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    回歸生活,培養(yǎng)愛美之心

    2021-09-30 02:32:22胡瑛
    下一代 2021年5期
    關(guān)鍵詞:波普經(jīng)驗色彩

    胡瑛

    摘? 要:幼兒生活中,從不缺少生活化的美術(shù)題材。而幼兒園主題課程本身就來源于幼兒的生活經(jīng)驗,生活化題材的美術(shù)活動有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣,能提高他們的審美能力。因此,本文就借助主題課程,對中班主題背景下的美術(shù)欣賞活動進(jìn)行研究,讓藝術(shù)回歸生活,培養(yǎng)中班幼兒的愛美之心。

    關(guān)鍵詞:主題背景;美術(shù)欣賞

    對于孩子來說,生活中從不缺少“美”。生活化題材的美術(shù)活動能最大程度地使幼兒發(fā)現(xiàn)和感知生活之“美”。而主題課程本身就來源于幼兒的生活經(jīng)驗,每一個主題的完整性、連續(xù)性、層層深入的特點(diǎn),使得幼兒能夠獲得全方位的體驗。因此,借助主題課程,開展美術(shù)欣賞活動,更能夠引起幼兒參與的積極性,使幼兒在欣賞活動中有話可說。

    一、以中班幼兒欣賞特點(diǎn)為依據(jù)

    在選擇欣賞內(nèi)容時,我們會較多地選擇具有代表意義的美術(shù)作品。如李嬋、馬蒂斯等著名畫家的繪畫作品,皮影、剪紙等具有民族特色的手工藝作品,體現(xiàn)城市特色的建筑或裝置藝術(shù)等。在這些眾多的藝術(shù)題材中,我們?nèi)绾稳∩崮兀?/p>

    針對這一問題,我們以幼兒調(diào)研、教師調(diào)研、幼兒欣賞個案分析等多種形式的調(diào)研活動,通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析,來了解中班幼兒的欣賞特點(diǎn)及關(guān)注興趣。在分析中,我們發(fā)現(xiàn):中班幼兒對于與自身生活相近的作品內(nèi)容更為關(guān)注;在美術(shù)元素方面,他們對于色彩的敏感十分突出,很多幼兒都做出了與作品色彩相關(guān)聯(lián)的闡述;對于抽象的作品,他們首先關(guān)注色彩;對于具象的作品,他們會從自身生活經(jīng)驗出發(fā)來描述對作品的感受,其次再是對美術(shù)元素的關(guān)注。

    因此,在篩選作品時,對于抽象作品,我們會選擇色彩明亮的作品,而具象作品,我們則會考慮作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否契合幼兒的生活經(jīng)驗。

    二、以主題活動為導(dǎo)向

    1、以主題引領(lǐng),助作品解讀

    我們試圖通過主題活動的引領(lǐng),將作品置身于一個主題中,引導(dǎo)幼兒以所積累的主題經(jīng)驗來詮釋對作品的理解。

    如我們將保羅克利的作品《娃娃劇場》置于主題活動《玩具總動員》中,借助幼兒前期所積累的主題核心經(jīng)驗來開展欣賞活動。以“你想和畫中的玩具做些什么有趣的事呢?”“黑黑的劇場里會發(fā)生什么?”等開放式的提問方式,引導(dǎo)幼兒詮釋作品。這激發(fā)了幼兒的聯(lián)想,對于作品的表述更為有趣、豐富,而與作品內(nèi)涵相近的主題經(jīng)驗,也幫助幼兒更快地感受到畫家所表達(dá)的內(nèi)容。

    2、豐富情感目標(biāo),突出作品特色

    在《我愛我家》主題下的莫奈作品《夫人和她的兒子》欣賞活動中,我們將欣賞目標(biāo)指向主題核心經(jīng)驗“尊敬父母和長輩,感受家的溫暖”?;顒又校變簢@“母愛”的話題,對作品進(jìn)行了豐富的情感闡述。有的孩子說:“我媽媽經(jīng)常帶我出去玩,媽媽最愛我了?!庇械恼f:“媽媽上班很辛苦,長大了我要帶媽媽去旅游”。主題活動的引領(lǐng)豐富了幼兒對作品情感的理解。但對于作品的藝術(shù)特色,并沒有欣賞的經(jīng)驗支撐幼兒關(guān)注。因此,在目標(biāo)研討時,我們開始關(guān)注對作品藝術(shù)特色的目標(biāo)制定。將原本較為寬泛的“感受作品的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)力”修改為更有針對性的“欣賞莫奈作品中豐富的色彩變化和光影效果?!睂Υ耍覀冞€設(shè)計了相應(yīng)的區(qū)域活動,通過畫冊的欣賞互動,讓幼兒從對比中,發(fā)現(xiàn)色彩和光影的魅力。

    三、以多種形式來驗證

    1、注重調(diào)研分析,研磨欣賞目標(biāo)

    在前期教師調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)教師對于中班幼兒欣賞能力的判斷往往是突出色彩和畫面內(nèi)容,而對于不同藝術(shù)類型的作品,沒有太大的差異。而在幼兒調(diào)研中,幼兒對于不同藝術(shù)類型的作品的感受是有所不同的。因此,在研討過程中,我們對不同類型的欣賞作品,制定了更具體的欣賞目標(biāo)。

    如《在秋天里》的主題下,對齊白石作品的欣賞目標(biāo)定為“感受齊白石作品中的不同墨色變化和空間順序?!薄对隈R路邊》的主題下,對畢沙羅作品的欣賞目標(biāo)則為“欣賞畢沙羅作品中,對夜晚的描繪,感受色彩所帶來的光影效果?!?/p>

    結(jié)合《春天來了》的主題,我們創(chuàng)設(shè)了美術(shù)作品欣賞的公共環(huán)境,我們將具有代表性的印象派繪畫、齊白石水墨作品等共同布置在公共環(huán)境區(qū)域。通過作品內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“春天里有什么”;通過不同藝術(shù)形式的作品對比,讓幼兒感受到中西方繪畫的不同用色方式。通過觀察中班幼兒對作品的反饋,去了解幼兒欣賞后的感受,了解他們對于作品的哪些部分、哪些美術(shù)元素等格外關(guān)注,從而進(jìn)一步驗證我們的作品選擇是否貼合主題核心經(jīng)驗,欣賞目標(biāo)的制定是否具體、準(zhǔn)確,從而進(jìn)行反思和調(diào)整。

    2、以實踐促互動研討

    在開展波普藝術(shù)欣賞的過程中,我們的研討也曾出現(xiàn)分歧。有的老師認(rèn)為,波普藝術(shù)中的作品過于成人化,不太適合中班幼兒欣賞。有的則認(rèn)為,波普藝術(shù)中重復(fù)構(gòu)成的概念,是能和幼兒版畫活動相結(jié)合的,且豐富的色彩能吸引幼兒。

    于是,我們試圖從實踐中找到解決分歧的方式。我們選擇了安迪·沃霍爾的系列作品,放在了《好吃的食物》主題下,開展了區(qū)域活動。安迪·沃霍爾顏色鮮亮的波普藝術(shù)作品,很快吸引了幼兒的視線。于是,我們繼而增加了吹塑版畫的創(chuàng)作材料,讓中班幼兒通過操作,感受畫家的創(chuàng)作過程。實踐后,我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒對于安迪·沃霍爾的波普作品十分喜歡,最大的原因來自于作品中大膽的顏色和色彩組合所呈現(xiàn)出的視覺沖擊。于是,我們從 “色彩”這一美術(shù)元素中,來挖掘幼兒欣賞的價值。我們在畫冊欣賞中,增加了互動游戲的環(huán)節(jié),通過作品的顏色重組,讓中班幼兒感受色彩重組后的冷暖變化等色彩情感。之后,我們還將波普作品中的重復(fù)概念,也引入到畫冊的互動游戲中,啟發(fā)幼兒關(guān)注作品的構(gòu)圖。

    結(jié)合前期調(diào)研、通過互動研討、利用實證搜集,我們不斷調(diào)整、不斷反思,力求使所選作品為幼兒所喜歡、所認(rèn)知。

    生活是個大學(xué)堂,幼兒可以從中學(xué)到許多生活經(jīng)驗,同時,這種直觀感知過的經(jīng)驗?zāi)軌虮挥變喉樌剡w移到美術(shù)欣賞活動中來。我們可以將美術(shù)活動回歸于幼兒的生活,從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā),開展美術(shù)欣賞活動,讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“美”,去創(chuàng)造生活中的“美好”回憶。

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