金丹俠

隨著時代的進步，生活質(zhì)量的提高，家庭對孩子的照顧也越來越精細，以至于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們做事不能持之以恒，面對困難容易受挫，內(nèi)心缺乏意志力。因此，培養(yǎng)幼兒的意志力是勢在必行的事情。幼兒園階段是幼兒啟蒙的教育期，需要教師貫徹綱要和指南精神，從多方面培養(yǎng)幼兒意志力，促使幼兒形成良好的學習道德品質(zhì)，為幼兒今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。戶外游戲是幼兒園廣泛開展的活動，符合幼兒性格特征，教師可基于此活動培養(yǎng)幼兒意志力，增強幼兒抗挫能力。

意志力在一個人成長中發(fā)揮著不可小覷的作用，是堅定自身信念和克服困難的重要品質(zhì)。如果一個人不具備較強的意志力，那么在做任何事時都容易半途而廢，不利于其成長和發(fā)展。但意志力不是與生俱來的，而是隨著不斷豐富的生活經(jīng)歷和環(huán)境變化形成。越早對孩子進行意志力的培養(yǎng)，越早能在孩子身上看到成效，而幼兒時期就是最好的干預時期。在全新的教育體制下培養(yǎng)幼兒意志力，幫助幼兒改善不良行為，戶外游戲是最好的形式之一。因為幼兒最喜歡戶外游戲活動，在戶外活動中培養(yǎng)幼兒意志力能較好地激發(fā)其參與興趣，并在特定情境中強化幼兒克服困難的信心，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、實施角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒意志力

不同學段幼兒有著極大的不同，其中小班幼兒與中班、大班幼兒相比，受基本動作發(fā)展能力影響，十分喜歡模仿或扮演角色完成任務(wù)。事實上，當幼兒全身心融入某一角色后則會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生責任意識，正是這種意識會引領(lǐng)幼兒朝著正確方向發(fā)展，并自愿遵循教師設(shè)置的游戲規(guī)則。例如，針對小班幼兒，設(shè)置《螞蟻搬豆》戶外游戲，其中一名動作發(fā)展能力緩慢的幼兒背上沙包，但沙包不停地掉落，幼兒十分著急。此時教師對其鼓勵：“小螞蟻，豆豆掉了能迅速搬起來，真的很棒！不要心急，繼續(xù)加油！”之后帶動其他幼兒一起為她加油。這位幼兒受到鼓舞后立即向前爬行，發(fā)現(xiàn)自身實在無法背穩(wěn)沙包，就嘗試托、推、爬等方式，最后成功將豆豆搬回家。教師及時夸贊幼兒的奇思妙想，讓這位幼兒在游戲中樹立了較強的自信心，增強了意志力。與此同時教師在戶外游戲時還需讓幼兒明確規(guī)則意識，以“捉小魚”游戲為例，教師先為幼兒講述故事，吸引其注意力，也讓幼兒明白自己該做什么。隨即為幼兒分配角色，明確告知幼兒可以擔當“捕魚人”，感受被其他人追趕的感覺。但要重點說明在游戲中不能真正開口咬，促使幼兒積極參與游戲時形成良好的規(guī)則意識。與此同時，教師還可以讓幼兒體驗社會角色，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生“我可以更棒”的自信心。中大班幼兒和小班幼兒相比，中大班幼兒身體素質(zhì)和能力有所增強，已積累鉆、跳、爬、走等經(jīng)驗，更容易形成自我保護意識。例如，在戶外游戲《營救小動物》中，教師可讓幼兒扮演克服種種困難的麻雀戰(zhàn)士，在游戲中要跨越水溝、修路、搭橋等才能抵達震災(zāi)區(qū)營救小動物。幼兒在游戲中時刻堅守教師傳遞的解放軍戰(zhàn)士不畏艱難和困苦的斗爭精神，整個過程基本沒有哭鬧，大家相互協(xié)助、突破阻礙，完成營救任務(wù)。上述活動有效豐富了幼兒情感體驗，更培養(yǎng)了幼兒個性。

二、營造良好游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒意志力

為幼兒營造和諧的心理環(huán)境，有利于幫助幼兒樹立自信心和增強幼兒的意志力。教師在開展戶外游戲時應(yīng)公平、公正地對待每一名幼兒，讓其感受到來自教師的尊重與關(guān)愛。以《大戰(zhàn)怪獸》戶外游戲活動為例，教師在指導幼兒行為時運用討論和商量的口吻，全面激發(fā)幼兒潛在的參與積極性。與此同時，培養(yǎng)幼兒意志力還需綜合環(huán)境，在活動初期先運用老鷹捉小雞、套圈、丟手絹等常見民間游戲引入，吸引幼兒參與其中。此外，教師還需重新劃分幼兒園活動區(qū)域，必要時可重新構(gòu)建活動區(qū)域環(huán)境，例如，在鉆爬區(qū)為幼兒提供紙箱、鉆筒、鉆圈等，在跳躍區(qū)設(shè)置羊角球、橡皮筋等，在平衡區(qū)設(shè)置竹梯、輪胎、椅子等，最大限度讓幼兒感受到戶外游戲的趣味，激發(fā)幼兒積極參與挑戰(zhàn)，增強意志力。

三、基于幼兒實際情況，培養(yǎng)幼兒意志力

在開展戶外游戲時應(yīng)按照由易到難原則，讓幼兒在游戲中逐漸成長，由此一來，幼兒才能充分體驗和感悟鍛煉的快樂。與此同時，結(jié)合幼兒常規(guī)情況和年齡等因素，選擇游戲器械與材料并循序漸進地投入，如常見的跨欄、呼啦圈、海綿墊、跨欄等器械。在戶外游戲初期可先運用呼啦圈和海綿墊等游戲器械，再讓幼兒在海綿墊上做翻滾和爬行等動作，慢慢地幼兒融入其中。小班幼兒年齡偏小，教師在為幼兒選擇體育器械時多集中于兔耳朵瑜伽球等，重點指導幼兒雙手緊抓瑜伽球兔耳朵，屁股坐在瑜伽球上，兩腿用力向前蹬。當幼兒掌握基本要領(lǐng)后，教師可設(shè)置《小山羊跳跳跳》活動，有效激發(fā)幼兒參與活動的積極性。當幼兒全身心投入其中后就可適當提升游戲難度，借此培養(yǎng)幼兒意志力。從幼兒戶外游戲?qū)嵺`得知，大部分幼兒在剛參與游戲沒多長時間后就會對著教師說很累，甚至直接站在旁邊不再參與。這種情況多和幼兒注意力渙散有著很大關(guān)系，教師在準備戶外游戲材料和器械時應(yīng)緊貼幼兒實際情況，例如，可讓幼兒自帶廢舊的飲料瓶來園，再指導幼兒對其加工，最后將廢舊的飲料瓶變成保齡球。當幼兒了解部分體育游戲器械的具體用法后，教師就可以為幼兒提供更多的自主參與和探索空間，促使幼兒在戶外游戲中探索更多的體育器械玩法。此外，教師還要及時表揚部分表現(xiàn)力突出的幼兒，鼓勵其他幼兒向他學習，達到共同進步的目的。幼兒教師要定期開展戶外游戲并以嚴格的標準要求幼兒，有利于培養(yǎng)幼兒意志力和身體抵抗力，更能形成強大的心理素質(zhì)。

四、開展戶外學兵游戲，培養(yǎng)幼兒意志力

當前大部分幼兒園堅持“跳一跳才能摘到蘋果”理念，戶外學兵游戲也是如此。教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征并貫徹由易到難原則，鼓勵幼兒慢慢從低走向高，體驗鍛煉的樂趣。小班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力相對較差，教師則為幼兒設(shè)計“小兵過草地”爬行游戲，目的在于讓幼兒通過爬行穿越障礙。針對中班幼兒可適當提升難度，創(chuàng)設(shè)游戲情境，即：“小朋友們，今天老師來扮演司令，你們都是老師的小兵，我們要共同完成上級交付的重要任務(wù)——運送糧食。在游戲中需要過獨木橋，跨越障礙?！庇變郝牶蠖加休^強的參與興趣，在實際游戲中雖然部分幼兒表現(xiàn)出膽怯和恐懼情緒，但大都能快速克服并投入到情境當中。大班幼兒具備小班和中班幼兒基礎(chǔ)能力，身體素質(zhì)也越來越強，教師可適當增強游戲難度，全面提升幼兒意志力。隨著游戲朝著深層次方向過渡，逐漸增強戶外學兵游戲難度，也不單單集中于操場列隊，而是在操場中開展花樣、方陣、跳躍、奔跑等隊列。幼兒在鍛煉時不可避免會遇到困難和阻礙，甚至會磕碰到身體，也會因此產(chǎn)生畏難和消極情緒。此時教師就可發(fā)揮語言鼓勵作用，如：“走到這步，你真的很棒！但老師覺得你還可以更棒！再挑戰(zhàn)一次吧！相信你絕對可以！”其他幼兒聽到語言鼓勵后則會立即跟著做，消除心中恐懼和畏難情緒，繼續(xù)投入到游戲當中。此外教師還可為幼兒播放解放軍訓練視頻，有幼兒看到戰(zhàn)士在包扎傷口下意識詢問：“這會不會很痛？”教師回答：“痛是肯定的，但對于解放軍叔叔而言，這都是微乎其微的事情。因為他們很勇敢，大家長大也要像解放軍叔叔一樣優(yōu)秀！可以做到嗎？”戶外學兵游戲能在潛移默化中增強幼兒意志力，幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

五、結(jié)語

總之，意志力在幼兒人生發(fā)展中占據(jù)重要作用，堅強的意志力能讓幼兒以積極的心態(tài)面對困難和挑戰(zhàn)，并形成良好的生活和學習品質(zhì)。幼兒教師可借助戶外游戲培養(yǎng)幼兒意志力，增強幼兒抗挫能力，提升幼兒教育質(zhì)量，為未來發(fā)展做好鋪墊。