基于信息技術(shù)的物理課堂重難點突破策略實踐

鐘劍

摘 要：組成中學(xué)教育體系的要素中，物理教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，對于中學(xué)生來說，學(xué)好物理知識意義重大，不但能夠順利升上高中，同時還可以為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)與研究夯實基礎(chǔ)。中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，有些知識概念很重要，又比較復(fù)雜，且學(xué)習(xí)起來比較困難，導(dǎo)致成了重難點。這一問題若不能被有效解決，會不斷打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而信息技術(shù)的輔助為中學(xué)物理課堂重難點突破帶來了全新的可能，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)物理教師需要始終堅持以生為本的教育教學(xué)理念，從課堂實際情況出發(fā)，引進(jìn)信息技術(shù)，融合物理學(xué)科特點，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點和難點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)物理;課堂教學(xué);重難點突破;策略分析

中學(xué)物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總會出現(xiàn)這樣的狀況：初識物理的時候，由于對新鮮事物的強(qiáng)烈求知欲和好奇心，大多數(shù)學(xué)生對物理知識都充滿了極強(qiáng)的興趣和探索欲，但隨著學(xué)習(xí)過程的不斷推進(jìn)，能夠主動學(xué)習(xí)的人就變得越來越少。其中，物理復(fù)雜性強(qiáng)是共性，但還有重要的原因就是學(xué)生對物理知識的了解不深，學(xué)習(xí)新知識的時候不能有效銜接，認(rèn)知過程出現(xiàn)很大問題。日積月累學(xué)生會感覺物理學(xué)習(xí)很困難，甚至?xí)钟|學(xué)習(xí)。由此可知，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教學(xué)重點與教學(xué)難點的突破是重中之重，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量所必須。當(dāng)今時代信息技術(shù)快速發(fā)展。信息技術(shù)在中學(xué)物理課堂上的應(yīng)用受到越來越多地關(guān)注，也取得很好的成果，既可以調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，也可以實現(xiàn)教學(xué)重點與難點的突破，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以中學(xué)物理教學(xué)過程中，研究信息技術(shù)在突破重難點的應(yīng)用策略具有重大意義。

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)出現(xiàn)重難點的原因

物理是中學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，也是中學(xué)教育體系的重點和難點之一。同樣地，具體教學(xué)過程中，出現(xiàn)教學(xué)重難點也是由多個因素造成的。第一，知識準(zhǔn)備不充分。物理是一個系統(tǒng)化的學(xué)科，每節(jié)知識之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系，所以系統(tǒng)性是物理課堂教學(xué)的主要特征之一。概念的學(xué)習(xí)可以為知識的應(yīng)用做好鋪墊，比如電流概念的掌握是串聯(lián)和并聯(lián)電路電流規(guī)律探索的基礎(chǔ)?？捎行W(xué)生知識準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致重難點的出現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，前概念影響較大。學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識前，依據(jù)生活經(jīng)驗對某些物理現(xiàn)象的個人看法就是前概念。前概念能夠幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識，但有些前概念并不能把現(xiàn)象的本質(zhì)特征反映出來，反而干擾學(xué)生對概念知識的認(rèn)知，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)重難點，比如力與運動關(guān)系的認(rèn)識。第三，知識混淆。對于某些物理概念來說，其內(nèi)涵和外延比較相似，比如純電阻與非純電阻電路的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果不能有效區(qū)分兩者之間的差別，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，導(dǎo)致應(yīng)用上出現(xiàn)問題，出現(xiàn)重難點，阻礙后面知識的學(xué)習(xí)。以上都是中學(xué)物理教學(xué)過程中，導(dǎo)致教學(xué)重難點出現(xiàn)的常見原因，如果不能解決這些問題，無疑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低[1]。

二、中學(xué)物理課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生興趣

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣發(fā)揮了十分重要的作用，是主要的推動力，學(xué)生對所學(xué)知識充滿興趣，那么一定會把精力完全投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)質(zhì)量也能得到最大的保證，與之相反的是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)欲望降低，教學(xué)有效性也不會得到提高。中學(xué)物理教師把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之中，可以用生動形象的媒體展示與適時反饋的互動技術(shù)等代替枯燥乏味的文字，加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生真正參與課堂活動，優(yōu)化教學(xué)過程。

（二）突破重難點，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

從中學(xué)生的角度來看，物理是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來比較困難，其中有很多重點知識更是難以突破，具體教學(xué)過程中，如果教師僅僅依靠口頭講解，很難高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，時間長了還會造成教學(xué)時間的浪費，降低教學(xué)效率。這個時候，如果教師應(yīng)用信息技術(shù)，把物理過程直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對知識深入交流，突破教學(xué)重點和教學(xué)難點，就會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[2]。

（三）推動素質(zhì)教育的發(fā)展

當(dāng)前正處在教育改革的關(guān)鍵時期，教學(xué)理念和方法都悄然變革，與以往大不相同，對于中學(xué)物理來說也是如此。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)不能滿足新課程改革的需求，對于學(xué)生的發(fā)展也有很大的阻礙作用。而在信息化時代下，想要實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須重新課改的要求出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用科學(xué)合理的策略完成教學(xué)任務(wù)。也就是說，信息技術(shù)在中學(xué)物理課堂上的應(yīng)用能夠推動信息化教學(xué)，為素質(zhì)教育的發(fā)展助力。

三、中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點的具體途徑

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，加深學(xué)生對物理知識的了解

中學(xué)物理有很多知識比較抽象，學(xué)生理解上有難度。如果教師僅依靠教材，用口頭講述的方法完成講解，雖然有一定的效果，但肯定會耗費大量的時間和精力，學(xué)生理解也僅僅局限在淺層[3]。這個時候，如果教師不及時解決這一問題，會讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的困難，降低學(xué)生信心，嚴(yán)重的會導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。對此，教師可以把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之中，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，用多媒體技術(shù)設(shè)置有趣且富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，把物理知識呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以直觀感受到物理知識的內(nèi)涵，達(dá)成顯著的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流”一節(jié)，本節(jié)是電路的重點和難點，學(xué)生只有理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，才能充分掌握電路相關(guān)知識。通常，教師講解本節(jié)知識的時候，都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)的規(guī)律。這種狀態(tài)下，學(xué)生記憶沒問題，但對知識的理解卻不夠充分，課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。想要解決這個問題，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，在講解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電流規(guī)律的時候，可以制作電流類比水流的多媒體素材，把不同電路電流規(guī)律以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，既可以化抽象為形象，彌補(bǔ)學(xué)生知識準(zhǔn)備得不充分，同時還可以突破教學(xué)重難點，加深對電流知識的了解和掌握，高效學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂活動效益，拓寬學(xué)生社會素養(yǎng)

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的起始階段，物理教材內(nèi)容本就有限，教學(xué)過程中，如果教師仍然用傳統(tǒng)灌輸?shù)姆绞介_展課堂活動，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但對于重難點知識，卻不能更好地突破。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用提供了全新的可能。教師和學(xué)生可以借助實時反饋的信息技術(shù)工具開展高效的課堂互動活動。信息技術(shù)可以讓小組合作和全班討論被看見，使課堂活動更加高效。同時基于反饋的合作學(xué)習(xí)活動，不僅拓寬了學(xué)生社會素養(yǎng)，還幫助學(xué)生從多個角度理解知識，實現(xiàn)重點和難點的突破，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

例如，學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”一節(jié)，談到純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別時，學(xué)生都混淆不清。這實際上是電流做功與能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識問題。為了加深學(xué)生對電流做功與能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的理解，教師可以以電動機(jī)為例，開展電流做功與電動機(jī)消耗電能及電動機(jī)做功等轉(zhuǎn)化能量之間大小比較的小組合作學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，全班進(jìn)行多次反饋與討論，理解純電阻電路和非純電阻電路內(nèi)涵與外延。這樣，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升課堂活動效益，在深化學(xué)習(xí)層次的同時以更加輕松的方式突破了教學(xué)重難點，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實驗教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，物理是一門實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中有不可替代的地位，也是教學(xué)的重點和難點。通過實驗教學(xué)，教師不僅能夠鍛煉學(xué)生實操能力，還可以讓學(xué)生貼身體驗物理知識，加深學(xué)生對理論知識的了解。而實驗教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生不能自主完成實驗，教師演示對學(xué)生吸引力不足，導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量的降低。這個時候，教師可以應(yīng)用三維數(shù)字化技術(shù)，把實驗過程以及實驗注意事項直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠信心滿滿地做好實驗，實驗教學(xué)質(zhì)量也會提高[4]。

（四）應(yīng)用微課突破重點，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量

每個學(xué)生都有自己的個性，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況都不相同，學(xué)習(xí)效果必然有所差別，課堂教學(xué)完成后，如果教師直接要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生尤其是學(xué)困生就會感受到物理學(xué)習(xí)的困難，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)信心就會下降，長此以往，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低。這個時候，可以把學(xué)習(xí)的重點和難點知識做成微課，請學(xué)生自主安排時間觀看學(xué)習(xí)。這樣，教師可以幫助學(xué)生實現(xiàn)多次學(xué)習(xí)，更好地突破教學(xué)重點和難點，同時學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會得到很大程度地保證。與此同時，在復(fù)習(xí)階段，教師同樣也可以應(yīng)用微課，幫助學(xué)生做好已學(xué)知識的鞏固，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生知識水平。

例如，學(xué)習(xí)“科學(xué)探究牛頓第一定律”一節(jié)。受到前概念的影響，力與運動關(guān)系的認(rèn)識是教學(xué)的重點和難點。具體學(xué)習(xí)過程中，可以把力與運動的相關(guān)知識搜集起來，把伽利略理想實驗、氣墊導(dǎo)軌上勻速運動滑塊的運動與受力分析、車上拋球的頻閃分析等素材整合成一個視頻，請學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，把不明白的地方解決，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在新課程改革不斷發(fā)展的今天，中學(xué)物理教學(xué)反而應(yīng)該去挖掘知識概念的物理內(nèi)涵。這也應(yīng)該是突破物理課堂教學(xué)重點和難點的方向。對此，在信息化時代下，中學(xué)物理教師把信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)過程中突破重點和難點，不僅是為了提高學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，而且應(yīng)著力于物理特色課堂的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和社會素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為更能滿足社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小建.關(guān)于信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合思考[J].亞太教育，2020，（2）：88.

[2]姚晶瑩.信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實踐研究[J].亞太教育，2020，（2）：48.

[3]林海峰.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（2）：144.

[4]保成德.初中物理實驗教學(xué)中信息技術(shù)有效性應(yīng)用的研究[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：138.