幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略研究

劉玲

摘? 要：為幼兒選擇合理的閱讀教材有助于培養(yǎng)幼兒的語言能力，并能夠豐富幼兒知識，開闊幼兒的眼界與視野，還能促進思維能力和想象能力等多方面能力的提升，因此，為幼兒選擇合理的閱讀材料是非常必要的。本文就幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略作簡要闡述與說明。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀材料;選擇;指導

前言：閱讀是人類獲取知識、發(fā)展能力、交際溝通的最主要的途徑，它能促進人的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，借助精美的閱讀課程，為學生讀寫做準備，已經(jīng)成為全世界幼兒早期閱讀活動開展的重要方式。我國也有許多幼兒園正在進行或準備開展早期閱讀課程，因此，如何為幼兒選擇合理的早期閱讀材料，并進行合理的指導，已然成為幼兒教育最迫切的話題。

一、幼兒早期閱讀材料的選擇

（一）貼近幼兒生活經(jīng)驗

在為幼兒選擇早期閱讀材料時，要選擇符合幼兒生活經(jīng)驗的材料，在實際閱讀過程中，才會調(diào)動幼兒的相關(guān)經(jīng)驗去幫助自己理解具體的材料內(nèi)容，也有助于加深記憶，從而達到提高閱讀效果的目的。

（二）符合幼兒心理發(fā)展需求

家長和教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和具體情況選擇科學的、具有針對性讀物。例如給小班的孩子可以選擇一些內(nèi)容生動、情節(jié)簡單、顏色艷麗的圖書;給中班孩子選擇一些內(nèi)容積極、圖畫活潑、人物鮮明的圖書;給大班孩子選擇一些具有知識趣味的書，以滿足孩子們的探究心理，從而促進他們在表達、觀察、思維等多方面能力的發(fā)展。這些讀物要能夠滿足幼兒的好奇心，滿足他們的心理情感需要，這樣，幼兒才會對相關(guān)讀物產(chǎn)生興趣，在閱讀時引發(fā)共鳴，從而實現(xiàn)更好的閱讀效果[1]。

（三）符合幼兒審美傾向

在為幼兒選擇讀物時，要確保材料中的圖畫能夠符合幼兒的審美傾向，這樣才會引發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外，圖畫要能表述清楚故事的內(nèi)容，能體現(xiàn)出故事的發(fā)展、人物的感情、事物的特點等，使幼兒在不具備文字讀寫能力的情況下依靠圖畫也能理解材料的內(nèi)容，從而提升幼兒的閱讀理解能力。

（四）符合幼兒的口語經(jīng)驗

口語是音與義的配合對應，只有幼兒在掌握口語的基礎(chǔ)上，在閱讀時才能借助音，形成字形和意義的對應，從而讀懂文字，了解文本的內(nèi)容。而充斥生僻字的閱讀材料，除了能讓幼兒學會本年齡段沒有必要學會的漢字之外，對幼兒并沒有實質(zhì)性的好處，反而會使閱讀效果適得其反。

（五）體裁多樣化

由于孩子們的興趣愛好存在許多差別，因此選擇多樣化的閱讀體裁，能滿足不同孩子的需要，也能給同一個孩子帶來不同的閱讀感受與體會，從而豐富了孩子的閱讀經(jīng)驗[2]。

二、幼兒早期閱讀材料的指導策略

（一）預先解讀圖畫書

教師在指導幼兒進行材料閱讀時，一定要提前閱讀，從中找出可以啟發(fā)幼兒進行思考的關(guān)鍵點，除了從教師的角度審視閱讀材料本身具備的教育意義，還要站在幼兒的角度來體會閱讀材料的有趣性。

（二）營造閱讀氛圍

初期的閱讀指導要為孩子們建立一個適宜的閱讀氛圍，不能急于進入閱讀教學的環(huán)節(jié)。教師可以先和幼兒進行互動，調(diào)動起大家的閱讀積極性，然后選擇適宜的閱讀材料和幼兒一起閱讀，激起幼兒想要閱讀的好奇心和積極性，讓其先對閱讀材料中的圖畫產(chǎn)生興趣，從而逐漸進入閱讀狀態(tài)。

（三）改變閱讀方式

教師可以通過改變閱讀方式，激起幼兒的閱讀興趣和積極性，滿足幼兒多樣性的需要。例如先可以利用大圖一次性展示出所有圖畫，在孩子有印象的基礎(chǔ)上再打亂圖片順序，通過圖畫順序的不同講述不同的故事情節(jié)，這樣可以讓幼兒感到故事的趣味性，從而提升了閱讀的積極性。此外，還可以展示和觀看一個故事中的一張或者幾張圖畫[3]。這種方法適合于想象空間大、自由度高的閱讀內(nèi)容，它可以滿足不同孩子對閱讀的需求，既可以做到簡單，也可以做到復雜，能讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力，也引發(fā)了幼兒進行思考，通過圖畫之間的聯(lián)系，聯(lián)系出比較合理的故事情節(jié)。

（四）轉(zhuǎn)變講述方法

教師可以改變講述方法，讓每個幼兒都有表達的機會。傳統(tǒng)的閱讀形式一般是教師通過提問要求幼兒進行回答，或者是要求幼兒看圖后進行相關(guān)講述。這種情況下，往往會出現(xiàn)講述時間段且人數(shù)較多的情況。而通過改變閱讀方式，采用小組討論和相互講述的方法較好地解決這一問題。幼兒在進行分組討論時，每個人都有發(fā)表自己觀點與想法的機會，每個人都有開口表達和參與表述的機會。在這種閱讀模式上，教師再進行巡回指導，這樣既可以照顧個別幼兒也可以兼顧到全體成員。這樣可以提升全體成員的積極性，讓大家都有序地參與其中，而且還能取長補短，使活動再更全面、更有意義的基礎(chǔ)上，滿足不同年齡幼兒的閱讀需求，從而提升了幼兒的能力。

結(jié)論：引導幼兒進行早期閱讀是幫助幼兒進行發(fā)育和成長的重要途徑，可以為小學的正式讀寫打下基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)良好的閱讀習慣，能夠拓寬幼兒對世界的看法和認知。作為家長和教師，要做好引導的工作，努力帶幼兒進入閱讀狀態(tài)，為幼兒解決在閱讀過程中所出現(xiàn)的難題。在為孩子選擇閱讀材料時，要充分站在孩子的角度進行思考，根據(jù)孩子的心智特點選擇合理的閱讀教材，同時要合理引導，提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]霍藝，付艷鳳，王英杰.幼兒早期閱讀材料的選擇與閱讀活動中的指導[J].科技致富向?qū)В?013（24）：12-24.

[2]于晗.小班幼兒早期閱讀材料的選擇[J].家教世界，2020（27）：18-19.

[3]朱潤魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（04）：35-37.