基于信息技術視角下農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)的培育研究綜述

袁新明 向明

摘? 要：通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學優(yōu)質(zhì)生源減少，教師缺乏系統(tǒng)的培訓機制，教師的信息技術水平不能滿足教學所需，信息技術不能和課堂有效融合，學生核心素養(yǎng)培育手段單一等等問題仍然阻礙農(nóng)村教育教學水平的提高。建議加強農(nóng)村教師培訓力度，建立城鄉(xiāng)教師合理流動的補償機制，著力學生核心素養(yǎng)培育的深度嘗試等等，來推動農(nóng)村學校教育的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村教育;信息技術;核心素養(yǎng)

一、問題的提出

信息技術在教育中的大力推廣，讓傳統(tǒng)的教學經(jīng)歷著前所未有的改革，教學模式、教育方法都得以整改，整個教學過程更加豐富化、科學化。

（一）信息技術開創(chuàng)了學生核心素養(yǎng)提升的新方向。我國目前中小學教育主要以應試成績評估學生的學習效果，導致大多數(shù)家長和教師過分注重學習成績，忽視了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并且通過自身的思考處理問題的能力，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)新意識，致使學生只能依賴教師學習，缺乏自主性和創(chuàng)新精神。教育信息化明顯加快了知識的更新速度。教材等紙質(zhì)資料因出版時差原因，一般落后社會發(fā)展，而信息化課程知識更新完全可以以天數(shù)計。利用網(wǎng)絡和多媒體技術，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，突破教育環(huán)境的時空限制，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。計算機信息技術的發(fā)展以及在教育工作中的普及，為學生核心素養(yǎng)的提升開辟了新的方向和可能。

（二）信息技術推動了城鄉(xiāng)教育一體化快速發(fā)展。城鄉(xiāng)基礎教育仍然存在較大差距。教育信息化也是推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的重要手段，對擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、覆蓋、共享，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動薄弱學校跨越發(fā)展等，有著非常重要的作用。

然而在廣闊的農(nóng)村，尤其是農(nóng)村小學，許多學生跟隨家長走向縣城，優(yōu)質(zhì)生源不斷減少;農(nóng)村教師學歷整體層次較低，信息化技術水平無法滿足教學需要，信息技術不能和課堂有效融合;學生核心素養(yǎng)培育手段單一，無法與信息技術有機結(jié)合等等問題仍然阻礙農(nóng)村教育教學水平的提高。

二、核心概念的界定

（一）教育信息化。教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體。

（二）核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。小學階段，是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”，根據(jù)小學生的特點和發(fā)展規(guī)律，一般認為小學生應具備的核心素養(yǎng)為“四能四會”，即能健體會學習，能友善會感恩，能獨立會自省，能共處會審美。

三、農(nóng)村小學信息化技術和學生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

眾所周知，信息技術在教育中的效果驚人，但基于種種原因，信息技術在農(nóng)村學校推廣情況不盡人意。目前不少縣市一方面對農(nóng)村加大硬件投入，建立全域大數(shù)據(jù)平臺，以解決農(nóng)村師資和教育水平相對薄弱的問題。重點更新師生低配置計算機、升級改造班班通設備、加快無線網(wǎng)絡覆蓋、加快萬兆升級工作，同時建立教育信息化幫扶長效機制，持續(xù)推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，提升教育現(xiàn)代化水平。另一方面，加強信息平臺建設，讓農(nóng)村教育享受更新更廣闊的資源和信息。整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學資源，建立教育資源信息庫，完善城鄉(xiāng)教育信息資源配置一體化和共享服務機制。建設“網(wǎng)絡教學平臺”“教學名師工作站”等平臺，促進城鄉(xiāng)教師特別是農(nóng)村教師的交流合作。在信息化時代，通過多種方式，大力加強教育信息化平臺建設，有效推動農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。

然而在農(nóng)村小學教育信息化持續(xù)推進過程中，即便不斷加大教育投入，持續(xù)深化教育改革，教育現(xiàn)代化水平得到了一定程度的提升，但仍存在一些困難和問題。比如，硬件是配備了，教師缺乏系統(tǒng)的培訓機制，操作技能不強，教師的信息技術水平不能滿足教學所需;信息技術被運用于淺層化的教學，未能與課堂內(nèi)外有機融合;課程之間分科過細，學科之間聯(lián)系不夠;教育評價單一化，多從分數(shù)定高低，核心素養(yǎng)評價方式虛化等等，從而使得信息技術在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中作用顯現(xiàn)遠遠不夠。

四、研究方向

培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)能力是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

農(nóng)村小學生教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。然而農(nóng)村小學信息化技術和學生核心素養(yǎng)培育的種種不如意的現(xiàn)狀，嚴重制約了學生核心素養(yǎng)的培育，進一步加劇了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡和差距。針對以上問題，結(jié)合農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，將信息技術和教育雙向融合，再利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，提升學生的核心素養(yǎng)，推動農(nóng)村小學教育的快速發(fā)展。

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作者簡介：袁新明（1967-），男，湖北大冶人，一級教師，研究方向：農(nóng)村中小學教育管理和數(shù)學教學。