論高職里的包裝設計課

魏旭華

摘? 要：1.確立包裝設計正確的設計方向;2. 運用現代化教學手段，提高各種相關知識在實際設計中的運用;3. 把握相關市場信息，加強創(chuàng)造性意識培養(yǎng);4. 創(chuàng)造平等，自由和相互接納的學習環(huán)境，拓寬學生創(chuàng)意思維空間.

關鍵詞：包裝設計;“教師為主導;學生為主體;訓練為主線”原則

包裝設計這一課程，首先應明確，包裝設計它從屬于商品。并需根據產品的特征、用途，使用對象等因素進行設計。同時也受當前材料，印刷工藝條件的制約。所以說包裝設計不僅僅是一個技術加藝術的包裝﹐而是一種文化，它不僅僅帶給人們物質和感光上的舒適，還將從文化上、心理上、精神上給于人們較大的改變與影響。因此，包裝設計教學必須是在舊知識（圖案知識及設計基礎-----------三大構成）的基礎上，再傳授學生相關知識，同時增強學生的自學意識，從而來養(yǎng)成一種對美的領悟習慣。

一、確立正確的設計方向

糾正學生一直以為包裝設計是外觀裝潢設計的誤區(qū)，引導學生了解包裝的本質及所需顧及基本形態(tài)和四大功能。第一是保護功能，即包裝設計必須能保護好商品，也就是直接接觸包裝。它必須依據產品的特質、特征?？紤]其物理、化學現象，對其使用適當的容量和材料的容器（如塑料袋、玻璃瓶等），其次才是外觀裝潢，即次級包裝。它的目的是保護產品的基本包裝，此外更具促銷機能。最后，還需顧及到運輸包裝。目的是為產品的儲存、裝運、識別等。第二是便利功能，如產品的介紹閱讀、開啟、陳列、攜帶。第三是商品功能，即消費者與產品的溝通。如老年用品、兒童用品、女人用品、男人用品等。第四是心理功能，即包裝本身的品質、檔次.。（如商標的知名度、包裝的新穎性等）。包裝相當于無聲的售貨員。包裝設計應強調其實用性和功能性。

二、 運用現代化教學手段，提高知識在實際設計中的運用

包裝設計不同于通常的繪畫創(chuàng)作，在設計前往往還應考慮市場的定位，服務人群的心理等等問題。所以我在教學生動用舊知識的同時，還不斷向學生灌輸相關的學科知識。采用電化教學手段，把抽象的理論，形象化地通過大量材料展示出來。例如：在字體的選擇上，宋體和羅馬體端莊秀麗，嚴肅大方，在表現高貴商品時比較適用，（如法國巧克力糖）。黑體字渾厚有力，鮮明醒目，常用于表現工業(yè)產品和一般產品。而圓體字柔和舒適，常用于表現食品和兒童用品。書法字體瀟灑多變，且古色古香，常用于表現傳統(tǒng)和具有民族特點的商品。另外，在色彩的配置上，也需利用心理學知識根據不同的服務對象，采用不同的色彩配置。如男士化妝品設計，為了表現男性的深沉、剛毅的品質特征，往往采用黑色或其他較重色彩的配置與化妝品固有的乳白色，形成強烈的異化對比。展現大方明快的效果等等。

三、把握相關市場信息，加強創(chuàng)造性意識培養(yǎng).

包裝設計是從商品經濟社會發(fā)展而來，與時代的脈搏息息相關，時尚的設計瞬息萬變，要做到保持不落伍，和處于時尚前沿，就得灌輸給學生一種不斷自學的觀念和緊跟市場脈搏的方法。如逛街時多留心觀察和經常泡書店獲取最新的信息。以及引導學生進行發(fā)散想像思維等途徑。把從書里和商場中看到的設計造型和色彩作為取之不盡的參考啟發(fā)資料，養(yǎng)成勤動腦，敢創(chuàng)新的作風和習慣。另外我還把一些實際設計項目作為學生的作業(yè)要求，提高學生與信息社會的聯系。要求學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，存同求異，百花齊放。我還在教學評價中提高創(chuàng)新分數的分量，增強了學生的創(chuàng)作激情和價值感。

四、創(chuàng)造平等，自由和相互接納的學習環(huán)境，拓寬學生創(chuàng)意思維空間.

教學中，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，設計總的學習問題，引導學生思考，分析問題.。開始時給學生提出一些能激發(fā)其思考的問題，讓學生形成自己的看法，然后耐心聆聽學生的發(fā)言，洞察他們的想法由來，分析其合理性和局限性。而后再給以學生相應的引導，如組織不同見解的學生進行討論。使學生之間進行更充分的溝通與合作。這樣，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，最后教師再進行提煉和概括，使學生的設計思路更明確、更系統(tǒng)、更寬泛。

以上就是本人在包裝設計教學的實踐中逐步摸索出來的體會。其根本指導思想是使學生學會從相關角度考慮包裝設計的本質、特征、市場營銷、心理、甚至人體工程學等相關學科知識的思考與運用，不斷提高自己設計水平和創(chuàng)新意識，為學生將來邁向社會打下堅實的基礎。也為設計文化的普及，推動國民經濟的發(fā)展，讓我國也能像歐美國家一樣擁有最有效，花費最少的設計資源。進一步地創(chuàng)造和活躍國內市場，沖進和投入國際市場而努力。作為一名設計教育者我們在職業(yè)技術教育中更要重點培養(yǎng)學生對設計方面的興趣、創(chuàng)造力和使命感。使我國的設計文化也能與先進國家并肩齊驅，而傾盡自己一份力量。

參考文獻：

[1]伍江華.論高職院校包裝設計課程中審美思維的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2013（33）：163-163.