探究中發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造中生成

趙丹

[摘 要]探究式學(xué)習(xí)作為課程改革提倡的一種學(xué)習(xí)方式，旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語課堂中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)手段，輔助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生真正習(xí)得英語知識(shí)和語言技能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的愉悅感，從而打造探究式小學(xué)英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;探究式;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0046-02

作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極主動(dòng)地探究疑難、分析問題，可以培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，促使學(xué)生解決問題，真正習(xí)得知識(shí)與技能，提升思維能力，實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展。因此，探究式學(xué)習(xí)被廣泛地運(yùn)用在各類課程的教學(xué)實(shí)踐中。在小學(xué)英語課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平和英語學(xué)習(xí)的困難，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生高效地開展探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)能力的形成，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目的，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、結(jié)合學(xué)生疑難，提出探究式學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語學(xué)習(xí)中碰到的疑難和困惑，影響學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握。因此，組織學(xué)生開展英語探究式學(xué)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、遇到的疑難進(jìn)行全面了解，判斷這些疑難與問題的探究?jī)r(jià)值，通過有效的教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，組織學(xué)生開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，可促使學(xué)生主動(dòng)利用有效的方法解決心中疑難，深化所學(xué)知識(shí)的理解，打下堅(jiān)實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Summer holiday plans》的“Grammar”部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生理解“will”構(gòu)建的將來時(shí)態(tài)與“be going to”構(gòu)建的將來時(shí)態(tài)存在困難。根據(jù)這一情況，教師設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)任務(wù)：“一般將來時(shí)態(tài)有兩種表示形式，即will do 和am/is/are going to do，這兩種形式有什么異同點(diǎn)？”教師通過提出疑問，吸引學(xué)生關(guān)注?！癢ork out these problems in groups.”有學(xué)生查找教材上的例句，通過分析例句的特點(diǎn)，明晰一般將來時(shí)態(tài)的表達(dá)?！癐ll go to Hong Kong with my family.”“Well go to Ocean Park，too.”“The children are going to have a party at Mikes house.”“Su Hai is going to buy some snacks and drinks.”學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)這兩句子在表意上基本相同，可以互換，用法上“be going to”中的“be”需要進(jìn)行變形。通過合作探究、交流討論，學(xué)生深入理解一般將來時(shí)態(tài)。

英語課堂中，教師結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的疑難，立足學(xué)生實(shí)際，提出科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，可為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正理解所學(xué)的英語知識(shí)，夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況全面了解的基礎(chǔ)上，明確提出適合學(xué)生水平的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、立足學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍

不同年齡段學(xué)生的思維方式不同，認(rèn)知水平各異，對(duì)于外界環(huán)境的感知存在很大不同。輕松活潑、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的興趣。因此，在組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式和學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的課堂氛圍，促使學(xué)生自發(fā)地參與英語探究式學(xué)習(xí)，并通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)，確保探究式學(xué)習(xí)的效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》的“Story time”部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這則故事主旨寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了合作探究式學(xué)習(xí)任務(wù)。開始教學(xué)之前，教師利用多媒體呈現(xiàn)故事的兩個(gè)主角并提出問題：“What are the main characters of the story？”在學(xué)生說出“獅子”和“老鼠”后，教師繼續(xù)提問：“What does the lion like？What about the mouse？”學(xué)生分別給出兩組形容詞：“l(fā)arge and strong.”“small and weak.”學(xué)生在問題的啟發(fā)下，借助直觀的圖片進(jìn)行合理的聯(lián)想：“What happened to them？”在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生積極合作探究故事主旨。有的學(xué)生說：“不要瞧不起比你弱的人，沒準(zhǔn)哪天他可以幫助你。”也有的學(xué)生說：“與人方便，就是與己方便。”教師表揚(yáng)學(xué)生從不同角度理解故事，取得了很好的教學(xué)效果。

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，利用直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)可感的探究式學(xué)習(xí)氛圍，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究行為產(chǎn)生直接影響。上述教學(xué)，教師根據(jù)英語探究式學(xué)習(xí)的需要，注重激發(fā)學(xué)生探究的興趣，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，真正理解所學(xué)的英語知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)形式

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平是開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本依據(jù)。學(xué)生個(gè)體客觀存在差異，在開展探究式學(xué)習(xí)前，教師需要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，綜合考量學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Our dreams》的“Story time”部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展有關(guān)“What do you want to be in the future？”主題的探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己喜歡的職業(yè)，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)?？紤]到學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Story time”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了“What do you want to to be in the future？”“I want to be ...”等句型，具備了較好的口語表達(dá)交際能力，于是教師要求學(xué)生自由成組進(jìn)行探究：“Finish this learning task in pairs.”在探究過程中，每組學(xué)生密切配合，利用查詢工具找到了自己喜歡的職業(yè)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?！癢hat do you want to be in the future，Li Lei？”“I want to be solider.”“Why？”“They are great because they protect our happy lives.”學(xué)生通過合作探究，提高了英語口語表達(dá)能力和合作探究能力。

根據(jù)學(xué)生的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理引入探究式學(xué)習(xí)，可使學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在與同學(xué)、老師的有效互動(dòng)中順利完成探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的探究能力與合作意識(shí)。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的觀察，基于具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，展示探究式學(xué)習(xí)成果

課堂展示探究式學(xué)習(xí)成果，既能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，又可以為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供依據(jù)，及時(shí)完善自身教學(xué)的不足，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在開展英語探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并利用多種素材和手段，助力學(xué)生的展示活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的快樂，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《An interesting country》的“Story time”部分內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生完成“Why is Australia an interesting country？”的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提示學(xué)生查找教材以外的其他信息，完成英語介紹。學(xué)生對(duì)這類開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)非常喜歡，參與的積極性非常高，紛紛通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找、搜集、整理了很多有價(jià)值的資料。在課堂展示時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通過圖片配文字的形式呈現(xiàn)自己的探究成果。教師組織學(xué)生互評(píng)“What do you learn from others works？”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。如有的學(xué)生說：“Wang Huas pictures are very beautiful about Australia and these pictures are typical.”最后，教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探究，使學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

組織學(xué)生在學(xué)習(xí)之后及時(shí)展示學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成自主探究的積極態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。上述教學(xué)，教師借助直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

綜上所述，打造高效的探究式小學(xué)英語課堂，既是踐行新課程理念的必然選擇，又是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。但是，探究式學(xué)習(xí)并非適合所有的教學(xué)內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的主題，大膽創(chuàng)新課堂探究式學(xué)習(xí)的形式和途徑，密切關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中的行為狀態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助和有力的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，強(qiáng)化學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、專注學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

（特約編輯 木 清）