沒有傘的阿金

古采鳳

一、課程目的

1. 認識社會支持與個人意志兩種重要的抗逆資源。

2. 體驗在應對挫折時，社會支持和個人意志的重要性，增強應對挫折的信心，學會應對挫折的方法。

二、重點與難點

1. 重點：增強應對挫折的信心。

2. 難點：學會應對挫折的方法。

三、設(shè)計思路

通過“教育戲劇”的形式，讓學生認識到面對挫折時，社會支持和個人意志的重要性。本課“雨”是一個隱喻，它象征人生道路上可能遇到的挫折，成功克服對“雨”的恐懼，即樹立了克服困難的信心。

四、課程步驟、內(nèi)容

1. 熱身活動

教師講故事，提到“小雨”時，學生用手指敲前面同學的肩膀，提到“大雨”時，學生拍打前面同學的肩膀，提到“雷陣雨”時，學生輕輕幫前面同學捶背。

2. 情景建立

“說故事”：阿金從小不喜歡撐傘。每當下雨的時候，他就在雨中狂奔，直到找到躲雨的地方。因為經(jīng)常淋雨，他的身體不是很好，經(jīng)常感冒發(fā)燒。

“小詢問”：為什么阿金被雨淋過這么多次，他還是不帶傘呢？不帶傘會給他帶來什么好處嗎？

“說故事”：雨小后，他趕緊往前跑，跑到一座擠滿行人的漫水橋上。雨越來越大，水流越來越急，橋上的水快要超過膝蓋了。大家的步伐越來越慢，不知不覺靠得越來越近，生怕一不小心就被河水沖走。

“體驗活動——漫水橋”：每個組的組員都站在漫水橋（四張報紙）上，監(jiān)督員陸續(xù)抽報紙，看哪組堅持到最后。

3. 主軸事件

“小詢問”：不好意思找人幫忙的阿金在過橋途中不慎踩空，摔斷了腿，在家休養(yǎng)。這個時候，你們認為他需要些什么呢？

“說故事”：阿金在家休養(yǎng)，他的親朋好友都趕來看他。

“場景演繹”：每個小組選擇一人物，演繹探望阿金的場景。

4. 抉擇挑戰(zhàn)

“說故事”：有些人探望阿金時，沒有安慰他，反而責怪他。于是阿金再也不敢在下雨天出門。漸漸的，他變得越來越自閉，習慣躲在家里，足不出戶。

“小詢問”：阿金為什么不敢再出門？他可不可以一直不出門？一個人如果一直不出門會變成什么樣？

“家庭會議”：阿金的親人、老師和好友很想幫助他，決定一起想辦法幫他克服恐懼。

小組討論：如何勸說阿金克服對雨天的恐懼，重新踏出家門。

“教師入戲”：阿金（教師飾演）躲在房間里，不愿出來，小組輪流派人勸說阿金。如果阿金沒被說服，就依舊待在房里，如果他被打動，就會走出房門……

在大家的輪番勸說下，阿金終于克服對雨的恐懼，走出房門。

5. 沉淀與反思

二十年后，阿金長成一個勇敢、自信的青年。遇到以前的朋友，談起他害怕下雨，不敢出門的糗事，兩人開懷大笑。阿金笑說：“要是能回到從前，我真想對以前的自己說……”

阿金會對以前的自己說什么呢？ 學生根據(jù)自己的感悟和理解輪流作答。

6. 課后拓展

課后完成《我的抗逆資源庫》的小練習?！段业目鼓尜Y源庫》分為內(nèi)部資源和外部資源兩個部分。內(nèi)部資源又分為“I am”（內(nèi)在優(yōu)勢）和“I can”（我的能力）兩個分支?！癐 am”包涵：勇敢、耐心、自律自覺、樂觀自信、好勝、身體健康、形象良好，等等?！癐 can”包涵：有自己的愛好和特長、善于接受新事物、喜歡自己鉆研解決問題、有獨立思考和行動的能力、善于與人交談、懂得釋放情緒、善于表達內(nèi)心想法、敢于主動向人求助，等等。外部資源即“I have”（支持我的人或物），如父母、兄弟姐妹、親戚、老師、朋友，等等。

學生在《我的抗逆資源庫》中將目前可靠的資源圈起來，在希望建立的資源旁邊打鉤，通過練習，引導學生不斷尋找并充實自己的抗逆資源。

五、課程效果與反思

學生非常喜歡教育戲劇的形式，參與積極性高，總體課堂氛圍溫暖、愉悅，課后也有較深刻的感悟，相信他們一定更有信心面對未來可能遇到的挑戰(zhàn)。