如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

孟仲映

【摘要】在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，人們對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)采取了忽視的態(tài)度，更加關(guān)注的是學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要進(jìn)行過(guò)份的努力就可以取得一個(gè)較好的成績(jī)。實(shí)際上，語(yǔ)文素質(zhì)以及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)僅僅代表了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并不代表學(xué)生真正的理解考試中的所有試題。而近些年來(lái)，教師為了能夠更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也在積極的采取各種新的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)策略

【正文】在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅讓學(xué)生對(duì)課文的生字生詞有所認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生看到課文中所要表達(dá)的思想感情，以及在課文中教師為了能夠準(zhǔn)確的表達(dá)這些思想感情，采用了哪些寫作手法。這些都是為了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行并不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的認(rèn)識(shí)生字生詞，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到漢字的魅力和文化?，F(xiàn)如今的教學(xué)，為了能夠更好的達(dá)到這一目的，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取了一定的調(diào)整，試圖讓課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)形象從而能夠更好的達(dá)到教學(xué)的效果。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)然是非常重要的，但是學(xué)生語(yǔ)文興趣的激發(fā)以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是非常重要。甚至可以說(shuō)興趣的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)的更多。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分的對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)在整體上能夠以一種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里可以充分的融入多媒體技術(shù)，一些有效的課堂活動(dòng)，課外活動(dòng)等等。

二、教師如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

2.1教師進(jìn)行好課前導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的重要性在近些年來(lái)越來(lái)越被教師所熟知，良好的課堂導(dǎo)入不僅讓學(xué)生的注意力瞬間被拉回到課堂上，也有助于學(xué)生提前對(duì)課文知識(shí)有一定的了解，這樣一來(lái)，也就有利于課堂質(zhì)量和效率的提高。教師為了能夠讓課堂導(dǎo)入更加生動(dòng)形象可以采用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片紀(jì)錄片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有更多更豐富的認(rèn)識(shí)。

例如：教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《草船借箭》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視短片，讓學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有一個(gè)更加生動(dòng)形象的理解。同時(shí)，教師也可以在課前搜集這篇課文中主要人物的相關(guān)資料并講解給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前就對(duì)主人公有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這樣他們?cè)陂喿x這篇課文的時(shí)候?qū)τ诓煌魅斯牟煌袨榫湍軌蛴懈嗟睦斫饬恕?/p>

2.2教師采用新的教學(xué)方法

在近些年來(lái)的課堂教學(xué)中，新的教學(xué)方法層出不窮，這些新的教學(xué)方法迎合了新時(shí)代教學(xué)的要求也迎合了新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如情景創(chuàng)設(shè)法，小組合作討論法，這些教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的講授法這能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是有利于增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上歸屬感，從而能夠更加積極主動(dòng)的在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師在講解完基本的教學(xué)內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生們通過(guò)小組的形式來(lái)討論這篇課文所要傳達(dá)的思想感情。在不同小組進(jìn)行討論以后，教師可以讓每個(gè)小組的代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言。這種教學(xué)方式的進(jìn)行，使得學(xué)生在課堂上的參與度更高，同時(shí)又以一種生動(dòng)形象的方式向?qū)W生傳遞了這篇課文的思想感情，而且學(xué)生在討論的過(guò)程中也能夠發(fā)散自己的思維，活躍自己的思路。

2.3教師課堂評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，大多數(shù)是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課上課下的表現(xiàn)才能夠得出，當(dāng)然最主要的依據(jù)還是分?jǐn)?shù)。但實(shí)際上分?jǐn)?shù)的高與低只能代表學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的會(huì)與不會(huì)，并不代表學(xué)生自身語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文能力的高與低。這也意味著教師需要轉(zhuǎn)變自己的評(píng)論方式，評(píng)價(jià)并不能夠僅僅從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞出發(fā)，更應(yīng)該關(guān)注他們?cè)谡n堂上是否積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，是否有自己的思維思路，這樣的評(píng)價(jià)才是全面才有利于真正的激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、學(xué)生又應(yīng)該怎樣構(gòu)建高效學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上要想更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生他們自身的認(rèn)知能力以及自學(xué)能力還不夠完善，知識(shí)的來(lái)源主要就是課堂教學(xué)。這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，也有利于他們良好的行為習(xí)慣的形成。除了上課要認(rèn)真聽(tīng)講以外，也應(yīng)該正確的對(duì)待教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師好的評(píng)價(jià)應(yīng)該繼續(xù)保持，不好的評(píng)價(jià)也應(yīng)該積極的尋求教師的幫助并加以改正。這樣才有利于學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語(yǔ)】

教師要想更好地構(gòu)建高效課堂首先要做的就是要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，要認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極主動(dòng)的參與，才能夠真正的學(xué)會(huì)語(yǔ)文。而為了能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，教師就應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)能夠更加富有吸引力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿了興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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