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    核心素養(yǎng)導向下高中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

    2021-09-30 09:33:52楊春霞
    高考·下 2021年8期
    關鍵詞:培養(yǎng)措施閱讀能力高中數(shù)學

    摘 要:數(shù)學是一門邏輯性較強學科,相較于其他學科,很多內(nèi)容學習難度較大,且涉及面廣,為提升對相關數(shù)學知識掌握程度,必須提高學生思維能力、邏輯能力。而在核心素養(yǎng)導向教育趨勢下,應重視對學生綜合能力培養(yǎng)。而數(shù)學閱讀能力作為一種提升學生核心素養(yǎng)重要方式,對提升學生學習效率具有重要促進作用?;诖?,本文主要圍繞高中數(shù)學閱讀能力進行探討,分析在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力意義,研究影響數(shù)學閱讀教學因素,并探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中學生數(shù)學閱讀能力措施,旨在為相關人員提供參考。

    關鍵詞:核心素養(yǎng);高中數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)措施

    閱讀既是一種學習方式,也是掌握相關知識和技能重要手段,通過閱讀可提升對相關知識以及世界認知。目前,核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)策略下,閱讀能力已經(jīng)成為提升學生綜合素質水平重要方式。在高中數(shù)學教學中,由于該階段涉及知識內(nèi)容較多,且內(nèi)容復雜、邏輯性強,學生難以有效掌握相關知識。而在實際進行教學中,通過進行閱讀教學,提升學生對數(shù)學閱讀能力,可提升學生對相關知識理解效果,可促使其數(shù)學抽象、數(shù)學運算、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等幾方面能力得到提升,利于提升學生綜合能力以及學科核心素養(yǎng)。因此,在實際進行教學中應提升對高中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)重視,并將相應培養(yǎng)措施落實到位。

    一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力重要性

    以往在進行閱讀教學中,由于對教學內(nèi)容主要停留于語言知識學科方面,將閱讀能力視為語言學科學生應掌握的能力。而隨著教學思想理念轉變,以及學科中對學生綜合能力培養(yǎng)重視程度提升,閱讀能力也成為語言學科外其他學科學習中應掌握的能力。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀方面能力,不僅可以幫助學生提取出數(shù)學問題內(nèi)有效條件、線索,而且便于選擇使用相應數(shù)學知識進行問題解決。并且學生在解決數(shù)學方面問題時,為有效掌握題目意圖,清晰把握解題方向,需要具備良好閱讀能力。而在實際進行閱讀能力培養(yǎng)中,即便通過語文課程可起到一定能力培養(yǎng)效果,但數(shù)學閱讀中好包含對數(shù)學符號、圖文與表格等多種形式信息閱讀,多種不同形式信息是幫助學生掌握并了解其中包含數(shù)學內(nèi)容關鍵,也是學生解決數(shù)學問題基礎。

    因此,在進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)中,應改變以往在語文、英語等學科中閱讀方式,將對內(nèi)容解讀作為教學能力培養(yǎng)重點,以此提升學生對閱讀材料和問題深入理解、把握與分析,逐漸在閱讀中實現(xiàn)對邏輯性思維培養(yǎng)。同時教學中還應提升對數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)重視程度,將閱讀能力作為數(shù)學教學重要目標,然后采用有效教學手段,為學生提供更多參與數(shù)學閱讀機會,并利用各種數(shù)學閱讀活動和教學實踐,不斷提升其閱讀能力,使其更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容,逐漸提升其閱讀技巧,為其快速完善數(shù)學知識體系提供支持,從而增強數(shù)學教學的實效性[1]。

    二、影響數(shù)學閱讀教學因素

    (一)數(shù)學學科性質

    數(shù)學學科中相關知識內(nèi)容,不同于其他學科,通常不會直接將重要內(nèi)容展示出來,在進行數(shù)學問題設置中,主要是通過融入生活案例和實際情況,幫助在實際問題處理中逐漸了解內(nèi)容問題設計者意圖。這種方式可提升學生對相關知識理解效果,但過多案例也導致了學科本身信息冗余,為提升學生越低效果,必須具備良好的數(shù)學閱讀能力,可有效對數(shù)學問題中信息進行整理、分析和總結,并提取出其中重點內(nèi)容。但很多教師在教學中,對學生數(shù)學方面閱讀能力培養(yǎng)重視程度不足,認為教學重點在于解決問題和掌握相關知識,影響了學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)。

    (二)學生生活經(jīng)驗缺乏

    高中階段學生對很多事物和問題已經(jīng)擁有了良好認知能力,但由于多數(shù)學生對事物認知來源于課堂和他人,自身親身經(jīng)歷較少,導致在生活經(jīng)驗方面不足。而數(shù)學教學中很多內(nèi)容源于實際生活,若學生具備豐富生活經(jīng)驗,可幫助其更好地理解數(shù)學方面相關內(nèi)容,更加準確掌握不同生活場景中數(shù)學問題解決方式。但由于學生對很多事物認知主要在理論層面,實際生活中經(jīng)驗缺乏,甚至很多內(nèi)容日常生活中難以接觸到,導致學生難以依靠生活經(jīng)驗對相關問題展開深入分析和提煉,降低了學生對數(shù)學內(nèi)容閱讀效率,進而影響了對實際問題解決效率[2]。

    (三)學生自控能力不足

    很多學生由于對高中階段復雜數(shù)學知識學習興趣低下,導致難以將注意力集中于數(shù)學知識學習中,易受外界因素影響。甚至部分學生缺乏對外界因素自控能力,促使在對數(shù)學方面內(nèi)容進行閱讀時易出現(xiàn)分心現(xiàn)象,不利于學生深入理解和掌握相關內(nèi)容,難以挖掘出重點信息,影響了對實際問題順利解決。

    (四)教師缺乏閱讀教學創(chuàng)新理念

    隨著教學方式和理念改進,各種新型教學方式被應用于數(shù)學教學中,在一定程度上提升了學生學習興趣和效果。但依舊存在很多教師未能放開手腳,長期采用循規(guī)蹈矩方式進行教學,教學理念創(chuàng)新重視程度不足,缺乏教學風格,長期機械性完成各項相關教學任務,重復進行淺層次數(shù)學知識和解題方式教學。教學中為提升學生數(shù)學解題能力,主要使用題海戰(zhàn)術方式,長此以往導致學生失去學習數(shù)學知識興趣。甚至部分教師在新型教學環(huán)境下,過于依賴對多媒體等教學設備運用,多媒體教學在課堂中占比過高,學生依舊處于被動學習狀態(tài),對課堂參與感低下,未能發(fā)揮數(shù)學閱讀教學作用,影響了學生閱讀能力培養(yǎng)。

    三、培養(yǎng)高中數(shù)學閱讀能力措施

    (一)創(chuàng)設問題情境

    隨著各種新型教學技術誕生,基于網(wǎng)絡、多媒體的新型數(shù)學教學方式得到推廣應用,促使數(shù)學課堂趣味性提升,為學生進行數(shù)學知識學習提供了良好條件。而在進行數(shù)學課堂教學中,為提升對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果,應重視對先進教學技術利用,建立“情境+問題”課堂教學基本模式,提升學生對課堂注意力,從而激發(fā)學生的問題意識與探究動機。在此過程中,教師應重視對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中,熱點問題、中外名題、數(shù)學文化、經(jīng)典例題、新型習題、高考題目以及人文科學和地方民族文化中選取與數(shù)學相關閱讀素材,并結合學情,設置有層次性、啟發(fā)性數(shù)學閱讀問題。并鼓勵學生進行小組溝通交流和提出問題,并在問題導向下,主動通過閱讀了解相關數(shù)學內(nèi)容,利于提升學生對數(shù)學閱讀興趣。

    (二)加強閱讀示范指導

    教師作為學生學習指導者,在學生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。而數(shù)學作為一門具有較高嚴謹性學科,有著不同于其他學科個性化語言,在該學科相關內(nèi)容進行閱讀時,應結合對素材類型差異,使用不同策略和方法進行閱讀。而學生本身缺乏對正確數(shù)學閱讀方式掌握,甚至重視程度不足。因此,教師應做好閱讀示范指導。在此過程中,首先,教師應選擇優(yōu)質閱讀材料或題目,并通過言傳身教方式對學生進行指導,向其講解正確閱讀方法,并進行相應示范,或根據(jù)學生個性特征,幫助其選擇出適用于自身的閱讀方式,以此實現(xiàn)對學生范讀、導讀與自讀有效示范指導,并實現(xiàn)閱讀整合。其次,課堂閱讀教學中,教師應加強對學生閱讀過程關注,指導其做好對基本概念、公式定理、習題、復習總結等方面內(nèi)容閱讀。尤其是在習題閱讀中,應叮囑學生加強對數(shù)學術語、邏輯關系理解程度,通過分散難點,分段閱讀等方式,養(yǎng)成邊思考邊閱讀習慣。如在《橢圓及其標準方程》內(nèi)容教學中,若學生對“導綱的構建框架”方面數(shù)學閱讀能力薄弱,教師應加強對學生提綱閱讀指導,并引導其根據(jù)學習需要自擬閱讀導綱,以此提升對數(shù)學方面能力掌握[3]。

    (三)加強對學生數(shù)學語言理解能力培養(yǎng)

    相比于自然語言,數(shù)學語言屬于一種人工符號系統(tǒng)表述形式,在對其理解過程中受環(huán)境影響相對較低。但由于數(shù)學語言中方符號語言,且其形成經(jīng)歷多個時代,并經(jīng)過多次提煉逐漸形成,導致其意義與學生日常生活認知方面存在一定差異,形成了數(shù)學概念,即便數(shù)學概念來自于現(xiàn)實世界,但依舊較為抽象,加大了學生對數(shù)學概念與命題理解難度。因此,在數(shù)學閱讀教學中,教師不僅應幫助學生掌握閱讀數(shù)學表面和形式化符號能力,而且還應科學引導其掌握數(shù)學符號與數(shù)學術語含義,尤其是具有數(shù)學特征的符號、語言。

    (四)加強對學生數(shù)學思維培養(yǎng)

    學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)中離不開對文字、符號與圖形形式語言閱讀,在進行閱讀中,這一過程是按照“讀-悟-寫”螺旋上升構建過程。閱讀期間要求學生了解相關概念、公式、符號和有關數(shù)學性質定理,并且很多問題需要將其中文字語言轉化為符號語言,這就需要學生可對相關數(shù)學知識進行消化、分析、抽象和遷移,為提升學生在該方面閱讀能力,應重視對其思維能力培養(yǎng)。實際教學中,要求教師指導學生運用元認知理論,通過對數(shù)學內(nèi)容部分與整體的感知方式,對知識進行認識、領悟和理解,從能讀、讀懂到會讀、讀透,以此提升其數(shù)學綜合能力。

    (五)充分利用閱讀材料

    高中階段多數(shù)數(shù)學閱讀材料中,應用問題背景較為復雜,導致閱讀難度增加,學生通過需要逐字逐句方可讀懂,而隨著閱讀其應用能力也會不斷提升。因此,閱讀教學中應重視對數(shù)學閱讀材料應用,并將教學與日常教學融合起來,在長時間閱讀教學中逐步提升其閱讀能力。如自人教A版必修1-5教材中,包含40篇閱讀材料,相關內(nèi)容涉及數(shù)學史、數(shù)學建模、實際應用、知識拓展以及探究實驗等方面,具有極強閱讀性,可幫助學生理解教材,提升其學習興趣,在日常教學中應重視對各種閱讀材料充分利用。

    (六)增設課外讀物

    數(shù)學教科書中閱讀材料有限,甚至多數(shù)內(nèi)容較為落后,難以引起學生興趣。為此,應適當增設課外讀物。教師可向學生推薦一些貼近實際課外數(shù)學科普讀物、數(shù)學史料等,并重視對網(wǎng)絡充分利用,讓學生通過網(wǎng)絡渠道了解更多知識,從而創(chuàng)設良好數(shù)學閱讀環(huán)境。

    (七)強化數(shù)學審題訓練

    數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)中點在于提升學生對相關信息提取和理解能力,因此,還應對學生進行相應審題訓練,以此提升學生閱讀能力。首先,教師應引導學生通過閱讀掌握其中關鍵詞,各種條件等信息,對題目認真分析,快速掌握解題方向。其次,在閱讀中同時對問題進行分析,并思考解題思路。再次,解決題目之后,教師應叮囑學生對問題進行回顧,通過對經(jīng)典問題進行多次反復閱讀,提升對問題掌握能力,并思考類似問題解答方式是否與該題目解決方式相吻合。最后,審題過程中應明確重要和非重要、概括、推理等類型信息,全面挖掘數(shù)學中各種隱含信息,以及包含的數(shù)值、符號和位置,從而掌握正確解題方式[4]。

    結束語

    現(xiàn)階段,在高中數(shù)學教學中,為幫助學生更好地掌握相關知識,提升其數(shù)學方面能力,應轉變以往培養(yǎng)方式,加強對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而數(shù)學閱讀能力作為提升學生綜合能力關鍵,對學生核心素養(yǎng)提升具有促進作用。因此,高中數(shù)學教學中必須落實對學生數(shù)學閱讀方面能力培養(yǎng)。而在數(shù)學閱讀教學中,應了解提升學生數(shù)學閱讀能力重要性,以及影響數(shù)學閱讀教學因素,在此基礎上采用適合教學措施對以往教學方式進行優(yōu)化改進,從而提升整體閱讀教學水平和學生在數(shù)學閱讀方面能力。

    參考文獻

    [1]王海軍.新高考形勢下高中數(shù)學課堂中閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程,2020(46):104.

    [2]李紅.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略[J].數(shù)學學習與研究,2020(09):23.

    [3]陳保軍.高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生閱讀能力的實踐探索[J].新課程評論,2020(04):68-74.

    [4]徐明月.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的若干思考[J].數(shù)學教學通訊,2017(24):51-52.

    作者簡介:楊春霞.(1981.12),女,漢,新疆省吉木薩爾縣。中學一級教師,大學本科,中學數(shù)學教學。

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