高中體育與健康課程模塊教學目標的構(gòu)建與達成分析

徐曉玲

摘 要：在新課程改革相關(guān)改革內(nèi)容完成高中階段的普及之后，高中的各個學科都開始了課程教學模式的改革，并且任課教師也還是轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，積極地進行新教學方法的應(yīng)用和創(chuàng)新。高中體育教學在目前的教學體系中占據(jù)了很重要的地位，因為目前學生的培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此身體和心理健康是不能避免的，體育教學可以有效地促進學生身心健康發(fā)展這一點是毋庸置疑的，因此強化體育教學中的健康課程模塊的相關(guān)教學這就成為了提高學生身心健康的一個重要途徑。本文就主要針對高中體育教學與健康課程模塊教學目標的構(gòu)建以及達成分析進行探究，對相關(guān)目標的達成進行了分析，然后提出了一些具體的實施策略，希望可以有效地提高高中生的身心健康，進而為學生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育教學;健康課程模塊;教學目標構(gòu)建;達成分析;實施策略

引言：在高中階段，體育教學一直是一個很“奢侈”的事情，因為對于高中生來講他們大部分的精力都需要放在主要科目上，至于像體育一樣的“副課”根本就沒有必要去上。因此這也就造成整個高中階段不管是從學校還是學生自己對體育教學都有一些誤解，甚至一些學生十分討厭上體育課程，其原因除了教學方法不對以外還有就是學生的相關(guān)意識不到位。但是在新的教學體系下，體育的重視程度被提升了很多，但是學生的意識卻沒有轉(zhuǎn)變過來，而且長期體育教學的枯燥性也讓學生對于體育沒有多少興趣。所以這就要求體育教師在教學的過程中明確教學目標，并且積極地應(yīng)用新的教學理念和教學方法，促進體育課程的趣味性，提高學生的學習興趣，然后以此為基礎(chǔ)讓學生積極地參與到課程中，培養(yǎng)學生良好的學習能力和運動習慣，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學目標構(gòu)建

教學目標的構(gòu)建過程需要非常的嚴謹，因為教學目標是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，也是主要因素。同時，教學目標也是教師開展教學的一個基礎(chǔ)，教師以此進行課程的設(shè)計以及教學模式的選擇，如果教學目標質(zhì)量不高，課程的教學質(zhì)量也會受到影響，學生的學習質(zhì)量會直接下降。在體育教學目標的構(gòu)建過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行，這樣會有效地提高學生的課堂參與性。尤其是在健康模塊課程的教學目標構(gòu)建中，教師首先需要對學生的運動興趣進行構(gòu)調(diào)查，然后再完善健康模塊課程，進而根據(jù)學生的運動興趣進行課程的教學目標的構(gòu)建，然后形成一個良好的教學體系，當教學體系被完成之后，整個課程的教學質(zhì)量會被有效地提升[1]。因為教學體系的完善就代表著健康模塊課程的構(gòu)建已經(jīng)完成的了本土化，以學生為主體的教學課程，自然學生的主觀能動性激發(fā)效率會非常高，會有效地提高學生的身心健康。當然，教師的自身的素質(zhì)也是也影響教學目標構(gòu)建的一個重要因素，所以教師要明確教學內(nèi)容，然后針對性地進行教學目標的構(gòu)建，讓學生的需求可以直觀地體現(xiàn)在教學目標中，進而促進教學質(zhì)量的提升，幫助學生形成良好的綜合素質(zhì)。

二、教學達成分析

（一）認知清晰，執(zhí)行較低

因為新課程教學標準在高中已經(jīng)普及了一段時間，教師們也進行了相關(guān)的培訓工作和學習，因此大部分的高中體育教師對于健康模塊課程有一個清晰的認知，但是這些教師在具體的教學中執(zhí)行率卻比較低。造成這種現(xiàn)象的原因主要是：第一，雖然現(xiàn)在的高中都在進行健康模塊課程的推廣工作，但是從硬件還是軟件上都沒有做好相關(guān)的準備工作，所有很對課程根本就沒有辦法施行;所謂的硬件指的是體育教學中所需的場館以及相關(guān)的器材;而軟件則指的是教師的專業(yè)素質(zhì)[2]。第二，高中生目前的主要目標依舊是高考，因此在進行教學的過程中體育依舊不受重視，所以很多課程學生的學習興趣不濃厚，自然課程就無法開展起來;一些高中雖然開展了起來，但是學習的學生并不是很多，這也就造成課程的效果無法得到有效的普及，進而影響教學目標的達成。第三，重視程度不足，不僅僅是學生自身對于體育不重視，在很多高中學校從教師到學校的領(lǐng)導層都對體育課程不是很重視，甚至一些體育教師也認為高中體育課程可有可無，強大的升學壓力使得學生的身心都受到了影響，在這個背景下良好的體育教學是非常重要的，但是在實際的教學中這方面卻不受重視。

（二）課程種類少

在目前的體育教學中比較注重個性化，因此這就需要在開展健康課程模塊的過程中盡可能提高課程的種類，讓學生的學習更加多樣化，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和質(zhì)量。但是在大部分的學校中，健康模塊課程的種類是非常少的，很多學校只有不到三個課程，這樣學生的選擇會減少，對于一些不喜歡運動的學生來講，選擇還不如不選，因此健康課程模塊的學生參與度就會被降低。造成這種情況的原因有很多：首先，學校方面的相關(guān)投入太少了，這也造成很多課程根本就沒有條件去開展，對于體育教學來講良好的硬件設(shè)施是保障教學質(zhì)量和教學安全的基礎(chǔ)[3]。其次，很多教師的專業(yè)素質(zhì)能力不是很好，大部分的教師對于田徑以及籃球等運動是比較熟悉的，但是這些運動的對抗性以及激烈性太強了，很多學生根本就不喜歡這些運動，而學生習慣的射擊以及健美操等運動教師卻不具備教學能力，因而學生的學習興趣和參與度無法得到有效提高。最后，學生對于大部分體育運動的鍛煉優(yōu)勢并不是很清楚，因此他們對于體育運動的認知也片面的，所以學生的運動興趣激發(fā)難度相對比較大，影響學生綜合素質(zhì)能力的提升。

三、具體實施策略

（一）科學規(guī)劃內(nèi)容

高中的眾多教材中是有體育教學的相關(guān)教材，但是在具體的體育教學中教材的使用頻率并不高，所以你這也就造成整個體育課程是非常混亂的，而且教學的內(nèi)容因為沒有良好的規(guī)劃造成學生的能力提升效果很差。對于體育鍛煉來講，要有一個不斷遞進的過程，而且整個過程中所需要的時間是非常多的，但是學生根本就不具備規(guī)劃自身運動的能力，因此這就需要體育教師的幫助。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容然后針對性地制定一個運動方案，然后讓學生們進行執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中教師和學生在進行不斷的調(diào)整，這樣不但促進了學生身體素質(zhì)的提升，而且還讓學生參與到了自身運動規(guī)劃的設(shè)計中，會有效提高其運動的意識和興趣。當然在具體教學內(nèi)容規(guī)劃的過程圖中，教師要以學生的學習能力為基礎(chǔ)，并且要給學生足夠的時間進行知識的理解和掌握，畢竟體育理論教學的內(nèi)容抽象性十分強，學生們的理解難度比較大[4]。此外，教師還可以制作微課，讓學生可以突破時間和空間的限制進行體育相關(guān)知識的學習，而且利用微課教師可以將一些簡單的內(nèi)容讓學生進行自學，在課堂上只進行重難點知識的講解以及動作的糾正，在這個過程中學生們的學習質(zhì)量會得到有效提升。

（二）多元化開展課程

健康課程模塊在體育教學中是非常重要的，但是要想將其落實到具體的體育教學中不僅僅需要教師進行課程內(nèi)容的設(shè)計以及創(chuàng)新，而且還需要學校方面的支持，不管是從教師培訓方面還是硬件設(shè)施的建設(shè)方面，學校的相關(guān)投入是必不可少的。而且多元化的健康課程模塊對于促進學生身心健康的發(fā)展有非常好的作用，因為高中生已經(jīng)具備了初步判斷能力，他們在進行體育項目學習的過程中對于自身喜歡或者是身體素質(zhì)能夠承受的運動還是具有參與興趣的，所以開展多元化的健康課程這是提高學生學習興趣，并且強化學生體育課程參與度的重要手段。當然除了建設(shè)專業(yè)的場館以外，學校方面還可以和同一個城市的其他學校進行場館的共用，這不但可以提高體育教學的質(zhì)量，而且還可以降低學校的教學投入成本[5]。比如說在射擊教學的過程中，學校方面如果沒有專業(yè)的場館可以和相關(guān)專業(yè)的場所進行聯(lián)系合作，甚至可以借用一些其他學校的相關(guān)場館，這樣不但會提高專業(yè)場館的使用效率，而且也有效地提高了學生對于運動的興趣，有助于學生良好運動習慣的養(yǎng)成。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師和學生對于體育運動的認知這是促進體育教學效率的一個重要內(nèi)容，但是從實際情況來講這方面的內(nèi)容學生和教師都是缺乏的，而且很多體育教師根本就不具備多元化教學的能力，因此這也就造成給整個體育教學會變得非?？菰?，不但影響了學生的學習質(zhì)量，而且也會影響學生的學習興趣。因此在具體的教學中，學校方面以及高中體育教學組要強化體育知識的宣傳工作，讓學生和教師認識到專業(yè)訓練對于學生綜合素質(zhì)能力提升的一個重要作用，讓學生明確體育課程的目標以及作用;同時教研組也需要做好體育和高考相關(guān)科目的平衡，在保障學生身體素質(zhì)穩(wěn)步提升的同時強化學生學科知識的掌握。同時，學校方面還需要定期的對教師的教學能力進行考核，如果不滿足目前的教學需求，就需要組織教師進行培訓，進而讓教師的教學能力可以滿足新的教學形式，促進健康課程模塊的構(gòu)建和落實工作，進而提高體育教學的質(zhì)量，幫助學生促進身心健康的程度，進而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。此外，教師自身的意識也需要進行轉(zhuǎn)變，畢竟他們是課程的組織者以及實施者，如果教師自身的意識不能得到提升，那么其自身的主觀能動性會被限制，進而影響教師職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升。

結(jié)束語

總而言之，高中體育教學中健康課程模塊對于高中生而言是非常重要的，因為現(xiàn)在學生身體素質(zhì)下降已經(jīng)成為社會的共識，但是在目前的社會環(huán)境中良好的身體素質(zhì)對于其未來的發(fā)展具有重要意義。所以為了不讓學生落后，強化高中體育教學，讓健康課程模塊發(fā)揮其應(yīng)用的效能這是非常有價值的。當然在這個過程中需要強化目標的構(gòu)建，這樣才可以有效地將相關(guān)教學內(nèi)容落實到課程中，然后讓學生形成良好的運動習慣，提高其身體素質(zhì)。在教學完畢之后還需要進行目標達成分析，在這個過程中教師會對教學中的缺陷進行總結(jié)，然后在下一節(jié)課程進行的過程中進行改正，通過這種不斷地更新和糾正，體育教學的質(zhì)量會逐步地提升，并且課程的效能也會不斷升高，進而讓學生的身心健康程度得到提高，這對于高中生來講具有重要的意義。

參考文獻

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[6]石為正.中學體育與健康課程教學目標的探究[J].科技資訊，2020，018（007）：152-153.