基于核心素養(yǎng)的問題式教學(xué)探究

陳壇梅

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》提出：“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”這一基本理念。問題式教學(xué)是近幾年來人們普遍關(guān)注的一種教學(xué)方式。將問題式教學(xué)引入高中思想政治課教學(xué)，對于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對于高中思想政治課的參與熱情，提升運用知識解決時事政治和生活問題的能力，都具有極大的作用。本文主要圍繞問題式教學(xué)開展的原因分析、問題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的要求進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);問題式教學(xué);高中思想政治課

在當(dāng)今信息化時代中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一來源，學(xué)生每時每刻都能通過智能化的產(chǎn)品中獲取大量的知識和信息。教學(xué)的作用現(xiàn)在不再只是知識傳授的工具，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，使他們能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅局限于使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更重要的是運用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，去探索、追問，最終生成知識。問題式教學(xué)正是這種與時代相契合的教學(xué)模式，因此，我國當(dāng)前的課程改革將其擺在了一個突出的位置，受到了極大的關(guān)注。故而我們需對問題式教學(xué)進(jìn)行探究和思考。

一、問題式教學(xué)開展的原因分析

（一）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需要

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》提出“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開好的教學(xué)方法或教學(xué)策略。而問題式教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其通過還課堂給學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，尋求問題的答案，從而促使學(xué)生的能力不斷加以提高，并且其知識的內(nèi)化程度高?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，問題式教學(xué)教會學(xué)生的不僅是知識，更重要的是對于知識的解讀和再生能力，因此，學(xué)科核心素養(yǎng)下的問題式教學(xué)的運用將會使核心素養(yǎng)的貫徹和落實更加到位。

（二）落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出：“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，通過一系列的活動和結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)‘課程內(nèi)容活動化‘活動內(nèi)容課程化。”而問題式教學(xué)正是貫徹此理念，通過一系列的問題設(shè)置，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正融入課堂的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)了“課程內(nèi)容活動化”。同時問題的設(shè)置離不開生活的情境，讓書本理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生在自主辨析中思考感悟真理的力量。所以實施問題式教學(xué)是新課標(biāo)對我們當(dāng)下高中思想政治課所提出的內(nèi)在要求。

（三）高中思想政治課的現(xiàn)狀是直接原因

近年來，我們一線的教師為了提高課堂教學(xué)的效率，同時也能夠更好地適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中積極進(jìn)行改革，也取得了一定的成就。但是高中思想政治課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。首先，在高考指揮棒的作用下，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，為了以最短時間出最大的效果，其大多數(shù)都是采用講授式的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師是課改的主力軍，但是在繁重的教學(xué)任務(wù)的重壓之下，其更偏向于采用“填鴨式”、灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生習(xí)慣于知識的接受，而非通過自己的思維能力去習(xí)得知識，長此以往，不利于高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的提升。最后，受傳統(tǒng)觀念的影響，政治學(xué)科普遍被認(rèn)為是枯燥無味的，充滿了無限高深理論的一門學(xué)科，從而促使高中學(xué)生缺乏對政治應(yīng)有的興趣。問題式教學(xué)可以促使知識變?yōu)閹熒g互動的橋梁，通過巧妙的問題設(shè)計可以有效地改變政治學(xué)科以往給人的傳統(tǒng)枯燥乏味的印象，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，將課堂交給學(xué)生。因此高中思想政治課的現(xiàn)狀要求我們要開展問題式教學(xué)。

二、問題式教學(xué)的具體要求

（一）把握設(shè)問時機(jī)，講究設(shè)問技巧

1.把握設(shè)問時機(jī)

一個問題能否成為一節(jié)課的興奮點和引爆點，關(guān)鍵在于問題設(shè)置的時機(jī)。首先，教師在一堂課開始設(shè)計的問題很關(guān)鍵。如果教師在一開始設(shè)計的問題過于簡單，那么將吸引不了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，反之過于困難，那么將嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致本節(jié)課的互動性受損;其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，讓教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，這就要求教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能設(shè)置承上啟下的問題，由舊問題不斷激發(fā)學(xué)生的新問題從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在心中逐漸構(gòu)建自己的知識框架體系。例如：筆者在高中政治人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課教學(xué)中提問：我們談到經(jīng)濟(jì)所想到第一個詞是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出是錢這個名詞之后，又告知學(xué)生第一單元講花錢的問題，第二單元講賺錢的問題，第三單元講分錢的問題，第四單元講的是我們國家為大家花錢、賺錢、分錢都提供了什么樣一個宏觀環(huán)境。通過其通俗易懂的講述，學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識充滿了無限的好奇心，有利于后續(xù)教學(xué)的開展。

2.講究設(shè)問技巧

思想政治教師應(yīng)該努力避免“是不是？”“對不對？”“好不好？”這種無效提問，要結(jié)合思想政治課的特點講究設(shè)問的技巧。首先，利用時政進(jìn)行有效提問。高中思想政治學(xué)科是一門時政性很強(qiáng)的學(xué)科，我們將當(dāng)前的時政材料與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，既有利于學(xué)生獲得對國家的政治認(rèn)同感，又有利于學(xué)生將所學(xué)的政治知識得到運用，提高他們的實踐能力;其次，充分了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系來促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修四《生活與哲學(xué)》這本書的“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”中在學(xué)生了解了生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的內(nèi)涵之后，可以詢問學(xué)生“我們的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么”，其“我國采取這種制度的根本原因是什么”，“這個根本原因說明了一個什么道理”，從而步步引導(dǎo)學(xué)生對于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一知識點具有了更加深刻的理解;最后，結(jié)合貼近學(xué)生生活情境進(jìn)行有效提問。中學(xué)思想政治課與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中引入生活中常見的事例對于學(xué)生對于知識的運用能力是一個重大的飛躍，同時，生活中的事例因為都真實發(fā)生，因此能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了師生之間的互動性。

（二）教師要具備提問的藝術(shù)

教師對于問題的提問不是隨口就能提問出來的，是需要通過教師各方面能力的綜合作用的結(jié)果。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

教師要順應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生是課堂的主人，真正將課堂教給學(xué)生自由發(fā)揮，自主探索，在課堂上達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2.立足精心備課

好問題都離不開教師的精心備課。問題式教學(xué)最突出的特點就是能夠把知識化為問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，教師如果沒有經(jīng)過長期的備課，對知識充分理解的話，是無法將知識點成功地轉(zhuǎn)化為一個問題引發(fā)學(xué)生思考的。因此教師在備課的時候一定要多花心思，真抓實干才能出成績。

3.具備教學(xué)機(jī)制

問題式教學(xué)在很大程度上將課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，教師如果沒有充分的教學(xué)機(jī)制和提問藝術(shù)的話，那么學(xué)生在思考的問題時發(fā)生的方向偏離將使課堂發(fā)生混亂，無法進(jìn)行有效教學(xué)。因此，教師要在學(xué)生發(fā)生方向偏離的時候做出及時的糾正，在課堂學(xué)生自主探究的時候做出有效引導(dǎo)，才能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行?？傊?，問題式教學(xué)的實施，將給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，需要教師不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力，才能適應(yīng)時代的步伐，創(chuàng)建更加高效的課堂。

（三）學(xué)生要具備問題意識，提高自主探究的能力

問題式教學(xué)不僅是為了教師的教，更多地是為了學(xué)生的學(xué)，畢竟學(xué)生才是課堂的主人，因此在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)影響了課堂的效果。所以，學(xué)生要具備問題意識，提高自主探究能力。

1.學(xué)生要具備問題意識

首先，在問題式教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的接受者，更多地是學(xué)習(xí)的探究者，問題是思維的向?qū)?，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有帶著問題去思考學(xué)習(xí)的意識的話，那么課堂將無法進(jìn)行下去;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會產(chǎn)生一些困惑和難題，這就要求學(xué)生能夠大膽地提出自己的問題所在，以便老師有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)生要善問，要做到心中有溝壑，不僅明白哪些問題需要幫助，還有明白如何將自己的疑惑用語言表達(dá)出來，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生要提高自身的自主探究能力

首先，學(xué)生要做到時時思考，常常思考，不斷地對身邊的人、事、物加以探索，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力;其次，學(xué)生要加強(qiáng)對所學(xué)知識的預(yù)習(xí)工作，只有在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上提出有質(zhì)量的問題，促進(jìn)自身自主探究能力的提高?？傊?，學(xué)生只有做到有問，敢問，善問，其才能適應(yīng)問題式教學(xué)的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)束語

要完善問題式教學(xué)，教師需要通過自身的學(xué)習(xí)，通過大量的備課和提高自身素養(yǎng)才能提出最切合實際的問題用于實際的教學(xué)之中;學(xué)生也必須要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在思考的基礎(chǔ)上很好地回答老師的問題。此外，問題式教學(xué)不是問題解決為最終目的，更重要的是從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的可以使師生在今后不斷地加以探索的問題，教師通過新問題明確自身教學(xué)所存在的不足，學(xué)生通過新問題獲得思維的訓(xùn)練，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這便是核心素養(yǎng)下的問題式教學(xué)，它不是問題的結(jié)束，更多地是留下問題的延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張星鳳.新課改下問題探究式教學(xué)模式在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的實踐研究.課程教育研究

[2]顧遂意.問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用.政史地教學(xué)與研究

[3]劉明威、洪云.如何實施問題式教學(xué).中國教師