淺談良好的引導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

許敏君

摘? 要：良好的引導(dǎo)，不僅能快速地集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，極大程度地開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，使他們能夠快速地進(jìn)入聽(tīng)課的狀態(tài)——學(xué)生能夠主動(dòng)吸納新授的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的成果。好的引導(dǎo)，還能夠使授課的過(guò)程更為完整與連貫。因此，筆者認(rèn)為，在課前仔細(xì)的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是非常有必要的。當(dāng)然，引導(dǎo)的方式除了口述之外，還可以有更多更好的選擇，比如多媒體手段的應(yīng)用，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的布置，甚至于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)物品的合理化引用……但是，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)的時(shí)候，我們必須牢記：讓恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)在合適的時(shí)間出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：良好的引導(dǎo);英語(yǔ)教學(xué)

一、有關(guān)課前引導(dǎo)的些許想法：

筆者從事的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為一門(mén)外語(yǔ)課，對(duì)于習(xí)慣使用中文的中國(guó)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還是有很大的抽象性的。所以，PEP人教版的英語(yǔ)教材非常人性化的在每個(gè)單元的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)main scene，也就是對(duì)整個(gè)單元的一個(gè)概括和總結(jié)，讓學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)整個(gè)單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個(gè)初步的直觀了解，并且每個(gè)單元的第一課時(shí)換成了talk，也就是視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)純正的英文對(duì)話，并且能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自己的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣的結(jié)構(gòu)可以讓教師有很多設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)又激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教師引領(lǐng)著學(xué)生一起進(jìn)入一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)活動(dòng)的臺(tái)階，是一堂英語(yǔ)課的第一環(huán)節(jié)，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的熱身活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師們往往稱(chēng)這一步為“warm-up”。這一步驟的形式可以非常多樣：

（一）趣味游戲引導(dǎo)

我們都知道，小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧，他們必定非常喜歡輕松、有趣的課堂氛圍。因此設(shè)計(jì)一些既適合小學(xué)生又適合學(xué)習(xí)主題的趣味游戲也會(huì)讓學(xué)生學(xué)得有趣，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。游戲類(lèi)型非常多樣，可以是比賽類(lèi)的，動(dòng)手操作類(lèi)的，也可以是猜謎類(lèi)的……都說(shuō)興趣是最好的老師，小學(xué)生可以通過(guò)游戲極大地提高對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，使他們能夠在玩中學(xué)習(xí)，也使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)又積極，還怕他們不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)嗎？

（二）音樂(lè)激情引導(dǎo)

音樂(lè)是大眾的，良好的音樂(lè)更是樂(lè)于被人接受和喜愛(ài)。而音樂(lè)也有著一種魔力，能讓人產(chǎn)生一種用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的共鳴?，F(xiàn)如今的小學(xué)生對(duì)流行的音樂(lè)有著極大的興趣，如果教師能夠投其所好，用適合的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)帶著愉悅的心情來(lái)開(kāi)始這一堂課，像yesterday once more，跟六年級(jí)下冊(cè)的過(guò)去式契合，這首歌就能夠激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)過(guò)去式;對(duì)于低段的小學(xué)生們，教師可以選擇郎朗上口的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較好的有super simple songs，pink fox等，學(xué)生都是非常能感興趣并且能接受的。所以一首簡(jiǎn)單但是恰當(dāng)?shù)臉?lè)曲能讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不是一門(mén)枯燥而抽象的學(xué)科，讓他們從心底接受英語(yǔ)，這才是成功。都說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，而這良好的引入也為整節(jié)課作了良好的鋪墊。

（三）圖片實(shí)物引導(dǎo)

英語(yǔ)很抽象，但可以通過(guò)一定的展示來(lái)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地理，其中圖片或?qū)嵨锞筒皇橐环N非常有效的引導(dǎo)，將抽象知識(shí)具體化。圖片或?qū)嵨锒季哂蟹浅ｕr明的特點(diǎn)，那就是直觀化。通過(guò)這一引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有一個(gè)直觀的實(shí)際的了解或是對(duì)比，亦或是通過(guò)這一引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深層次的理解，使所學(xué)的知識(shí)一目了然。同時(shí)圖片和實(shí)物的展示更是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)就在我們周?chē)?，在我們的?shí)際生活當(dāng)中，從而消除距離感。這樣的引導(dǎo)方式還有很多很多，形式更是多種多樣，但效果都非常明顯，讓一堂課能更好更流暢地進(jìn)行。

二、有關(guān)課中引導(dǎo)的些許想法：

那有了好的課前引導(dǎo)，接下來(lái)是不是就不需要引導(dǎo)了呢？筆者認(rèn)為不是的，一堂課的課前引導(dǎo)非常重要，課中也需要好的引導(dǎo)，因?yàn)楹玫囊龑?dǎo)就像是好的“潤(rùn)滑劑”、必要的“橋梁”，對(duì)一堂課起著非常重要的作用，使教學(xué)效果發(fā)揮到淋漓盡致。

課中的引導(dǎo)，教師更多的是運(yùn)用自身的語(yǔ)言魅力和肢體語(yǔ)言的示范魅力。在英語(yǔ)課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們理解不了教師指令的情況，這往往會(huì)讓課中出現(xiàn)暫停甚至是尷尬的場(chǎng)景，會(huì)破壞整堂課的氛圍，擾亂課堂的運(yùn)行甚至是打斷學(xué)生的思維，這樣的戛然而止是非常不利于學(xué)習(xí)的。但如果教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)順著引導(dǎo)往下思考和學(xué)習(xí)，使整堂課前后連貫、完整。筆者常常在用的課堂引導(dǎo)有：

（一）音調(diào)抑揚(yáng)的引導(dǎo)

新版PEP教材非常重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，教師在英語(yǔ)課堂中的多次示范，如最簡(jiǎn)單的音調(diào)上揚(yáng)和下降，用這樣的方法來(lái)引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的注意，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教師想要表達(dá)的點(diǎn)上。這也是教師在提問(wèn)或陳述的過(guò)程中由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的很好的過(guò)渡方法。而這種引導(dǎo)不僅能讓知識(shí)點(diǎn)得到落實(shí)，又能使學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并正確運(yùn)用，這一引導(dǎo)更是訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地獲取內(nèi)容信息。

（二）小提問(wèn)漸進(jìn)引導(dǎo)

連續(xù)的、遞進(jìn)的小提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的思路漸漸地靠近所學(xué)單元的主題，從而使學(xué)生較為容易又準(zhǔn)確地得出正確的答案。像高段的課本中都會(huì)有read and write，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這永遠(yuǎn)是個(gè)難點(diǎn)，但是如果教師提問(wèn)的切入點(diǎn)小，使學(xué)生的回答準(zhǔn)確率大大提高，而且使學(xué)困生也能夠回答，而準(zhǔn)確的回答、肯定的表?yè)P(yáng)，往往也會(huì)使學(xué)生的信心得到很大的提高，有信心之后便會(huì)對(duì)英語(yǔ)有更大的興趣。這樣一來(lái)就形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷前進(jìn)，這就是小提問(wèn)引導(dǎo)帶來(lái)的益處。

（三）肢體示范引導(dǎo)

肢體語(yǔ)言有很多，其中運(yùn)用最多的便是手勢(shì)和眼神。都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，眼神的傳遞能讓學(xué)生從中得到一些暗示的信息。最理想的狀態(tài)便是教師與學(xué)生達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的境界。而手勢(shì)則有助于學(xué)生理解一些知識(shí)，如方位介詞的講解，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單的手勢(shì)操，in on under，學(xué)生邊說(shuō)邊做，動(dòng)了手，也記在了腦子里。這種簡(jiǎn)單的肢體性的示范性引導(dǎo)，大大超越了用繁瑣語(yǔ)言進(jìn)行描述所達(dá)到的效果，教師的示范引導(dǎo)非常重要，一個(gè)動(dòng)作改變的不止一點(diǎn)點(diǎn)。

因此，良好的引導(dǎo)對(duì)于一堂完整而連貫的英語(yǔ)課是非常重要的。簡(jiǎn)單的小引導(dǎo)往往能帶來(lái)很多的意想不到的效果。如此一舉多得的事，何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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