試析高考改革視角對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響

摘 要：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)已經(jīng)由小學(xué)的基礎(chǔ)入門上升至高中深入探究的高度了。高中數(shù)學(xué)的涉及面越來越廣泛，包括立體幾何、導(dǎo)數(shù)、向量和三角函數(shù)等。在高考中數(shù)學(xué)可謂是必考科目，即使在高考改革后也依然撼動(dòng)不了數(shù)學(xué)的重要地位。本文將從高考改革入手來探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的改革方向，幫助教師更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，協(xié)助學(xué)生順利應(yīng)對(duì)高考。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)影響

引言：高考改革的實(shí)施下各學(xué)科需要做出適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整，高中數(shù)學(xué)作為高考統(tǒng)考科目的重要內(nèi)容之一同樣也需要改革。用新時(shí)期的教學(xué)手段來適應(yīng)新時(shí)期的高考改革要求，教師要進(jìn)一步更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理來處置和分析各種數(shù)學(xué)問題的技巧和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生在今后的高考中取得優(yōu)異成績打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從高考改革視角改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

高考改革已悄然拉開了序幕，這次改革對(duì)廣大學(xué)子來說是一次較為顛覆性的改變，文理科界限被拆除，相關(guān)科目可由學(xué)生自主選擇，但語文、數(shù)學(xué)、外語仍然占據(jù)統(tǒng)考地位。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“從根本上解決一考定終身的弊端，逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。”高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性可見一斑，教師、家長、學(xué)生都在時(shí)刻關(guān)注著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成體系化認(rèn)知、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等都是如今高中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，充分適應(yīng)高考改革的相關(guān)政策，才能夠共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在高考改革視角下分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

（一）教學(xué)過分偏重應(yīng)試教育，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

在我國現(xiàn)有的教育形式之下，應(yīng)試教育依然占據(jù)了我國基礎(chǔ)教育的很大一部分。我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容易受應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注高考的考點(diǎn)分布和學(xué)生考試成績的提高與否。“唯分?jǐn)?shù)論”在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中備受關(guān)注，不管是家長還是學(xué)校都在擔(dān)心學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)考試成績的高低，反而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師容易偏向于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付高考，對(duì)于未來進(jìn)入社會(huì)生活毫無益處。這讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有些教師為了快速提升學(xué)生成績硬性進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，講授給學(xué)生一些固定化的解題模式和數(shù)學(xué)思維邏輯，使學(xué)生的思維逐漸固化，學(xué)生如果遇到數(shù)學(xué)題目臨時(shí)改變，則會(huì)陷入無從下手的困局。

（二）教學(xué)實(shí)踐性有待提高，學(xué)生無法學(xué)以致用

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的偏向性，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于教師過度重視應(yīng)試成績，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)圍繞著考試而教，因此忽略了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。也同樣忽略了數(shù)學(xué)是來源于生活而且服務(wù)于生活的初衷，因此在有限的課堂教學(xué)中，教師缺乏將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的教學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。教師也并未讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去感知生活或者思考生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，從而讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付高考的錯(cuò)誤認(rèn)知。加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于枯燥使學(xué)生普遍感到無聊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中都是一些嚴(yán)謹(jǐn)且公式化的文字描述，不像文科教材一樣帶有幽默風(fēng)趣的語言描述加持，造成了學(xué)生難以產(chǎn)生閱讀下去的欲望，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、高考改革視角下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著高考制度改革的開展，其中高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生一定的變化，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要更加重視從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，因此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的角度出發(fā)來了解學(xué)生的發(fā)展需求。高考逐漸向多元化發(fā)展的同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來越高，因此不能單純地以應(yīng)試考試來確定學(xué)生的優(yōu)劣，要從多方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合性考核。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，被動(dòng)的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的成長，自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在班級(jí)中要營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，教師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決問題。以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，在引導(dǎo)學(xué)生探究“點(diǎn)關(guān)于直線對(duì)稱問題”的教學(xué)中，首先拋出三個(gè)問題：一是求點(diǎn)A（1，2）關(guān)于直線y=x+b對(duì)稱點(diǎn)A1的坐標(biāo)？解得A1=（2-b，1+b）。二是求點(diǎn)B（3，4）關(guān)于直線y=x+b對(duì)稱點(diǎn)B1的坐標(biāo)？解得B1=（4-b，3+b）。三是觀察前兩個(gè)問題并讓學(xué)生思考回答解題思路。接著教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作探究的模式讓學(xué)生自主探究出解題步驟，即將點(diǎn)P的橫坐標(biāo)代入直線y=x+b中，得到其縱坐標(biāo)P1，接著再將縱坐標(biāo)y代入直線y=x+b中求出橫坐標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用遷移、借鑒等方式來達(dá)到舉一反三、一題多解的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)際情況來進(jìn)行結(jié)合，以此來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在提升自主探究能力的過程中，同樣也提高了自身的概括、創(chuàng)新和反思的能力，讓學(xué)生真正地體會(huì)到自己的研究成果給自身帶來的榮譽(yù)與自信。長此以往更加能夠刺激學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐性和學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中并不是單純地讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念和原理或者是學(xué)習(xí)一些固定化的解題模式，而是要讓學(xué)生了解掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)與方法去進(jìn)行實(shí)踐探究、分析來幫助其解決實(shí)際問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視。高考也由單一應(yīng)試模式走向了多元化，綜合素質(zhì)考查已經(jīng)取代以往一般試題化考查模式。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練，以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。讓學(xué)生擁有對(duì)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次二次創(chuàng)新，在幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的前提之下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索意識(shí)，并促使其主動(dòng)運(yùn)用各種數(shù)學(xué)的思想或者方法技巧去解決問題。以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行直角三角形、百分法比例等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從古至今都在實(shí)踐生活中具有對(duì)應(yīng)的應(yīng)用。教學(xué)中教師適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生了解古代農(nóng)耕文化對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響，著名數(shù)學(xué)古代書籍《九章算術(shù)》中包含了約200多個(gè)數(shù)學(xué)問題，事關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題占絕大部分。例如書中記載與糧食稱量、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有“均輸”“勾股”“方田”“袁分”等，分別對(duì)應(yīng)征稅、直角三角形、土地測量、糧食比例分配等數(shù)學(xué)問題。著名的圓周率、圓的面積最初也是與農(nóng)業(yè)生活相關(guān)聯(lián)。因此教師在教學(xué)過程中適當(dāng)普及一些古代數(shù)學(xué)知識(shí)可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的重要性，學(xué)生在了解到數(shù)學(xué)發(fā)展史的同時(shí)也可以培養(yǎng)自身一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過滲透歷史文化，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同數(shù)學(xué)家們的高超智慧和用于探索的精神，從中體會(huì)一些數(shù)學(xué)思維和方法，從而有意識(shí)地訓(xùn)練自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。往往一種科學(xué)的思維方式就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)良好的習(xí)慣，這種良好習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展大有益處。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高考制度是對(duì)應(yīng)試教育的一種客觀的體現(xiàn)，對(duì)高校人才的選拔發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，高考制度的改革為高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化提供了便利的條件。為了適應(yīng)當(dāng)前高考制度的要求，教師要打破常規(guī)重視應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型的解題思維能力，才能真正地符合當(dāng)前改革的要求。教師的教學(xué)手段和方法需要做出適當(dāng)調(diào)整，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如今我國早已普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，其計(jì)算機(jī)教學(xué)工具也逐漸走向成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師早已學(xué)會(huì)使用多種新媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更具趣味性。以人教版高中數(shù)學(xué)必修二教材為例，當(dāng)教師進(jìn)行“球的問題”的模塊教學(xué)時(shí)，課程目的是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)球體的特征結(jié)構(gòu)和畫出其相對(duì)應(yīng)的截面圖。在教學(xué)有關(guān)“球的概念和性質(zhì)”時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)將球體進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生更能理解其表面特征并理解球的概念。同時(shí)放出生活中常見的球體物品讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)如何處理球的“內(nèi)切”“外接”的特殊位置關(guān)系時(shí)，利用信息技術(shù)將球進(jìn)行切割和展開，并動(dòng)態(tài)展示各種外接球球心、內(nèi)切球和棱切球等相關(guān)位置，幫助學(xué)生增強(qiáng)其空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決此類問題時(shí)首先要認(rèn)真分析圖形，明確切點(diǎn)和接點(diǎn)的位置及球心的位置，學(xué)會(huì)畫出截面圖。數(shù)學(xué)知識(shí)通常抽象性比較強(qiáng)，因此在一些教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將其具象化、簡單化，從而可以有效地提高教學(xué)效率。教師也可以采取一些新媒體形式來與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氛圍。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)作為高考的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)水平的高低關(guān)系到學(xué)生未來高考擇校以及奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)在高考中的地位無可替代。為了滿足當(dāng)前高考改革所產(chǎn)生的新變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整升級(jí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。教師自身也要不斷完善教學(xué)手段、更新自身的教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更要與時(shí)俱進(jìn)，用多媒體教學(xué)手段和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和完善的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)能夠游刃有余，取得佳績。

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作者簡介：李菁華.女，出生年月：1984.09;民族：漢族.籍貫：山東德州.學(xué)歷：碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。