地方高校一流本科專業(yè)建設探索與實踐

敖玉輝 王志兵 楊國程 王宇超 孫國英

[摘 要] 專業(yè)是高等學校人才培養(yǎng)的“四梁八柱”，專業(yè)建設是提高人才培養(yǎng)能力的基礎，決定著高校人才培養(yǎng)的質量和辦學目標的實現(xiàn)。為了建設面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進的本科專業(yè)，“雙萬計劃”的實施，給地方高校的專業(yè)建設帶來了重大機遇和挑戰(zhàn)。分析長春工業(yè)大學化學專業(yè)的歷史沿革和建設現(xiàn)狀，并從培養(yǎng)方案、課程建設、師資隊伍、“雙創(chuàng)教育”和質量保障五方面，探討了專業(yè)創(chuàng)新改革的新措施，以期為地方高校一流本科專業(yè)建設路徑和策略提供參考。

[關鍵詞] 化學;地方院校;一流本科專業(yè);“雙萬計劃”

[基金項目] 2019年度長春工業(yè)大學吉林省高等教育教學改革研究課題“地方院校化學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（20191215）;2019年度長春工業(yè)大學吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“地方工科院?；瘜W專業(yè)應用創(chuàng)新型人才分層次、遞進式培養(yǎng)模式研究與實踐”（GH19114）;2020年度長春工業(yè)大學吉林省高等教育教學改革研究課題“基于工程教育認證理念的食品一流專業(yè)建設路徑研究與實踐”（20201708）

[作者簡介] 敖玉輝（1969—），男，吉林長春人，博士，長春工業(yè)大學化學與生命科學學院教授，院長，主要從事碳纖維材料和高等教育管理研究;王志兵（1982—），男，吉林長春人，博士，長春工業(yè)大學化學與生命科學學院副教授（通信作者），分管教學副院長，主要從事樣品前處理方法與高等教育管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）38-0095-04? ?[收稿日期] 2021-04-29

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”[1]。為了做強一流本科教育，建設一流本科專業(yè)，培養(yǎng)一流本科人才，2019年教育部發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，面向各類高校和全部專業(yè)，以建設面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進、保障有力的1萬個國家級和1萬個省級一流本科專業(yè)為目標，以“分賽道”“兩步走”為原則，實施一流本科專業(yè)建設計劃[2]。“雙萬計劃”的實施，給地方高校的專業(yè)建設帶來重大機遇和挑戰(zhàn)。如何進行專業(yè)建設和改革，使之能夠有效滿足當前新的經(jīng)濟環(huán)境對于人才的需要，是一個重大的課題[3]。本文以長春工業(yè)大學化學專業(yè)為例，介紹了專業(yè)歷史沿革和建設現(xiàn)狀，并從培養(yǎng)方案、課程建設、師資隊伍、雙創(chuàng)教育和質量保障五方面，探討了“雙萬計劃”背景下專業(yè)創(chuàng)新改革的新舉措，以期為地方高校一流本科專業(yè)建設路徑和策略提供參考。

一、建設思路

以人才培養(yǎng)為中心，以社會需求為導向，以明確專業(yè)定位、強化培養(yǎng)特色、提升人才質量、爭創(chuàng)一流成果為目標，加強專業(yè)內涵建設，破除制約專業(yè)發(fā)展的各種壁壘，建立健全專業(yè)發(fā)展長效機制，從培養(yǎng)方案、課程建設、師資隊伍、雙創(chuàng)教育和質量保障五方面探討專業(yè)建設和改革新舉措，對標一流本科專業(yè)認定標準，開展本科教學質量與教學改革工程項目建設，爭創(chuàng)國家級一流本科專業(yè)。

二、明確專業(yè)定位與特色

長春工業(yè)大學化學專業(yè)源起于1978年創(chuàng)建的化學學科，至今已有43年的辦學歷史，在第一屆國家級教學成果獎獲得者郭余年等老一輩教學名師的帶領下，經(jīng)過幾代化學人的努力，2011年獲得化學一級學科碩士學位授予權，2017年獲得化學一級學科博士學位授予權?；瘜W學科也先后被評為省重點學科（2007年）、省優(yōu)勢特色重點學科（2011年）和省特色高水平學科（2018年）。2019年，化學專業(yè)先后被評為吉林省基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地和國家級一流本科專業(yè)建設點。目前，本學科已形成學士、碩士和博士多層次人才培養(yǎng)體系。

經(jīng)過多年的探索實踐，長春工業(yè)大學化學專業(yè)以服務國家特別是吉林省地方經(jīng)濟社會發(fā)展為辦學服務宗旨，依托長春工業(yè)大學的工科背景優(yōu)勢，注重學科交叉融合，形成“以理為主，理工結合，注重學科交叉融合”的辦學特色，并積極主動面向石油、化工、汽車等吉林省支柱產(chǎn)業(yè)，在碳纖維及其復合材料、生物醫(yī)用納米材料，以及無機有機功能材料等方面形成鮮明的培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。

三、專業(yè)建設主要舉措

（一）完善人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質量

全面落實立德樹人根本任務，對標本科專業(yè)教學質量國家標準，結合社會人才需求和專業(yè)定位，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4]。本專業(yè)明確了以碳纖維及其復合材料為專業(yè)特色、以復合型人才培養(yǎng)為主要目標，整合課程體系為通識課程、專業(yè)課程和實踐教學三大平臺，減少了課程的重疊冗余，增加了專業(yè)核心課程、特色課程和創(chuàng)新實驗的學時比例，強化學生實踐能力培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程學習目標、人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的相互支撐。

（二）扎實推進課程建設，夯實人才培養(yǎng)基礎

課程是高等學校教學建設的基礎，是專業(yè)建設的核心，更是學校教學基本建設的重要內容[5]。加強課程建設是有效落實教學計劃、提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要保證。以學生發(fā)展為中心，依托課程教學團隊，優(yōu)化知識體系，更新課程內容，改進教學方法，改革考核方式，可提高學生學習效率，大力推進信息技術與教育教學資源深度融合，不斷提升課程教學質量。本專業(yè)積極嘗試課程教學改革，以“夯實基礎，強化特色”為基本原則，不斷優(yōu)化課程體系，鼓勵教師穩(wěn)步合理地采用“虛擬仿真”“雨課堂”和“學習通”等現(xiàn)代化教育技術輔助教學，將思想政治教育內容融入專業(yè)課程教學過程，積極推進課程建設“三大計劃”的實施，即專業(yè)課程思政改革計劃、教學手段升級計劃、核心課程過程管理計劃，打造一批省級和國家級一流“金課”。

（三）提升教育教學能力，打造優(yōu)質師資隊伍

不斷加強師資隊伍和基層教學組織建設，廣泛開展教育教學研究活動，專業(yè)教學團隊結構合理，整體素質水平高，在教學改革和資源建設等方面形成集群合力。為了提升教師教學能力和水平，形成教學研究的良好氛圍，學院打造以教學名師和教授為帶頭人、中青年教師為骨干的“五大化學”教學團隊，整合各門課程形成課程組開展教學。同時，組織開展青年教師“傳幫帶”活動，通過組織“示范課”“公開課”，安排教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師對新引入的博士畢業(yè)教師在教學方面進行規(guī)范化指導，有計劃地安排教師培訓、進修、交流和學習，更新知識體系，提升專業(yè)理論水平，推進教學理念、教學內容、教學方法等的改革和創(chuàng)新，激發(fā)教師創(chuàng)造熱情，搭建教師干事創(chuàng)業(yè)的平臺，提高教師隊伍的素質和水平。