分析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

嚴(yán)雪

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展已然成為現(xiàn)代科技的主流趨勢(shì)，而基于新科技的不斷更新與發(fā)展的宏觀背景下，信息技術(shù)也愈來(lái)愈成為高中教學(xué)中的重要組成部分，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是鮮活的案例。高中化學(xué)區(qū)別與初中化學(xué)課程，其知識(shí)內(nèi)容的體量和知識(shí)體系的復(fù)雜程度都有著天壤之別，因而需要借助更加高效、全面、新穎的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，使得化學(xué)知識(shí)的輸出能夠在淺顯易懂的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。因此，落實(shí)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用是當(dāng)前高中化學(xué)課程迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);高中化學(xué);教學(xué)策略

在高中化學(xué)課程中充分落實(shí)微課的教學(xué)技術(shù)，即將高中化學(xué)課程與微課教學(xué)進(jìn)行深刻的融合，尋求二者之間的契合點(diǎn)，在不斷探索的過(guò)程中提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。讓高中化學(xué)逐步向著“微時(shí)代”的方向進(jìn)一步發(fā)展，能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)中復(fù)雜、繁多的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而以淺顯易懂的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，同時(shí)微課能夠進(jìn)一步拓展化學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)的趣味性。文章結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，在把握學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探究微課在高中化學(xué)課堂的有效運(yùn)用策略。

一、把握微課在高中化學(xué)教學(xué)中的重要地位

（一）有效縮減教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)整體效率

微課技術(shù)，顧名思義是利用微型課程開展教學(xué)，從而區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中繁冗、刻板的教學(xué)方法。微課技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以將龐大的化學(xué)知識(shí)體量進(jìn)行科學(xué)的分刻、整合與濃縮，使得在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)的是課程知識(shí)的精華部分與重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生規(guī)避無(wú)效的學(xué)習(xí)精力消耗，抓住化學(xué)課程的重點(diǎn)開展深入學(xué)習(xí)鉆研。因此，采用微課的方法踐行高中化學(xué)教學(xué)，可以進(jìn)一步縮減教學(xué)所花的無(wú)用時(shí)間，對(duì)于教學(xué)的整體效率提升同樣有著積極的影響。

（二）生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，拓展課程豐富外延

微課是基于信息技術(shù)基礎(chǔ)而形成的教學(xué)方式，因而具備信息化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)高中化學(xué)授課的進(jìn)一步優(yōu)化。信息技術(shù)中擁有著互聯(lián)網(wǎng)中海量的課外知識(shí)內(nèi)容，和最前沿的化學(xué)研究資料，是拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野和認(rèn)知廣度的有效途徑。另一方面，微課可以借助動(dòng)畫、視頻、圖片等方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行搭載與轉(zhuǎn)化，從而讓原本晦澀難懂的公式數(shù)字以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生由淺入深的理解和掌握高中化學(xué)知識(shí)，并且有效降低傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的問(wèn)題所在。

（三）有機(jī)串聯(lián)知識(shí)模塊，優(yōu)化內(nèi)容整合機(jī)制

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)初中課程而言有著較為巨大的提升，其提升的重點(diǎn)就在于知識(shí)的體量，若沒(méi)有相應(yīng)的整合機(jī)制，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)知識(shí)較為繁冗且散亂。而借助微課技術(shù)的課程教學(xué)方法，可以使得課堂的節(jié)奏更加緊湊，不同模塊知識(shí)的連接性也可以獲得巨大的提升。微課以短小精悍的形式承載著不同板塊的知識(shí)，同時(shí)也高效串聯(lián)著不同的知識(shí)模塊，將龐大復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)整合機(jī)制，能夠清晰地描繪高中化學(xué)課程的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠更加高效地吸收、理解、掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是伴隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展而涌現(xiàn)的，而面對(duì)新型教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，自然會(huì)遇到較多的問(wèn)題和弊端，若這些問(wèn)題得不到有效解決，則會(huì)一定程度上影響化學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。首先，是部分教師針對(duì)微課的教學(xué)理念過(guò)于片面化，即將微課教學(xué)局限于簡(jiǎn)單的文檔操作、幻燈片展示等教學(xué)方法，并沒(méi)有深入鉆研微課技術(shù)與化學(xué)課程的契合點(diǎn)，把握信息技術(shù)最顯著的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，使得高中化學(xué)微課堂的教學(xué)效果無(wú)法得到充分的展現(xiàn);其次，是教師在高中化學(xué)微課教學(xué)過(guò)程中，忽略了課堂之間交互性的把握，部分教師將微課的使用過(guò)度化，在課程當(dāng)中過(guò)度滲透信息技術(shù)，則會(huì)使得傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)逐漸缺失，并且造成學(xué)生在課堂中的參與感和自主性學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，師生之間也缺乏有效的溝通環(huán)節(jié)，造成交互性課堂在教學(xué)中的喪失;最后，是在微課教學(xué)的內(nèi)容層面，許多教師并未將微課教學(xué)內(nèi)容著眼于學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展設(shè)計(jì)，同時(shí)也未針對(duì)課本原始內(nèi)容開展相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)新和延展，從而使得高中化學(xué)微課課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍較為狹隘，不利于學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科綜合能力的提升與發(fā)展。

三、把握微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

將微課與高中化學(xué)教育相互融合的過(guò)程中，教師需要把握微課教學(xué)的基本內(nèi)涵和授課特點(diǎn)，并在鑒于正確的教學(xué)規(guī)律下開展以“微課”為核心教學(xué)手段的高中化學(xué)課程教育，落實(shí)好微課教學(xué)的積極性功能。教師在針對(duì)微課教學(xué)所開展的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)指向，從而使化學(xué)微課堂能夠在目標(biāo)導(dǎo)向中高效進(jìn)行。同時(shí)，教師所構(gòu)建的“微課堂”教育方法需要與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和成長(zhǎng)規(guī)律相互結(jié)合，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重學(xué)生的課堂參與，增強(qiáng)極具個(gè)性化的微課教學(xué)模式，從而發(fā)揮微課相對(duì)自由的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。另一方面，微課課堂與教師授課二者是密不可分、相輔相成的，“微課”課堂不能與教師實(shí)際講學(xué)授課所脫軌，而實(shí)際授課講學(xué)也不能過(guò)度依賴先進(jìn)的信息技術(shù)。因此，教師必須在微課模式下充分配合“板書授課，講臺(tái)教學(xué)”的傳統(tǒng)方式，進(jìn)而在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，能夠在授課過(guò)程中逐步拉近師生間的距離，培育良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)默契，并在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的綜合能力。

四、探究微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）提升微課課件質(zhì)量，創(chuàng)新高中化學(xué)課堂

微課教學(xué)是通過(guò)動(dòng)態(tài)的方法傳輸知識(shí)內(nèi)容，但有別于傳統(tǒng)高中化學(xué)授課，微課教學(xué)將動(dòng)畫、視頻等相關(guān)技術(shù)作為知識(shí)的承載體，因此對(duì)于教師課件制作和課程連接等方面的要求比較高，同時(shí)需要注重微課課堂所具備的生動(dòng)性、豐富性、科學(xué)性的特點(diǎn)，使得微課課件的整體質(zhì)量有著顯著地提升，并在微課授課與板書講學(xué)的相輔相成中，強(qiáng)化學(xué)生高中化學(xué)綜合能力。

比如：教師在授課《生活中兩種常見的有機(jī)物》的課程時(shí)，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以得知乙醇與乙酸自身所存在的較為復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的困難程度，因此可以借助微課的形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用動(dòng)畫演示的手段將乙醇乙酸的分子結(jié)構(gòu)，并針對(duì)不同的結(jié)構(gòu)模塊應(yīng)用差異性的色彩對(duì)其進(jìn)行繪制，從而讓學(xué)生可以較為直觀清楚地理解其結(jié)構(gòu)特征，與此同時(shí)，教師可以針對(duì)圖片搭配對(duì)應(yīng)的講學(xué)授課，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，提升化學(xué)課堂的整體效率。

分析可得，將微課運(yùn)用于高中化學(xué)的授課過(guò)程當(dāng)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的短板，并能夠借助較為形象生動(dòng)的方式將高中化學(xué)所蘊(yùn)含的晦澀難懂且較為分散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)與整合，學(xué)生可以借助微課中的視頻教學(xué)、圖文并茂等方法深化對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并且留予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)空間和自主探索機(jī)會(huì)。

（二）多元層面延展思維，提高化學(xué)實(shí)踐能力

高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠基本掌握化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)具備高中化學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在面對(duì)新高考深化改革的逐步推進(jìn)，高中化學(xué)不再拘泥于課本中淺顯的理論知識(shí)，單純地學(xué)習(xí)課本中的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能滿足其學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)借助微課中內(nèi)含的豐富多彩的課外教學(xué)內(nèi)容，以及多元化的教學(xué)策略方式，幫助學(xué)生延展化學(xué)學(xué)科視野。

比如：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以基于鋁、鎂、銅等金屬在環(huán)境異同下不同反應(yīng)的現(xiàn)象需要借助大量實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的科學(xué)特點(diǎn)，就可以借助微課中的信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，運(yùn)用事先拍攝完成的教學(xué)視頻在教學(xué)過(guò)程中播放，讓學(xué)生針對(duì)視頻所展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展細(xì)致入微的觀察，清楚地掌握各個(gè)金屬不同的特點(diǎn)和反映性質(zhì)，并進(jìn)行相關(guān)的交流和記錄，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

分析可得，微課中視頻動(dòng)畫教學(xué)手段可以將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂以3D模擬的形式展現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生演示，一方面能夠突破實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的客觀限制，另一方面則能夠拓展高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生可以了解到最前沿或具備趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生可以在化學(xué)課堂中提高個(gè)人化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（三）開展師生教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)整體效率

微課教學(xué)形式在高中化學(xué)課堂中的充分實(shí)踐運(yùn)用，能夠使得課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂距離和時(shí)間層面上的限制，可以借助微課中豐富的互動(dòng)方式與學(xué)生搭建緊密且高效的溝通交流平臺(tái)，從而使得學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂中開展許多豐富有趣的課堂活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生課堂趣味體驗(yàn)的同時(shí)，可以提高整體的教學(xué)效果。

比如：在針對(duì)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助微課落實(shí)互動(dòng)性化學(xué)課堂的有效構(gòu)建。運(yùn)用多媒體技術(shù)以更貼近生活的實(shí)驗(yàn)微視頻讓學(xué)生較直觀容易地了解糖類、油脂、蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)，從而加深這些基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人類日常生活、身體健康的重要性，強(qiáng)化化學(xué)在人類發(fā)展中的作用。同時(shí)教師可以在課堂中配合相關(guān)的提問(wèn)和小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程和基本方法。

分析可得，教師在微課的模式下的授課實(shí)踐中需要注重課堂互動(dòng)性的特點(diǎn)，借助微課靈活多變的課堂形式搭載教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，從而加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到高中化學(xué)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂專注度和積極性，從而優(yōu)化高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)在高中化學(xué)課程中的具體應(yīng)用是符合當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)需求的，同時(shí)也是新課改背景下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。相關(guān)教師應(yīng)把握微課教學(xué)在高中化學(xué)課程中的積極作用，通過(guò)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深度結(jié)合，運(yùn)用微課技術(shù)搭載化學(xué)課程中相關(guān)知識(shí)，并借助微課技術(shù)的多元呈現(xiàn)手段增加高中化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而在簡(jiǎn)化高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)和綜合能力的顯著提升。

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