小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)研究

徐凱

摘? 要：深度學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說有著非常重要的意義。伴隨著新課程改革的不斷深化，運(yùn)用各種有效學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的程度，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得很好的學(xué)習(xí)效果，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目的，將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。本文從小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，如何使用“深度學(xué)習(xí)”改進(jìn)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、深度學(xué)習(xí)的概念及科學(xué)內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是一種把知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的拓展、思維的發(fā)展、情感價(jià)值的建構(gòu)、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等方面整合起來的學(xué)習(xí)方式;是一種回歸人的學(xué)習(xí)本性的整合的學(xué)習(xí)方式，是在人的大腦內(nèi)形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它包括了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容體系的構(gòu)建，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用以及學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。深度學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一種方式，它可以幫助學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷地想象創(chuàng)造和發(fā)展，吸引學(xué)生投入到深度的學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)的有效方式可以有效提升語文課堂的效率。新課程改革以來，語文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫背記的基本能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，掌握一種語文邏輯思維能力，更好地將所學(xué)到的知識(shí)與新知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，提升自己的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維能力。深度學(xué)習(xí)要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，就需要從多方面結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，開展深度學(xué)習(xí)的有效方法。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改進(jìn)策略

（一）、開展故事教學(xué)

小學(xué)生的思想正在發(fā)育當(dāng)中，心智不成熟，對(duì)于一件事的專注能力有限，很容易在課堂受到風(fēng)吹草動(dòng)注意力不集中。很多教師為了防止小學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，很多時(shí)候都會(huì)嚴(yán)厲呵斥，提高聲音，長(zhǎng)久以來只會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，當(dāng)升高年級(jí)換成一位溫和的教師時(shí)，走神的情況幽會(huì)再度出現(xiàn)。想要有效解決小學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的情況，用威嚴(yán)去壓迫不是根本辦法，相反的，教師合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)故事情境吸引學(xué)生注意力。教師在講解新漢字的時(shí)候，運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生的主動(dòng)積極性。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)字的外形特點(diǎn)以及包含的意義進(jìn)行故事情景的創(chuàng)建：小馬和小兔子、小羊是好朋友。在一個(gè)晴朗的上午，小馬和小羊一同來到小兔子家做客。小兔子看到兩位好朋友十分開心，立馬去開門迎接兩位，但是灶臺(tái)上熱的油卻越燒越猛。好奇的小兔子看到鍋中火苗出現(xiàn)立馬倒入一瓢水，但是火苗卻加大了，小馬見狀立刻將煤氣灶關(guān)上，然后把鍋蓋蓋上，火勢(shì)一下子就被控制了。小羊在一旁感嘆小馬聰明的腦袋：“原來將鍋蓋蓋上可以將火撲滅呀！”在這樣簡(jiǎn)短的小故事中，學(xué)生就可以理解“滅”字的含義，并且通過其含義還可以進(jìn)一步記憶“滅”字的寫法。通過故事情境的創(chuàng)建不僅記憶了漢字，而且了解到了有用的生活常識(shí)，為防火安全意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、創(chuàng)建生活情境，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

教師可以在漢字教學(xué)中按照漢字的造字原理，利用文字的結(jié)構(gòu)，憑借文字在課文語境中的意思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)易學(xué)、易懂、易掌握的學(xué)習(xí)環(huán)境。把漢字的造型形象化，生動(dòng)化，故事化。將漢字的演變過程，漢字的造型特點(diǎn)，發(fā)音特點(diǎn)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫成小學(xué)生易懂的有關(guān)漢字小故事、歇后語或者笑話。比如門字的來歷，像“一個(gè)雙扇的大門”左右兩邊是門板，上面一點(diǎn)是門上的鎖頭。這樣教漢字能夠?qū)h字表形、表意的特點(diǎn)都生動(dòng)的表現(xiàn)出來，再降低低年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字及其所蘊(yùn)含的道理的難度。除了形象的比喻之外，教師還可以開展家庭主題活動(dòng)——《家中一角》，讓學(xué)生提前拍攝一張家中的場(chǎng)景，然后在課堂上介紹照片中包含的事物。其中有一位學(xué)生在課堂上是這樣介紹的：“這就是我的家中一角，電視柜上的電視是我和爸爸的最愛，我們都有各自喜歡的電視節(jié)目，電視旁邊有一個(gè)小豬存錢罐，是去年媽媽送給我的。小豬下面有一個(gè)漂亮的墊子，是奶奶親手縫制的?！痹谶@名學(xué)生介紹完畢之后，教師可以挑選出其中的幾個(gè)還未學(xué)習(xí)的詞語“電視、存錢罐、墊子”等，通過和事物對(duì)照記憶并聯(lián)系實(shí)際情景，學(xué)生更能夠加深這些詞匯的印象。

（三）、重視表揚(yáng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

每個(gè)學(xué)生都渴望收到大人的表揚(yáng)和肯定，大人一句贊揚(yáng)的話，可能就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中也是一樣。教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂，學(xué)生就能在心理上獲得巨大的滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，更加積極努力地投入到識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)中。如學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了教學(xué)內(nèi)容以外的漢字時(shí)，教師要積極表揚(yáng)學(xué)生，并利用這個(gè)事例鼓勵(lì)其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)生活中識(shí)字機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字?？傊?，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，不斷提高識(shí)字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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[3]梁瑞云;談小學(xué)識(shí)字教學(xué)的一些有效方法[J];新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

*本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題研究成果，課題名稱《小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]GHB46