這里就顯得尤為重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如何吸引學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的興趣，讓同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極完成全身參與課堂作業(yè)的完成，就需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。[2]

比如：教師在講解“靜電現(xiàn)象與微觀解釋”這一節(jié)物理內(nèi)容時(shí)，教師可擺脫書面答題，不再使用“抄”和“背”這種單一傳統(tǒng)作業(yè)形式。而是可以結(jié)合教材內(nèi)容布置一項(xiàng)有關(guān)靜電的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者是一個(gè)小游戲，來提高學(xué)生的興趣和對(duì)完成作業(yè)的積極性。好奇是人類的天性，既然是靜電這一個(gè)主題的作業(yè)內(nèi)容，那么就可以讓同學(xué)們來親身感受一下靜電的感覺，讓同學(xué)們可以在課堂上尋找小組合作對(duì)象，兩人看看是否會(huì)有“來電”情況;或者讓同學(xué)們描述在生活中常常發(fā)現(xiàn)的有關(guān)靜電的現(xiàn)象以及利用這節(jié)課的物理知識(shí)來復(fù)述一下靜電其實(shí)就是使物體帶電的三種方式之一。準(zhǔn)備課堂作業(yè)小道具，比如：吸鐵石或帶有吸鐵石的物品來展現(xiàn)電荷守恒定律的小物品，也可以請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述自然界中只存在兩種電荷機(jī)，正電荷和負(fù)電荷同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引著。再或者，教師準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的金屬球，其中一個(gè)金屬球帶電，另一個(gè)金屬球不帶電。讓同學(xué)們來實(shí)驗(yàn)“接觸帶電”，兩個(gè)完全的相同的金屬球，將帶電的金屬球與不帶電的金屬球接觸后分開，則兩球所帶的電量相同，也就是電荷均分定律;最后，讓同學(xué)們通過課堂作業(yè)對(duì)“電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量保持不變的電荷守恒定律加強(qiáng)理解”。通過這種小組合作或游戲的方法，將課堂作業(yè)的模式變得有趣，吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和完成課堂作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓教師通過一起完成課堂作業(yè)來及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)這堂物理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)掌握程度，有助于教師設(shè)計(jì)自己的物理復(fù)習(xí)教案。

三、分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，靈活教授物理

課堂是全班學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，具有群體參與性的特征，那么這就對(duì)課堂作業(yè)完成任務(wù)和完成節(jié)奏提出來挑戰(zhàn)。如果同樣的作業(yè)，同學(xué)們有的完成的過快，有的完成地過慢，那么就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生失去對(duì)完成物理課堂作業(yè)的信心。因此，任課教師在陪同做課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)該通過及時(shí)了解學(xué)生的對(duì)物理掌握的水平和程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。程度高的一部分和程度低的一部分，留有不同的物理作業(yè)，這樣具有層次性的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可以分別適應(yīng)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，增加學(xué)生完成課堂作業(yè)滿足感，讓不同程度的學(xué)生都能較好地掌握高中物理知識(shí)，在不同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的能力發(fā)展最大化。

比如：教師在教授“平均速度和瞬時(shí)速度”這一節(jié)物理內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)這節(jié)課內(nèi)容掌握的不同程度，分別布置作業(yè)程度掌握不深的同學(xué)，可以為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的概念選擇題“下列關(guān)于瞬時(shí)速度的說法中，正確的是A.瞬時(shí)速度可以精確地描述物體做變速運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能反映物體運(yùn)動(dòng)的方向;B.瞬時(shí)速度就是運(yùn)動(dòng)的物體，在一段非常非常短的時(shí)間內(nèi)的平均速度;C.瞬時(shí)速度的方向和位移的方向相同;D.某物體在某段時(shí)間里的瞬時(shí)速度都為零，則物體在這段時(shí)間內(nèi)靜止”。對(duì)于程度處于中等的學(xué)生，教師可以安排脫離書本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際情況的一些題，“下列日常生活中的速度，其中是指平均速度的是A。一輛汽車在平直高速公路上行駛的速度約為每小時(shí)100千米;B.汽車在平直高速公路行駛的最大速度限制在每小時(shí)120千米;C.子彈射出槍口時(shí)的速度;D.劉翔以每秒9.4米的速度沖刺對(duì)于程度高”。掌握情況好的同學(xué)，教師就可以為這類學(xué)生出一定難度的課堂作業(yè)，“已知出發(fā)地a和目的地b，中間的直線距離為9千米，而實(shí)際從出發(fā)地a到目的地b，運(yùn)動(dòng)時(shí)長要五分鐘，某賽車手在一次野外訓(xùn)練中，賽車上的里程表指示的里程數(shù)增加了15千米，當(dāng)他經(jīng)過路標(biāo)c的時(shí)候，車內(nèi)速度計(jì)指示的示數(shù)為每小時(shí)150千米，那么可以確定的是？”教師可以在每一節(jié)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，都利用分層設(shè)計(jì)的原則，這樣既能使所有的同學(xué)可以達(dá)到物理教育大綱規(guī)定的基本要求，又能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在他們能夠發(fā)展的目標(biāo)上，得到最大限度地發(fā)展，讓每一位同學(xué)都可以獲得在物理上的滿足感，讓帶有這種輕松愉快的情緒進(jìn)行后續(xù)的物理發(fā)展;同時(shí)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提出指導(dǎo)，讓同學(xué)們感受到學(xué)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，像這種分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的方法，可以使教師的物理教授目標(biāo)更明確，對(duì)學(xué)生的輔助更具有針對(duì)性，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)物理，都會(huì)學(xué)習(xí)物理，保證物理教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量。

四、課堂作業(yè)聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)運(yùn)用物理

傳統(tǒng)作業(yè)缺少讓學(xué)生進(jìn)行思考和反思物理知識(shí)的余地，因此教師在創(chuàng)新和設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，用物理知識(shí)貫穿實(shí)際生活，用實(shí)際生活解釋物理知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谕瓿烧n堂作業(yè)的過程當(dāng)中，并不是把完成題目作為最終的結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生在解決課堂作業(yè)的過程中，將物理知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展和深化。

比如：教師在講授“恒定電流”時(shí)，教師可以為同學(xué)們進(jìn)行舉例，家庭中新型電器炊具中的物理原理，公共電力交通設(shè)施和交通工具中，某種新裝置等電路的物理原理。選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的理念當(dāng)中，將家庭電器或其他店用電產(chǎn)品運(yùn)用的并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的剖析圖，以多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，為同學(xué)們創(chuàng)建解決課堂作業(yè)的物理情境。接著教師可以讓同學(xué)們根據(jù)所顯示的點(diǎn)電子產(chǎn)品圖，為大家介紹哪一塊的電路是串聯(lián)電路，也就是那一塊的電路的元件順次串接起來，讓同學(xué)依據(jù)圖形介紹串接電路的特點(diǎn)是各處電流相等串聯(lián)電路的總電壓等于和部分電壓之和;分析串聯(lián)電路的性質(zhì)為等效總電阻為各電阻值的總和，以及各電阻兩端的電壓跟它們的阻值成正比;串聯(lián)電路中的每一個(gè)電阻都要分擔(dān)一部分電壓，電阻越大，它所分擔(dān)的電壓就越大。運(yùn)用電子視頻的方法，展現(xiàn)串聯(lián)電阻的這種作用，也就是被稱為串聯(lián)電路的分壓作用?？梢詭椭瑢W(xué)們?cè)谕瓿烧n堂作業(yè)的過程中，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的理解，以及與將物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行連接，拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，讓同學(xué)們明白物理知識(shí)的價(jià)值，才能使得同學(xué)更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。再比如：教師可以選擇可樂瓶，易拉罐等生活中的常見物品來讓同學(xué)們做物理實(shí)驗(yàn)，當(dāng)做課堂作業(yè)或者可以提前為同學(xué)們布置課堂作業(yè)，讓同學(xué)們關(guān)注周圍的生活，然后在課堂上進(jìn)行展示，將這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的知識(shí)引入物理課堂作業(yè)，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感，并且加強(qiáng)物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，讓同學(xué)們把物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)，甚至與社會(huì)結(jié)合起來，研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象。發(fā)散學(xué)生的物理思維，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和物理學(xué)習(xí)能力，而且也能在聯(lián)系實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生要將物理知識(shí)服務(wù)于人類和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

結(jié)束語

如何進(jìn)行物理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，是值得每一位高中物理教師繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)，為了讓高中生愛上課堂作業(yè)，每一位教師都應(yīng)該將課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的具有趣味性和可操作性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo);摒棄難度大，機(jī)械性，重復(fù)性的課堂作業(yè);在課堂作業(yè)當(dāng)中滲透物理思想，也為學(xué)生提供接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谕瓿晌锢碚n堂作業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行物理思考以及學(xué)會(huì)如何用物理的方法來認(rèn)識(shí)事物。推動(dòng)學(xué)生提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顧建新.高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)[J].教育探索，2010（02）：57-58.

[2]李志斌.淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊：上旬，2016.