讓語(yǔ)文素養(yǎng)更加靈活

蘇莉

摘? 要：無(wú)論是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是未來(lái)的發(fā)展中，小學(xué)語(yǔ)文都是最基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文直接影響著小學(xué)生未來(lái)閱讀能力，表達(dá)能力、和持續(xù)發(fā)展性等。隨著教改革的不斷深入與發(fā)展，國(guó)家教育中心對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要求也越來(lái)越高。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)的滲透。以下將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展做出研究與談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);教學(xué)研究

引言：在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響已久，導(dǎo)致教師、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的不重視，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展受到限制，對(duì)與小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)不僅可以從根本上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以有效的幫助學(xué)生思想道德觀的正確發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的基本含義

語(yǔ)文素養(yǎng)是指小學(xué)生表現(xiàn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征的表現(xiàn)，從淺層面來(lái)講，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。從更深的層面來(lái)說(shuō)還有一些情感白表達(dá)，主觀性表達(dá)。語(yǔ)文素養(yǎng)就是教師對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文素養(yǎng)上，以引導(dǎo)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔，教會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，幫助小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，解決問(wèn)題思維邏輯，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)合理的引進(jìn)全新的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，無(wú)論是教師的教學(xué)素材教學(xué)模式還是教師的教學(xué)理念都還存在著一定的缺陷。根據(jù)小學(xué)生性格年齡等因素，小學(xué)生的自我約束能力和邏輯思維能力還不夠完善，做什么事情都是憑借著本心的好惡，語(yǔ)文又是一門(mén)具有一定理解性和抽象性的學(xué)科，如果教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。所以教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)方向，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，來(lái)感受中國(guó)文字的魅力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的感性思維，幫助小學(xué)生形成健康高貴的人格品質(zhì)，讓小學(xué)生的主觀性得到發(fā)展，讓小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文化素養(yǎng)的有效措施

（一）提升小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)階段的教學(xué)中，在小學(xué)生正式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前，教師必須注意對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只有根基足夠牢固，才可以促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，利用強(qiáng)化以及科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：在《口耳目》這一章節(jié)的教學(xué)中，在教學(xué)開(kāi)始之前也為小學(xué)生制定初步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，并且做到熟練的掌握，了解每個(gè)生字的含義和在不同詞匯中所理解的不同含義，讓小學(xué)生感受漢字的文化魅力。在進(jìn)行文章的教學(xué)和理解時(shí)，教師可以圍繞文章中想要表達(dá)的核心思想，通過(guò)講故事的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，故事的內(nèi)容需要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活或者是常接觸到的物品，讓小學(xué)生可以靈活掌握。或者可以通過(guò)圖片來(lái)強(qiáng)調(diào)眼睛、嘴巴、耳朵與漢字的相似性來(lái)加深小學(xué)生的記憶。在教學(xué)中如果小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，那么對(duì)于后續(xù)的教學(xué)知識(shí)也無(wú)法做到正確學(xué)習(xí)。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究，就要激發(fā)起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，利用小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)旺盛的好奇來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)去情景教學(xué)模式或者互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這種具有一定趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以在課堂教學(xué)中通過(guò)色彩鮮明的圖畫(huà)來(lái)抓住小學(xué)生的注意力，還可以讓小學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

例如：在《田家四季歌》的教學(xué)中，由于小學(xué)生生活的地方與文章中所描繪的場(chǎng)景過(guò)于完全不搭邊，在加上小學(xué)生的生活經(jīng)歷和想象力都還存在一定的限制，很難體會(huì)到文章中所描述的場(chǎng)景。這個(gè)時(shí)候教師便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為小學(xué)生播放相關(guān)的課件，讓小學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)感受"花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛，麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥"。讓小學(xué)生感受到農(nóng)家每個(gè)季節(jié)的優(yōu)美景色和特點(diǎn)，在通過(guò)適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)讓小學(xué)生體會(huì)容"春風(fēng)吹""一年農(nóng)事了，大家笑盈盈"等畫(huà)面。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)讓小學(xué)生看到他們生活之外的世界豐富小學(xué)生的想象力，還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常都是將自己作為教學(xué)的核心，不夠尊重小學(xué)生在課堂上的主觀意識(shí)，忽略了小學(xué)生的根本需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)自身在課堂上的位置，讓小學(xué)生主導(dǎo)自己的課堂，并通過(guò)觀察來(lái)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，并在課堂上積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，加強(qiáng)指導(dǎo)讓同學(xué)之間建立和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。教師可以通過(guò)小組合作方式，根據(jù)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)程，性格特點(diǎn)來(lái)為小學(xué)生布置小組作業(yè)，讓小組成員充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，激發(fā)小學(xué)生在客堂教學(xué)中的表達(dá)欲，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)以上的分析我們可以知道，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)都起到著決定性的作用。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立起正確的語(yǔ)文素質(zhì)思想理念。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)明確自身的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王壽彩.基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的低年級(jí)"有趣有效"教學(xué)方法探索[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：37.